謝富豪

培養(yǎng)和提高學生的口頭表達能力，是中學語文教學的一項重要任務。以前我們往往只重視對學生“寫”能力的培養(yǎng)，而常常忽視對學生“說”能力的訓練。當然這種現(xiàn)象和高考指揮棒的導向有關系。歷屆高考，只考書面表達能力，不考口頭表達能力，致使教師忽略了培養(yǎng)學生口頭表達能力的重要性與使命感，使“語”和“文”嚴重脫節(jié)，學生說話能力低下。

其實，口頭語言比書面語言，起著更直接、更廣泛的交際作用?，F(xiàn)代社會的發(fā)展，對人們口頭表達能力，也提出了越來越高的要求。當前現(xiàn)代科學正向著電腦化、信息化的方面發(fā)展，而信息的輸入、傳遞，最直接、最迅速、最方便的方式，莫過于有聲語言?，F(xiàn)代通訊、人機對話等方面。要求人們把話說得準確、簡明、達意，那種含糊其詞，佶屈聱牙的口語表達，又如何能適應形勢的發(fā)展呢？所以在語文教學中加強語言訓練，是必要的。那么，怎樣進行中學生口頭表達能力的訓練呢？我認為應注意下列幾點。

一、明確說話訓練的基本要求

根據《中學語文教學大綱》的要求，說話要說普通話，力求發(fā)言準確，吐字清晰，運用恰當?shù)恼Z調，注意句子停頓，控制說話速度，使口頭表達的語調、語脈、語流、語速等自然合度，大方得體。因此說話訓練要求通過以下四關：

（一）語音關。要求學生說普通話，聲音宏亮，口齒清楚，正確地發(fā)音吐字，語氣連貫，表達清楚。

（二）內容關。訓練學生審清話題，明確說話中心，圍繞中心進行說話；善于抓住關鍵性的概念，有的放矢地展開話題和準確貼切地答話；合乎邏輯地論述問題，發(fā)表見解。

（三）結構關。要求學生“說話”有頭有尾，主旨鮮明，重點突出，思路清晰嚴密，條理清楚，層次分明。這樣，才能言之有序，有利于闡明已見，說服對方。

（四）表情關。要求學生說話時姿態(tài)自然，大方得體，有表情地說話。并處理好語調急緩，節(jié)奏快慢，語氣輕重，或激昂低沉、或委婉深沉、或風趣幽默，這些都要根據說話內容的變化而變化。

二、說話訓練的方法

口頭表達訓練的方法應不拘一格，多種多樣。

（一）朗讀。朗讀可使口語得到嚴格的訓練，是說話訓練的較好方法之一。安排朗讀指導課，講授朗讀常識，要求學生讀得響亮、清楚，努力做到準確、流暢、傳情。朗讀內容：包括課文和課外文學作品，主要是散文、詩歌、小說。形式上可采用個別朗讀、集體朗讀、領讀、跟讀、男女對讀、分小組朗讀、接力朗讀、分角色朗讀等等。使學生在反復朗讀中，潛移默化地把一些優(yōu)美語匯句式，變?yōu)樽约嚎谡Z語庫中的儲備，豐富自己的口語表現(xiàn)力，也可使學生的口齒、聲帶得到鍛煉，從中學到許多說話技巧。

（二）看圖說話。在說話前要指導學生仔細觀察，弄清圖意，并展開想象，完整地表達。材料可選自課內或課外讀物中的插圖，最好選那些場面較大、人物較多、寓意較深的畫面。也可結合課文，讓學生將一些故事性較強的課文中的主要故事情節(jié)，繪成幾幅圖畫，學生再根據圖畫來復述課文。這樣既訓練了說話能力，又加強了對課文內容的理解。

（三）課前三分鐘演講?？梢圆欢▽ｎ}，不限范圍，采用自由命題的形式，讓學生在課余準備好內容，每堂語文課前，讓學生輪流上臺作三分鐘的演講。材料可選自各種報刊雜志、課外閱讀材料、電視廣播、文學作品，或將一些課文改編成講演稿，或幾個同學聯(lián)合演出根據課文自己改編的小話劇，也可以是耳聞目睹的真人真事，等等。這樣的演講寓思想性、知識性、趣味性于一體，不但使學生得到鍛煉口才的機會，增強學習語文的興趣，而且能吸取許多課堂上得不到的知識，開闊視野，陶冶情操，一舉多得。

（四）口頭作文。教師可選擇學生特別熟悉、容易思考和組織的題材，讓學生先思考幾分鐘，列出提綱，打好腹稿，然后當眾口頭作文，接著大家評議，互相啟發(fā)，取長補短。這是培養(yǎng)學生在公共場所即席說話能力的好辦法，也有助于開發(fā)學生的智力。

（五）組織各種比賽。如：朗誦比賽、講故事比賽、演講比賽、影評、書評、辨論會等。要求學生感情充沛，吐字清楚，語音、語調、語氣、語速要有起伏，抑揚頓挫，表情、手勢也要恰當配合，以增強說話感染力。

在進行這些訓練方式的同時，教師還應注意創(chuàng)造良好的語境，以激發(fā)學生說話的興趣。

課堂教學中，靈活機動地設置最佳“語境”，創(chuàng)設一種學生敢于說話，樂于說話的氣氛。教師要始終注意調動和保護學生發(fā)言的積極性。