李建國

聽力作為外語學(xué)習(xí)的五項基本技能之一，是一個人語言能力的綜合反映。許多教師在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上聽的能力大大低于該學(xué)科的其他能力。目前，學(xué)生在聽力學(xué)習(xí)上主要存在以下問題：語言障礙 、詞匯問題、文化障礙、學(xué)習(xí)習(xí)慣障礙、心理障礙等。我是從以下幾個方面入手訓(xùn)練的。

一、培養(yǎng)興趣，讓學(xué)生愉快地聽

教師在課堂上要創(chuàng)造一種輕松、和諧的氣氛，努力消除學(xué)生因害怕、沮喪、反感而產(chǎn)生的心理障礙，并不失時機地向?qū)W生介紹與聽力材料有關(guān)的背景知識，以及英美國家的歷史、地理、文化、趣聞等，這不僅可誘發(fā)學(xué)生的聽音興趣，還可幫助學(xué)生正確理解所學(xué)內(nèi)容。

二、創(chuàng)造環(huán)境，讓學(xué)生無意識地聽

在日常教育中，教師應(yīng)完全用英語教學(xué)，遇到困難的單詞、短語、句子，可通過圖片、教師反復(fù)示范，師生對話、輔以肢體語言等方式解決。營造濃濃的英語氛圍。在課外活動休息時，可用錄音機播放一些英語故事、英語對話等，讓學(xué)生在這種人造的自然環(huán)境中無目標(biāo)的聽，不知不覺的聽，學(xué)會怎么去聽、主動去聽、習(xí)慣去聽、樂于去聽。

三、加強指導(dǎo)，讓學(xué)生有目標(biāo)地聽

課堂上有目的的進行聽力訓(xùn)練，加強聽力指導(dǎo)，對提高聽力水平是有很大幫助的，我主要是從以下幾個方面進行目標(biāo)聽力訓(xùn)練的：

（一）預(yù)測

良好的聽力技巧是聽力測試取得理想結(jié)果的催化劑。把握好聽力技巧能增強聽的判斷力，達到事半功倍的效果。聽力技巧貫穿于所聽的自始至終的全過程，在時間上可分為聽前、聽中、聽后三個階段的處理技巧。在內(nèi)容上可分為對整體、細節(jié)、特征三個方面的判斷技巧。

A、聽前預(yù)測

語言交際離不開語境。比如：在商店，常出現(xiàn)顧客與售貨員之間的談話，談?wù)搩?nèi)容多為價格、物品等問題；在醫(yī)院，常出現(xiàn)醫(yī)生和病人之間的談話，談?wù)搩?nèi)容多為病情、治療、健康等問題；在學(xué)校，常出現(xiàn)教師和學(xué)生的談話，談?wù)搩?nèi)容通常為學(xué)習(xí)、考試、作業(yè)等問題。如果我們從題干中獲取了某些方面的信息，就可以預(yù)測對話的語境、人物身份及對話的大體內(nèi)容。學(xué)生在聽前要盡可能地把選項瀏覽一遍，做到聽時心中有數(shù)，不至于大海撈針。也可結(jié)合題目與推測的答案，聯(lián)想出整篇短文的大致情節(jié)，這樣會提高選擇的正確度。

B、聽中預(yù)測

抓主題句和信號詞。聽對話時，要求學(xué)生關(guān)注答句。因為大多數(shù)對話材料中，絕大部分內(nèi)容都由后說話者以回答的形式予以表達。聽短文時，要求學(xué)生關(guān)注短文的開頭句和結(jié)尾句。短文主題句一般都出現(xiàn)在材料段落的開頭和結(jié)尾。開頭句是信息內(nèi)容的引導(dǎo)句，它揭示整個語段講什么，信息內(nèi)容朝什么方面展開。

C、聽后推測

預(yù)測活動貫穿聽力理解的全過程。學(xué)生在聽完題后應(yīng)前后聯(lián)系，利用后面聽到的信息補充前面信息中有疑問或漏聽的信息，并對聽前、聽中的預(yù)測加以推理、分析和修正，從而提高理解的準(zhǔn)確度。

（二）聽說結(jié)合訓(xùn)練

語言教學(xué)的根本目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的語言交際能力。語言是交際的工具，要使學(xué)生掌握這一工具，就必須通過交際化的教學(xué)過程來完成。英語聽力教學(xué)的主要任務(wù)是幫助學(xué)生提高語言信息的“接收”和理解能力，即聽能。然而從語言交際的全過程來看，“聽”實際上是對輸入信息的“加工”和理解過程；“說”是表達，是輸出信息，而理解和表達是交際的兩個方面，不可能完全分離。所以聽力教學(xué)，不能將訓(xùn)練局限在聽的環(huán)節(jié)，應(yīng)讓學(xué)生圍繞聽的材料說，在聽懂的基礎(chǔ)上說，在說的同時增強聽的能力，使兩者有機結(jié)合，相互促進。

A、聽前問答。根據(jù)每一篇的聽力材料的標(biāo)題及練習(xí)設(shè)計一些問題，讓學(xué)生進行預(yù)猜、討論，使他們產(chǎn)生出參與的欲望，想象力受到激發(fā)，也了解了一部分內(nèi)容，對后面的聽也減輕了負擔(dān)，從而在聽力訓(xùn)練過程中充分發(fā)揮他們的潛能。

B、聽后跟讀 跟讀主要是要求學(xué)生根據(jù)聽力材料的原聲將句子一句一句重復(fù)出來。跟讀的關(guān)鍵在于模仿，模仿在聽力操練過程中起著相當(dāng)?shù)淖饔?。學(xué)生的模仿能力都比較強，在跟讀這個過程中，教師可要求學(xué)生除了能將句子一字不差地重復(fù)出來外，還可要求學(xué)生能模仿原聲的語音、語調(diào)、語氣、語句的抑揚頓挫等。

C、聽后解釋 在聽錄音前，教師對材料中難理解的詞、短語和句子不直接作出解釋，要求學(xué)生聽完錄音后，根據(jù)上下文所確定的語境進行大膽的、有根據(jù)的猜測、判斷和解釋，這樣既可根據(jù)學(xué)生對材料的理解程度檢測其聽的能力，又能鍛煉學(xué)生用英語進行描述和解釋的能力。

D、聽后問答 學(xué)生聽完材料后，要求他們根據(jù)材料內(nèi)容回答教師所提出的問題。讓學(xué)生邊回憶邊回答，然后，再讓學(xué)生根據(jù)材料內(nèi)容提問其它問題，要求他們回答。記錄的時候要求學(xué)生記要點，然后憑借自己的語言組織能力，根據(jù)要點回答問題。這種方法不僅鍛煉了學(xué)生的聽的能力，同時也鍛煉了寫的能力以及說的能力。

E、聽后討論 要求學(xué)生圍繞所聽材料從各個角度進行分析、闡述。同學(xué)們通過對問題熱烈討論，不僅可加深對所聽材料內(nèi)容及語篇結(jié)構(gòu)的理解，培養(yǎng)其用英語闡述自己的觀點的能力。同時，這種討論也是一種大信息量的聽力訓(xùn)練。

（三）聽寫結(jié)合訓(xùn)練

新教材《新目標(biāo)英語》的聽力訓(xùn)練形式多樣，有選擇題、判斷題、填空題、填寫單詞或句子等等。這些新題型對我們的聽力教學(xué)提出了新的要求，即不僅要用耳朵去辨聽有聲信息，而且要求在信號從耳朵輸入大腦后，經(jīng)過思考加工，迅速、正確地以文字的形式將信息記錄下來，這同樣是一種信息輸出。與聽說結(jié)合相似，聽寫結(jié)合的訓(xùn)練，也能比單項的聽力訓(xùn)練取得更好的效果。

A、聽寫 在聽力操練方法中，聽寫也是一項被廣泛使用的方法。這一方法的使用建立在學(xué)生具備一定的詞匯量、掌握一定的用語結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上。在聽寫過程中，教師要求學(xué)生一字不差地把所學(xué)的內(nèi)容記錄下來。耳聽手記的方法，對于學(xué)生鞏固和掌握新舊知識都非常有效。

B、復(fù)述 復(fù)述在英語聽力的操練過程中屬于要求較高的方面。它要求學(xué)生在無問題提醒的前提下，邊聽邊記錄一些要點，然后根據(jù)這些要點，憑借自己語言組織能力，將其串成一篇能放映原文大意的文章。這就要求學(xué)生能夠在聽的過程中懂得篩選，記錄要點。

總之，語言學(xué)習(xí)要經(jīng)過模仿、強化、形成三個階段。聽力是模仿階段，尤其重要，只有指導(dǎo)學(xué)生用正確的學(xué)習(xí)方法不斷地聽、反復(fù)去聽，學(xué)會聽的方法，養(yǎng)成聽的習(xí)慣，才能達到較好的學(xué)習(xí)效果。