張樂

在小學(xué)語文教學(xué)中，習(xí)作教學(xué)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)?，F(xiàn)在很多教師很害怕習(xí)作教學(xué)，學(xué)生也很害怕寫作文，造成這一種現(xiàn)象的主要原因是教師沒有正確認(rèn)識(shí)習(xí)作教學(xué)的價(jià)值功能和教學(xué)模式。在“學(xué)為中心”的教學(xué)理念下，教師要善于從以下幾方面進(jìn)行習(xí)作教學(xué)的優(yōu)化，以此促進(jìn)學(xué)生習(xí)作素養(yǎng)的綜合提升：

一、基于單元主題，滲透習(xí)作教學(xué)

人教版語文教材的每個(gè)單元都有一個(gè)獨(dú)立的閱讀主題，同一單元內(nèi)各篇文章都是圍繞主題進(jìn)行編寫的。這就為教師提供了圍繞主題進(jìn)行教學(xué)的有效資源，教師應(yīng)把握這個(gè)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生積累各個(gè)不同主題的相關(guān)寫作手法和素材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)學(xué)到的語言知識(shí)進(jìn)行應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的語用能力。

很多語文教師在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，都會(huì)讓學(xué)生重視對(duì)佳句的積累和背誦，以幫助學(xué)生建立起內(nèi)容豐富的語言庫，從而不斷為學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。在表達(dá)技巧方面，人教版教材里所編排的文章也有很多體現(xiàn)，教師在教學(xué)課文時(shí)，也應(yīng)抓住每篇課文中的表達(dá)技巧，引導(dǎo)學(xué)生感受其表達(dá)的效果，并應(yīng)用到自己的作文中去。教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的過程中進(jìn)行品詞析句，以此促進(jìn)他們?cè)谶@個(gè)過程中積累豐富的習(xí)作語言，并且讓他們開展文本仿寫練習(xí)，這樣對(duì)于提升他們的習(xí)作能力具有很大的作用。

二、借助課堂生成，對(duì)接習(xí)作教學(xué)

在2011版的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》里，對(duì)于低年級(jí)制定了寫話目標(biāo)，首先就是要激發(fā)學(xué)生對(duì)寫話的興趣，讓他們養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，把自己的所思所想寫出來。老師經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)生在課堂上的突發(fā)情況措手不及，那要怎樣應(yīng)對(duì)這些生成，為課堂教學(xué)服務(wù)呢？

一次上課時(shí)，有個(gè)男生的牙齒掉了，于是大呼：“老師，我掉牙齒了。”于是我讓他去廁所漱口，以免對(duì)班里其他學(xué)生造成影響。沒過多久，他從廁所回來，手里高舉著自己的牙齒走進(jìn)教室。學(xué)生們都開始關(guān)注起他來，甚至還有些調(diào)皮的學(xué)生爬過去邊看邊議論，談?wù)撈鹱约荷洗蔚粞例X的情境……教室里一下炸開了鍋，學(xué)生們紛紛關(guān)注起自己掉牙的事情來、面對(duì)這一情況，我讓學(xué)生把所思所想寫在本子上，如果有不會(huì)寫的字可以用拼音代替。于是學(xué)生們興致勃勃地寫起了他們的《換牙記》，看到孩子們的文章，我體會(huì)到了那純真可愛的感覺。在他們所寫的內(nèi)容里，既有掉牙后說話漏風(fēng)的事，也有去醫(yī)院拔牙的難受，還有寫掉牙后拿著牙齒筆直站立，然后丟到床底，等長(zhǎng)出恒牙的事。每篇文章都有可圈可點(diǎn)之處，令人看得忍俊不禁。

低年級(jí)學(xué)生具有想象力豐富的特點(diǎn)，但卻缺乏語言的積累，所以不能有效地表達(dá)，故而教師要以課文為例，通過讀寫結(jié)合相互促進(jìn)，不斷提高學(xué)生的表達(dá)能力。對(duì)于意想不到的課堂生成，要巧妙化解，把握住學(xué)生的每一次精彩生成。

三、確保用心感受，增強(qiáng)學(xué)寫體驗(yàn)

要想使自己的寫作能力得到提高，需要學(xué)生不斷地進(jìn)行刻苦訓(xùn)練。為此，很多教師抓住這一點(diǎn)每天一小練，三天一大練，卻忽視了指導(dǎo)學(xué)生寫作方法和對(duì)寫作的評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生的內(nèi)心情感毫不重視。這樣的訓(xùn)練方式只會(huì)使學(xué)生逐漸消磨對(duì)寫作的熱情，只有尊重學(xué)生的心靈感受，勤練才能收到良好的效果。

如在六年級(jí)上冊(cè)的《習(xí)作6》里，要求學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的名人進(jìn)行描寫。對(duì)于這類文章，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)的過程里已經(jīng)學(xué)會(huì)了一些寫作技巧，積累了有關(guān)的寫作素材，而這里需要對(duì)家鄉(xiāng)的名人進(jìn)行描寫，因此就需要利用教材文本開展閱讀教學(xué)，以服務(wù)于學(xué)生的寫作訓(xùn)練。對(duì)于《詹天佑》《鞋匠的兒子》等描寫名人的文章，教師要引導(dǎo)學(xué)生站在作者的角度，在了解其語言特點(diǎn)和素材選擇的基礎(chǔ)上，體會(huì)描寫名人的方式方法。在進(jìn)行寫作訓(xùn)練前，教師帶著學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)一位捏泥人的民間藝人進(jìn)行了采訪，學(xué)生在完成提綱寫作、預(yù)約采訪、整理素材和動(dòng)筆寫作等過程后，都創(chuàng)作出了內(nèi)容豐富、飽含個(gè)人情感的作文，寫作教學(xué)效果顯著。

以上完成寫作的所有過程里，學(xué)生在感受課文、參與采訪和動(dòng)筆寫作中的主體性得到了發(fā)揮，他們的作文中也就融入了自己更多的內(nèi)心真實(shí)情感，從而收獲了更多的愉悅感和滿足感。

面對(duì)美麗的景色、經(jīng)典的事例，即使當(dāng)時(shí)印象深刻，過不了多久也會(huì)逐漸淡忘。因此，我在教學(xué)過程中，讓學(xué)生隨時(shí)記錄下個(gè)人觀察感受，至少要保持每周一次記錄觀察日記的習(xí)慣。雖然工作繁忙，但我仍然會(huì)抽出一定的時(shí)間對(duì)學(xué)生的觀察日記進(jìn)行批閱，并且會(huì)定期進(jìn)行評(píng)判：針對(duì)其中優(yōu)秀者及時(shí)表揚(yáng)，而針對(duì)那些弄虛作假的學(xué)生，既要批評(píng)，同時(shí)也要對(duì)他們形成正確的引導(dǎo)。經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐可以清晰地發(fā)現(xiàn)：只要能夠?qū)W(xué)生形成正確的引導(dǎo)，他們就可以更仔細(xì)地留心校園生活，更關(guān)心身邊發(fā)生的事件，能夠準(zhǔn)確捕捉亮點(diǎn)，這樣的作文教學(xué)既可以有效解決學(xué)生素材匱乏的問題，同時(shí)也可以非常有效提升學(xué)生的習(xí)作成效。

四、注重多元評(píng)價(jià)，保持習(xí)作熱情

基于活動(dòng)而獲得的滿足感，有助于提升學(xué)生興趣。當(dāng)學(xué)生擁有寫話的動(dòng)機(jī)，自然就會(huì)付諸行動(dòng)，如果在行動(dòng)之后，其并不能夠感到相應(yīng)的滿足感，興趣就會(huì)被扼殺。所以行動(dòng)結(jié)果的成功反饋非常重要，它可以顯著強(qiáng)化學(xué)生的寫話動(dòng)機(jī)，全面激活學(xué)生主動(dòng)寫話的意愿。

1.展示佳作，多途徑鼓勵(lì)

好孩子一定是夸出來的，特別是一年級(jí)的小學(xué)生，他們的寫話更需要教師的肯定和表揚(yáng)。當(dāng)教師將優(yōu)秀的作品精心批改之后，粘貼在黑板報(bào)上，其他的同學(xué)都可以在課間去閱讀、去學(xué)習(xí)，那么被精挑細(xì)選出來的小作者自然也就能夠獲得充足的滿足感，能夠更有效地燃起寫話的興趣。教師也可以選擇寫得較好的小作者，在全班學(xué)生面前朗讀自己的習(xí)作，更直觀地感受到成功的喜悅，也了解修改之后和原文之間的明顯不同，這樣也就會(huì)更努力地學(xué)習(xí)寫話，教師還可以將學(xué)生寫話練習(xí)中比較好的作品集中裝訂成冊(cè)，學(xué)生們?cè)谙嗷鏖喌倪^程中所感受到的不僅是羨慕，還有競(jìng)爭(zhēng)。

2.鼓勵(lì)修改，寫改共抓

對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來說，寫話訓(xùn)練很難一氣呵成，不僅因?yàn)樵~匯量不夠，語言精煉度和準(zhǔn)確讀也不夠。所以，應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)他們良好的修改習(xí)慣。具體修改時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生自己修改，或者和同桌之間相互修改，不僅是挑出其中的錯(cuò)別字，也要修改病句，或者對(duì)句子進(jìn)行加工潤(rùn)色等。這些都能對(duì)學(xué)生形成極大的鼓勵(lì)，也可以提醒其他學(xué)生不再出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

總之，教師要對(duì)習(xí)作教學(xué)的價(jià)值功能進(jìn)行正確定位，并且在教學(xué)中采取有效策略，從而讓小學(xué)生的習(xí)作學(xué)習(xí)更高效。