李官星

啟發(fā)式教學(xué)由多種教學(xué)理念構(gòu)成，相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)手段更加科學(xué)合理，它要求從每個(gè)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，因材施教。啟發(fā)式教學(xué)可以使課堂更加輕松，激發(fā)起學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，加之老師的引導(dǎo)，不僅能夠幫助學(xué)生真正迅速掌握書本的知識(shí)，更能促進(jìn)學(xué)生綜合能力的進(jìn)步。

一、應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法應(yīng)遵循的原則

1.學(xué)生自主性原則

啟發(fā)式教學(xué)蘊(yùn)含多種科學(xué)的教學(xué)理念，要求教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，為每個(gè)學(xué)生提供具有針對(duì)性的指導(dǎo)。雖然這種教學(xué)模式在我國經(jīng)過大面積的實(shí)行積累了大量的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并且取得了很大的反響，但是沒有真正十全十美的東西，啟發(fā)式教學(xué)也仍存在許多不足。以往的教學(xué)模式基本是填鴨式教學(xué)，并不會(huì)完全考慮學(xué)生們是否能夠接受，會(huì)嚴(yán)重挫傷學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。所以，應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)時(shí)要重視情況，通過引導(dǎo)讓學(xué)生們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與獨(dú)立思考。除此之外，教師還要在原有課本的基礎(chǔ)上進(jìn)行一些擴(kuò)展，將課本上的知識(shí)充分運(yùn)用到實(shí)際中，這樣可以促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力，還能進(jìn)一步提高課堂效率。

2.學(xué)生為主體的原則

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是以老師為中心，學(xué)生們只能機(jī)械的接受老師傳授的知識(shí)，課堂上總是能感覺到一中死氣沉沉的氣氛。而啟發(fā)式教學(xué)大大改變了這一點(diǎn)，課堂的中心由老師變成了學(xué)生。在講解新知識(shí)點(diǎn)時(shí)，應(yīng)該讓學(xué)生們自由討論問題，相互答疑，老師則負(fù)責(zé)引導(dǎo)學(xué)生，這樣經(jīng)過討論與交流，各自對(duì)于書本的知識(shí)也都理解的差不多了，并且在這個(gè)過程中，學(xué)生又培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)的能力。

3.獨(dú)立思考原則

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)加大對(duì)激發(fā)學(xué)生們獨(dú)立思考能力的重視程度。教師在講課時(shí)，應(yīng)該積極運(yùn)用課本中的豐富實(shí)例，來吸引同學(xué)們的思考，引導(dǎo)學(xué)生們獨(dú)立思考，要有敢于質(zhì)疑權(quán)威的態(tài)度，這樣才能不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決它們。

4.舉一反三原則

由于生物課本中所學(xué)的知識(shí)都與日常生活休戚相關(guān)，所以教師在開展教育活動(dòng)時(shí)一定要將日常生活融入進(jìn)來，這樣也能讓學(xué)生們更加容易的接受新知識(shí)。

二、在高中生物教學(xué)中應(yīng)用啟發(fā)式教學(xué)法的策略

1.建立良好的師生關(guān)系

想要課堂真正的高效率，良好的師生關(guān)系是必不可少的，老師不應(yīng)該有較高的姿態(tài)，而是應(yīng)該與學(xué)生們交朋友。在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注每個(gè)學(xué)生，根據(jù)他們不同的認(rèn)知能力與特點(diǎn)來組織教學(xué)，擴(kuò)展知識(shí)，多舉實(shí)際生活中的實(shí)例來組織教學(xué)。生物是一門研究生命活動(dòng)規(guī)律的學(xué)科，因此在教學(xué)過程中應(yīng)充分運(yùn)用多媒體設(shè)備、投影等更加生動(dòng)直觀地向?qū)W生展示，這樣更能引起同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)的想法。

2.創(chuàng)設(shè)問題情境

是否科學(xué)合理的設(shè)計(jì)的問題，是決定教學(xué)質(zhì)量高低的一個(gè)重要因素。創(chuàng)設(shè)問題情境的關(guān)鍵是提前設(shè)計(jì)問題。當(dāng)教師在預(yù)設(shè)問題時(shí)，應(yīng)注意兩個(gè)問題：第一個(gè)問題是要注意結(jié)合學(xué)生的興趣點(diǎn)和教材特點(diǎn)來設(shè)計(jì)問題；第二個(gè)問題是以學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)為依據(jù)，確保學(xué)生能夠在解決這些問題時(shí)能用到以前所學(xué)的知識(shí)。只有在創(chuàng)設(shè)問題情境時(shí)結(jié)合了這兩點(diǎn)，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的內(nèi)在啟發(fā)與外在啟發(fā)。才能使學(xué)生準(zhǔn)確把握住知識(shí)。

3.激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力

激發(fā)學(xué)生們的創(chuàng)造性思維能力是提高課堂效率的重要方法之一，與此同時(shí)發(fā)散思維也是必不可少的，并且需要教師的引導(dǎo)。具體的要求就是教師要帶領(lǐng)學(xué)生將知識(shí)內(nèi)容從課本上發(fā)散到實(shí)際生活中。

4.激發(fā)潛能

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能，是提高教學(xué)效率的一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)。想要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，要求教師做到以下幾點(diǎn)：

（1）運(yùn)用直觀教學(xué)的方法。因?yàn)樯飳W(xué)科與其他學(xué)科有很大的不同，其書本上知識(shí)內(nèi)容都比較抽象，學(xué)生們掌握起來比較困難，為了解決這一問題，教師應(yīng)該充分展示比較直觀的圖片、視頻等來幫助同學(xué)們理解。

（2）注重學(xué)生生物情感的培養(yǎng)。高中生正處于感情敏感的時(shí)期，感情十分豐富，他們內(nèi)心實(shí)際上非常期待老師的關(guān)心與呵護(hù)。因此教師應(yīng)充分了解這一點(diǎn)，在日常的教育工作中，應(yīng)多給予同學(xué)們贊賞與表揚(yáng)，由此激發(fā)同學(xué)們對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

（3）開展第二課堂。第二課堂可以起到鞏固知識(shí)的作用，要求老師針對(duì)每個(gè)學(xué)生不同的知識(shí)掌握程度來進(jìn)行不同的課外指導(dǎo)。它也可以很大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

5.重視動(dòng)手操作與實(shí)驗(yàn)

生物學(xué)的抽象性很強(qiáng)，其中的實(shí)驗(yàn)也比較多，所以在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)多準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)，組織同學(xué)們親自動(dòng)手，這樣不僅使得生物學(xué)科的實(shí)驗(yàn)性得到發(fā)揮，也能使同學(xué)們掌握知識(shí)點(diǎn)更加直觀，也更容易理解其中抽象的知識(shí)點(diǎn)。

6.用語生動(dòng)形象

生動(dòng)的語言可以將繁瑣的知識(shí)變得有趣起來，容易理解起來。在高中生物的啟發(fā)式教學(xué)中教師的語言發(fā)揮著獨(dú)特而又顯著的作用。教師的語言生動(dòng)與否與課堂上同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性、聽課效率直接相關(guān)聯(lián)，所以，教師一定要有深厚的語言表達(dá)基礎(chǔ)，進(jìn)而營造一種輕松愉快的課堂氛圍，使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)也樂在其中，學(xué)習(xí)效率自然不會(huì)差。另外，在信息如此發(fā)達(dá)的現(xiàn)代，各類先進(jìn)的設(shè)備都走進(jìn)了教室，教師們應(yīng)該充分利用這些多媒體設(shè)備，讓它們協(xié)助啟發(fā)式教學(xué)的開展，加大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性。

作為高中課程中十分重要的一門課程，科學(xué)合理的教學(xué)模式十分重要。時(shí)代在不斷進(jìn)步與發(fā)展，我國的教育事業(yè)也在不斷向前進(jìn)步，先進(jìn)的教育觀念也在不斷發(fā)展，啟發(fā)式教學(xué)便是其中之一。我們都深深的感受到，在現(xiàn)代高中生物教學(xué)中，要積極實(shí)踐啟發(fā)式教學(xué)，并且在日常的教學(xué)活動(dòng)中不斷發(fā)現(xiàn)問題并深入研究討論，找到相應(yīng)的解決方法，為啟發(fā)式教學(xué)的完善盡一份力。