周敏俠

“請(qǐng)公訴人、辯護(hù)人入庭，全體起立！”江蘇省常州大學(xué)附屬小學(xué)小法庭開庭，審議的“案件”是：小王因?yàn)樽鳂I(yè)拖拉、學(xué)習(xí)態(tài)度散漫被家長(zhǎng)勒令在家反省?！靶》ü佟毕日?qǐng)“陪審團(tuán)”發(fā)表自己的看法，一位“陪審員”認(rèn)為：小王不來上學(xué)讓人羨慕，有時(shí)上學(xué)真的很辛苦；也有“陪審員”表示：小小年紀(jì)不上學(xué)，在家什么也做不了；還有“陪審員”認(rèn)為小王自作自受。這時(shí)，“小法官”向法治教師尋求幫助。教師出示相關(guān)法律規(guī)定：適齡兒童、少年的父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)依法保證其按時(shí)入學(xué)接受并完成義務(wù)教育。請(qǐng)當(dāng)庭再作判斷。

為了讓“小法官”和“陪審員”依法、依情審案，教師建議模擬情境，請(qǐng)“陪審員”勸導(dǎo)小王和家長(zhǎng)，同時(shí)提醒學(xué)生做到：使用確切的法律條文，語氣委婉恰當(dāng)。最后，特聘法律專家再次給師生普及相關(guān)法律知識(shí)。

一位參加“庭審”的家長(zhǎng)說：“這場(chǎng)模擬法庭給我敲響了警鐘，改變了父輩沿襲下來的家長(zhǎng)權(quán)威理念。遵紀(jì)守法是底線，我要時(shí)刻提醒家人和朋友！”

“小法官”課程注重儀式感，除小法庭外，學(xué)生也會(huì)采取其他形式處理“案件”，比如寫信。為了保留體弱學(xué)生參加體育運(yùn)動(dòng)的權(quán)利，師生共同擬短信回復(fù)家長(zhǎng)：孩子身體不太舒服時(shí)，有休息的權(quán)利，但老師和家長(zhǎng)都不能剝奪孩子上體育課的受教育權(quán)，可以讓其在身體情況許可的前提下選擇在一旁觀看或適度運(yùn)動(dòng)。

小法庭審理的“案件”來自專用信箱，學(xué)生將學(xué)習(xí)和生活中遇到的困難、疑惑寫成信件，投遞到信箱。通常情況下，教師收到學(xué)生來信后會(huì)按不同情況分類安排活動(dòng)，比如邀請(qǐng)校園顧問律師解答疑惑，安排法治教師一對(duì)一疏導(dǎo)，或者開展“模擬小法庭”活動(dòng)。

庭審是常用的問題解決方式，在沒有案件審理時(shí)，師生也會(huì)策劃普法活動(dòng)，比如校園欺凌。校園欺凌是每個(gè)學(xué)生都可能遇到的問題，為了擴(kuò)大活動(dòng)影響力，我們?cè)O(shè)置了參觀“防欺凌”展板、觀看“防欺凌”視頻、閱讀“防欺凌”教育讀本、交流活動(dòng)感受等環(huán)節(jié)，高年級(jí)學(xué)生擔(dān)任講解員，結(jié)合展板和影視作品為學(xué)生分析校園欺凌的起因、危害，讓學(xué)生直觀了解校園欺凌可能造成的傷害和惡果。學(xué)校法律顧問選用“法律+實(shí)例”的講解方式，指導(dǎo)學(xué)生正確面對(duì)校園欺凌。

普法不僅針對(duì)校園事件，也不只利用課上時(shí)間開展，它是一項(xiàng)持續(xù)全年、貫通校內(nèi)外的行動(dòng)。學(xué)生還走進(jìn)社區(qū)，每周六與社區(qū)協(xié)管員一起指揮交通，引導(dǎo)社區(qū)的停車與行車。