李志英

摘 要：在現(xiàn)代化的教育背景下開展教學活動，信息技術(shù)已經(jīng)成為人才所必備的素養(yǎng)，而作為培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的主要場所，初中信息技術(shù)課堂的教學效果也受到了教師的廣泛關(guān)注，但是，從實踐教學的過程中我們看到，部分課堂中仍然存在許多的問題，制約著高效課堂的建構(gòu)，使其無法與新的教育理念和教學形式相適應。因此，調(diào)整信息技術(shù)課堂的教學結(jié)構(gòu)，提升信息技術(shù)課程的教學質(zhì)量，也成為教師思考的關(guān)鍵性問題。本文將從靈活設(shè)置導入、巧妙提出問題與加強小組合作等三個方面出發(fā)，分析構(gòu)建初中信息技術(shù)高效課堂的有效方法和科學策略。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);導入;問題

課堂是學生進行知識增長的主要場所，也是學生實現(xiàn)計算機操作能力發(fā)展的關(guān)鍵陣地，因此課堂教學的效果在很大程度上影響著學生學習信息技術(shù)知識的質(zhì)量以及學生能力的發(fā)展程度。而伴隨新一輪課程改革標準的不斷推進，初中信息技術(shù)學科的課堂教學改革也邁入了新的篇章，在當前課程的教學中，教師應當不斷優(yōu)化課堂教學的結(jié)構(gòu)，嘗試采用多元化的方法，逐步建構(gòu)完整的教學體系，促進學生信息素養(yǎng)的有效提升。

一 靈活設(shè)置導入，激發(fā)認知興趣

興趣是促進學生產(chǎn)生行為的動機，也是讓學生主動進行信息技術(shù)知識學習的動力，能夠有效促使學生參與到課堂之中，逐步完成對知識的建構(gòu)。而導入是課堂教學中的起始環(huán)節(jié)，導入設(shè)計的優(yōu)劣影響著學生融入課堂的積極性和興致，所以，在當前信息技術(shù)學科的教學中，教師應當結(jié)合學生的興趣偏好，以及現(xiàn)代化的教學技術(shù)等，進行課堂導入環(huán)節(jié)的設(shè)計，使得學生在課堂的開始，就認知到信息技術(shù)知識的魅力，從而主動進行信息技術(shù)知識的探索和認知。

例如，在向?qū)W生講解《導演動畫影片》中的內(nèi)容時，教師就可以借助現(xiàn)代媒體，構(gòu)建課堂的導入環(huán)節(jié)，從而提高學生認知本節(jié)課的積極性。從教材中的安排可以看出，引導學生認識flash動畫的制作過程等是本節(jié)課的主要教學內(nèi)容，基于上述內(nèi)容，在開展本節(jié)課的導入設(shè)計中，教師可以使用《哪吒》《你的名字》等熱映動畫短片，構(gòu)建直觀的情境，從而讓學生從動態(tài)的畫面中，燃起學習動畫制作的積極性，以便教師更好地進行flash軟件的講解。

二 巧妙提出問題，促進主體探究

課堂提問是課堂教學的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，也是教師與學生之間進行溝通的渠道，在信息技術(shù)課堂中，教師使用提問的方式，能夠有效調(diào)動學生的求知欲望，激活學生的思維，讓學生自主進行信息技術(shù)知識的解答和分析。因此，在實踐教學的過程中，教師也應當重視問題的應用，圍繞課堂教學的內(nèi)容設(shè)計問題，結(jié)合教學的時機提出問題，從而讓學生基于問題的思索能夠逐步深化對信息技術(shù)知識的認知，提高學習的質(zhì)量。

例如，在教授《走進VB》的過程中，為了提高學生對本節(jié)課中程序的概念和創(chuàng)建VB的一般程序等知識的認知效果，教師就可以借助問題的形式，引發(fā)學生進行思考。在課堂中，教師向?qū)W生設(shè)定“程序在計算機當中的作用是什么？”“程序設(shè)計語言的不同類型以及特點和發(fā)展的趨勢是什么？”等問題，觸發(fā)學生的思維動機，使得學生在解答答案的過程中，完成對信息技術(shù)知識的有效分析。

不難看出，在初中信息技術(shù)課堂中，教師結(jié)合教學的內(nèi)容，向?qū)W生設(shè)定探究性的問題，能夠有效發(fā)展學生的探究意識，提升教學的質(zhì)量。

三 加強小組合作，提高課堂效率

合作是新課改教育背景下強調(diào)的一個創(chuàng)新型的教學方法，能夠有效地展現(xiàn)學生在課堂當中的地位和價值，使得學生在發(fā)揮集體智慧的過程中，逐步完成對知識的建構(gòu)。所以，在對學生講解信息技術(shù)知識的過程中，教師也應當利用合作活動的開展，嘗試將學生進行小組結(jié)構(gòu)的安排，讓學生能夠在小組當中找準自己的位置，發(fā)揮自身的作用，使得整體小組在合作探討中，共同完成對信息技術(shù)知識的認知。

例如，在《設(shè)計網(wǎng)站與制作首頁》的教學中，教師就可以利用小組合作的方式，逐步提升課堂教學的效率。在課堂中，教師先結(jié)合學生的實際能力，以及學生的信息素養(yǎng)等，對學生進行層次的劃分。隨后，教師按照互補性的原則，對學生進行組員的安排，使得每個小組當中的學生之間具有一定的差異，同時不同小組之間的水平相當。之后，教師向?qū)W生設(shè)定合作制作網(wǎng)站的任務，讓學生在安排好的小組結(jié)構(gòu)當中共同探究網(wǎng)頁制作的方法，實現(xiàn)本節(jié)課的有效學習。

總而言之，構(gòu)建高效信息技術(shù)課堂是新課改下教師需要努力的方向，也是促進學生進行信息技術(shù)知識有效學習的重要方式。因此，在之后的信息技術(shù)課堂中，教師應當繼續(xù)分析學生的特點，結(jié)合學生的興趣偏好，調(diào)整課堂教學的策略，進行教學活動的有效安排，從而優(yōu)化信息技術(shù)課程的呈現(xiàn)方式，最終實現(xiàn)信息技術(shù)學科的有效教學。

參考文獻：

[1]徐春飛.初中信息技術(shù)課堂有效教學研究[J].中國校外教育，2017（36）：167.

[2]趙東寧.試析初中信息技術(shù)教學中學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)路徑[J].中國校外教育，2017（35）：162-163.

[3]龔長溪.淺談農(nóng)村初中信息技術(shù)高效課堂的構(gòu)建[J].學周刊. 2019（04）：77-78.