黃冬玲

摘 要：隨著近幾年我國(guó)的經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展，我國(guó)的環(huán)境現(xiàn)狀卻逐漸惡化。在這種趨勢(shì)下，對(duì)我國(guó)青年的生命自然的教學(xué)，自然就需要廣大生物教師的精心準(zhǔn)備。而隨著核心素養(yǎng)的教學(xué)理念的出現(xiàn)，我國(guó)初中生物教師將自己的在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)和核心素養(yǎng)教學(xué)理論結(jié)合起來(lái)，得出了生物學(xué)科的核心素養(yǎng)教學(xué)理念。這不僅對(duì)于我國(guó)國(guó)民素質(zhì)的提高有一定的幫助，對(duì)我國(guó)環(huán)境現(xiàn)狀的改善，也有一定的助益。下面，從“構(gòu)建生物高效課堂”“培養(yǎng)學(xué)生探究能力”和“激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣”三個(gè)方面，對(duì)核心素養(yǎng)背景下初中生物綜合教學(xué)，進(jìn)行有效地探究。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)背景;初中生物教學(xué);生物學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)理念

在實(shí)際的初中生物課堂教學(xué)中，教師會(huì)遇到很多的阻力。很大一部分是來(lái)自我國(guó)中、高考的應(yīng)試教育機(jī)制的影響。由于初中學(xué)生面臨著中考的壓力，這勢(shì)必改變他們對(duì)生物學(xué)科的認(rèn)知，而對(duì)于生物教師來(lái)說(shuō)，也受著這方面的壓力，這樣開(kāi)展基于生物學(xué)科的核心素養(yǎng)教學(xué)理念，便存在一定的難度。而為了學(xué)生的未來(lái)，為了地球的未來(lái)，教師需要克服困難，迎難而上，下面，為廣大初中生物教師拋磚引玉。

一 創(chuàng)新教學(xué)模式，構(gòu)建生物高效課堂

開(kāi)展基于生物學(xué)科核心素養(yǎng)的實(shí)踐教學(xué)，需要教師從構(gòu)建生物高效課堂做起。建立了生物高效課堂，便能夠有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)生物的習(xí)慣。建立生物的高效課堂，需要教師從對(duì)自己的教學(xué)模式創(chuàng)新開(kāi)始。只有教師采用了一定的教學(xué)模式后，學(xué)生才能夠體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，才能夠有效地建立生命和自然的眼界。

具體來(lái)說(shuō)，教師可以采用“五環(huán)大課堂”的教學(xué)模式，即“五環(huán)六度”的課堂運(yùn)行機(jī)制，其中“五環(huán)”是，學(xué)生在課堂中需要自行完成的“自研自探、合作探究、展示提升、質(zhì)疑評(píng)價(jià)、總結(jié)歸納”這五大環(huán)節(jié)。而“六度”則是針對(duì)教師的教學(xué)要求，這里不再具體展開(kāi)論述。在學(xué)習(xí)“生物圈中的人”這一章的時(shí)候，教師就可以利用這個(gè)模式，當(dāng)然在初次使用的時(shí)候，是需要教師對(duì)學(xué)生多加指導(dǎo)的。

二 使用實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生探究能力

除了建構(gòu)生物的高效課堂外，教師還需要在平時(shí)的課堂教學(xué)中，采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)。生物是屬于科學(xué)范疇的學(xué)科，雖然它并不像化學(xué)一樣是建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的，但是基于生物學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)理念，卻需要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，故需要教師采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在實(shí)驗(yàn)中，能夠培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，能夠培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力。

具體來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)“綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡”這一章的時(shí)候，教師就可以采用實(shí)驗(yàn)的方式，來(lái)教授學(xué)生。首先讓學(xué)生提出問(wèn)題，綠葉在光下制造的有機(jī)物是不是淀粉？然后，讓學(xué)生做出假設(shè)，綠葉在光下制造的有機(jī)物是淀粉。然后讓學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，即，采用實(shí)驗(yàn)的方式，去驗(yàn)證綠葉中產(chǎn)生的到底是什么，為了學(xué)生的安全問(wèn)題，教師需要讓學(xué)生使用水浴鍋進(jìn)行隔水加熱。在完成這個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生便能夠?qū)W習(xí)酒精燈的使用方法，還能夠?qū)W習(xí)使用水浴鍋的方法。教師通過(guò)在學(xué)習(xí)“綠色植物與生物圈中的碳—氧平衡”一課的時(shí)候，結(jié)合實(shí)驗(yàn)的方式讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，便能夠培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)的能力。

三 使用音頻教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

生物是一門關(guān)于生命和自然的科學(xué)，這個(gè)在前文中已經(jīng)論述過(guò)了?；谶@一點(diǎn)認(rèn)識(shí)，就要求教師在教學(xué)中，要借助音頻進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然是用音頻，并不是必須的，需要教師在合適的時(shí)間適當(dāng)?shù)氖褂?。因?yàn)榛谏飳W(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)理念，教師需要培養(yǎng)學(xué)生關(guān)于全球的眼光，而這種眼光，對(duì)于處于中考升學(xué)壓力的學(xué)生而言，無(wú)疑是有一定的難度。面對(duì)這種情況，故教師需要利用多媒體中的音頻，讓學(xué)生直觀的感受自然，感受生命。

具體來(lái)說(shuō)，在學(xué)習(xí)“生物圈中的其他生物”的時(shí)候，教師就需要借助多媒體進(jìn)行教學(xué)。這是因?yàn)?，在這一章的學(xué)習(xí)中，有“腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物”“線形動(dòng)物和環(huán)節(jié)動(dòng)物”“軟體動(dòng)物和節(jié)肢動(dòng)物”“兩棲動(dòng)物和爬行動(dòng)物”等相關(guān)的知識(shí)，雖然初中學(xué)生能夠借助課本進(jìn)行學(xué)習(xí)，其中有圖片、文字等。但是對(duì)于新時(shí)代學(xué)生而言，這樣是無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的。故教師需要借助多媒體中的音頻技術(shù)，直接利用大屏幕為學(xué)生播放相關(guān)的動(dòng)物的記錄片，這樣就能夠讓學(xué)生直觀的認(rèn)知這些生物同時(shí)激發(fā)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)習(xí)的熱情。然后在這個(gè)基礎(chǔ)上，學(xué)生在進(jìn)一步的利用教材學(xué)習(xí)，通過(guò)文字加深自己的生物知識(shí)。

綜上所述，核心素養(yǎng)背景下初中生物綜合教學(xué)，需要教師按照生物核心素養(yǎng)教學(xué)理念看展。具體來(lái)說(shuō)，教師需要為學(xué)生構(gòu)建生物的高效課堂，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式。其次，教師要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，采用生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)。最后，教師還要利用音頻輔助教學(xué)，完善學(xué)生的認(rèn)知，激發(fā)學(xué)生對(duì)生物學(xué)習(xí)的熱情。

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