范峻

摘 要：微課教學(xué)方法作為一種新型的教學(xué)手段，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性具有十分關(guān)鍵的意義，基于此，本文以高中化學(xué)當(dāng)中的“原電池工作原理”作為研究課題，探究了高中化學(xué)微課教學(xué)模式的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)方法，具體如下。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);微課;原電池;工作原理

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，微課教學(xué)模式能夠?yàn)閷W(xué)生們創(chuàng)造具有情景化的特征的環(huán)境。借助計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，可以在資源儲(chǔ)備、便捷性、靈活性和操作性等方面獲得更巨大的優(yōu)勢(shì)。

一 高中化學(xué)微課設(shè)計(jì)

（一）原則

高中化學(xué)微課教學(xué)工作中，教師要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，提出科學(xué)有效的微課設(shè)計(jì)原則。微課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)滿(mǎn)足高中生對(duì)于化學(xué)學(xué)科的真實(shí)需求，并且內(nèi)容要能夠被廣大高中學(xué)生群體所接受。這種教學(xué)設(shè)計(jì)需求要求教師在設(shè)計(jì)微課視頻時(shí)，堅(jiān)持實(shí)用性原則^[1]。

（二）模式

高中化學(xué)微課設(shè)計(jì)中，模式的設(shè)計(jì)要堅(jiān)持貫徹落實(shí)有目的、有計(jì)劃和有組織的教學(xué)管理，確保知識(shí)技能與思想道德方面能夠?qū)虒W(xué)管理工作產(chǎn)生積極影響。這種方式下，教學(xué)管理工作能夠充分地增強(qiáng)教育工作者的綜合素質(zhì)，并且對(duì)此后的教學(xué)管理方式方法進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整。微課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，要根據(jù)教學(xué)要素進(jìn)行合理化設(shè)計(jì)，并且通過(guò)這種方法，達(dá)到整體把控教學(xué)活動(dòng)的效果。

二 高中化學(xué)微課開(kāi)發(fā)

（一）流程

在微課教學(xué)開(kāi)發(fā)環(huán)節(jié)，教師要重點(diǎn)關(guān)注到微課視頻質(zhì)量對(duì)于微課教學(xué)效果所產(chǎn)生的影響，為了更好地進(jìn)行課程開(kāi)發(fā)，教師可以參考如下流程，對(duì)教學(xué)工作提供更為可靠和有效地管理，具體為：（1）教案編寫(xiě);（2）腳本編寫(xiě);（3）資料收集;（4）后期處理;（5）微視頻錄制^[2]。其中，以微課腳本的編寫(xiě)為例，教師要對(duì)腳本進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，參考影視劇作品拍攝中所關(guān)注到的內(nèi)容，將載有故事情節(jié)臺(tái)詞的微課腳本進(jìn)行合理編寫(xiě)，并將微課錄制中需要使用到的語(yǔ)言和文字，都精準(zhǔn)地記錄下來(lái)，以便理清微課教學(xué)的思路，精準(zhǔn)地把握微課教學(xué)的重點(diǎn)。針對(duì)“原電池工作原理”教學(xué)工作，教師在微課腳本設(shè)計(jì)中，要注意將課程教學(xué)內(nèi)容的主題，即原電池是將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置這一內(nèi)容，精準(zhǔn)地納入到微課教學(xué)視頻當(dāng)中，突出微課短小精悍的特征，在有限的時(shí)間范圍之內(nèi)，把握好微課教學(xué)的進(jìn)度，為學(xué)生們提供更容易消化和吸收的知識(shí)信息。

（二）應(yīng)用

1.課前

學(xué)生們?cè)谡n前自主學(xué)習(xí)階段，可能會(huì)因?yàn)樵姵毓ぷ髟淼挠嘘P(guān)內(nèi)容相對(duì)抽象和復(fù)雜，而產(chǎn)生畏難心理。對(duì)此，教師要應(yīng)用微課教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n前進(jìn)行有效地預(yù)習(xí)。教師可以在課前階段，為學(xué)生們提出具有啟發(fā)性的思考問(wèn)題，比如，“如何判斷原電池的正負(fù)極？”教師在正式開(kāi)始教學(xué)之前，在學(xué)校課件平臺(tái)上上傳教學(xué)內(nèi)容。這種方式可以為學(xué)生們提供有效的方式以解決在自主預(yù)習(xí)期間遇到的困難，同時(shí)還可以幫助學(xué)生們以較為輕松的心態(tài)更積極地參與到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中。通過(guò)課前預(yù)習(xí)的方式，不僅可以讓學(xué)生們了解到本節(jié)課程的內(nèi)容和重點(diǎn)難點(diǎn)知識(shí)，還能在很大程度上，讓學(xué)生們帶著疑問(wèn)進(jìn)入到課堂，提升學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生在課堂階段收獲更多。

2.課中

高中階段環(huán)節(jié)教學(xué)的課堂環(huán)節(jié)中，教師要明確地認(rèn)識(shí)到課堂階段應(yīng)用微課視頻的重要性。比如，教師在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)原電池工作原理有關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以借助在生活中常見(jiàn)的事件或者報(bào)道的方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。這種方式可以作為實(shí)驗(yàn)視頻的方式為學(xué)生們呈現(xiàn)。這種方式能夠有效地解決在課堂中現(xiàn)場(chǎng)組織實(shí)驗(yàn)而耗費(fèi)較長(zhǎng)時(shí)間的問(wèn)題。此外，教師還可以借助動(dòng)畫(huà)視頻的形式，反映出方程式當(dāng)中的結(jié)構(gòu)變化過(guò)程，讓學(xué)生更容易理解和記憶。

3.課后

在以往的教學(xué)模式當(dāng)中，學(xué)生們?cè)谡n后的自主復(fù)習(xí)往往依靠的是課本的知識(shí)，而借助微課教學(xué)方法幫助學(xué)生們開(kāi)展課后復(fù)習(xí)，可以展現(xiàn)出這一模式的巨大優(yōu)勢(shì)。比如，一些學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)階段的聽(tīng)課過(guò)程中，可能會(huì)出現(xiàn)部分知識(shí)沒(méi)有理解或者記憶不深刻的情況。對(duì)此，教師可以對(duì)微課教學(xué)視頻當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整或者補(bǔ)充，以達(dá)到彌補(bǔ)課堂教學(xué)的效果。借助微課教學(xué)視頻，可以讓二次學(xué)習(xí)變得更加輕松和便捷，以便隨時(shí)隨地地進(jìn)行教育管理工作。而且，學(xué)生還可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，有選擇性地進(jìn)行課程復(fù)習(xí)，重點(diǎn)強(qiáng)化自己的薄弱環(huán)節(jié)，以便在學(xué)習(xí)成果檢驗(yàn)中取得優(yōu)異的成績(jī)。

總結(jié)：

綜上所述，以原電池工作原理的教學(xué)內(nèi)容為例，經(jīng)過(guò)分析之后可以看出高中階段的化學(xué)教學(xué)工作應(yīng)用微課教學(xué)模式的實(shí)際方法和有效途徑。在今后的教學(xué)工作中，教師和學(xué)生都要充分且合理地利用這一方法，發(fā)揮出微課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，為高中階段的教學(xué)工作提供強(qiáng)大的動(dòng)力支持。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志杰，何彩霞.基于“模型認(rèn)知”發(fā)展的單元教學(xué)設(shè)計(jì)——以高中化學(xué)必修課程“電池是如何工作的”教學(xué)為例[J].教育與裝備研究，2019，35（06）：20-25.

[2]劉銘巖，程慧.讓化學(xué)課堂走進(jìn)“微時(shí)代”——淺談“微課”在高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)校外教育，2019（22）：135+139.