楊素華

摘 要：多媒體課件可以充分利用多媒體技術直觀、生動和形象的表象特征，提升學生主動參與語文學習的積極性，增進其對課堂知識的理解，提高教師語文課堂教學的效果。因此，在語文課堂教學中，引入多媒體技術，培養(yǎng)孩子的語文素養(yǎng)，應該得到老師的高度重視。

關鍵詞：多媒體;語文;課堂教學;策略

多媒體作為與一種計算機信息資源密切相關的重要教學方式，教師要利用多媒體在信息可視化和網絡資源方面的優(yōu)勢，讓多媒體技術服務于拓展學生的眼、耳和腦，服務于課堂教學目標，做到多媒體教學方式服務于語文教學目標，發(fā)揮多媒體課件對語文教學的促進作用。為了提升多媒體課件課堂教學實效，教師需要圍繞課堂教學目標，結合學生身心、智力發(fā)育和認知能力特點，有的放矢地開展課堂教學。

一 緊扣課堂教學目標，制定高質量的多媒體教學課件

多媒體教學課件的質量與課堂教學的效果息息相關，這就需要教師在設計課堂教學課件時有明確的目標和思路，即希望通過課堂教學讓學生學到什么，掌握什么，獲得什么來設計多媒體教學課件。特別是小學生普遍都存在自制能力不強、理解能力有限，注意力也難以長時間集中，但對新穎、直觀的聲像、影像比較容易理解和接受。教師采用新穎的教學方式，借助多媒體課件，融合教學目標、內容，以及小學生的身心成長特點，給學生展示出圖文并茂、色彩艷麗等直觀生動形象的教學內容，將無聲的文字形象化、情景化，讓課堂變得生機盎然，可以給學生營造新穎、趣味性十足的課堂教學氛圍，充分調動學生的熱情。因此，教師要加強課前準備，理清講課思路，做足功課，挖掘多媒體課堂教學的興奮點和魅力所在，設計多媒體課件時，不能簡單地照搬照抄，把文字教材直接“軟件化”，要充分體現多媒體可以把聲像、圖文、動畫等集于一體的功能特點，圖文并茂設計語文課堂教學內容，充分發(fā)揮多媒體軟件方面的優(yōu)勢和特點。教師在利用多媒體方式進行教學時，要緊密圍繞教學目標，分解教學中的重難點問題，采用小學生易于理解的方式，構建教學內容，把一些不易理解掌握的復雜事物的特點，以動態(tài)、直觀、形象的方式展現出來，將語文課堂教學中的事物和概念具體化、趣味化、簡單化，便于增進學生對抽象事物的認知，加深對教學內容的理解，從而使學生較快地理解掌握課堂學習的內容，提升課堂教學實效，確保語文教學中的重難點問題迎刃而解。

二 突出學生主體地位，增強課堂教學中的師生互動性

語文新課標明確指出了教師和學生在課堂中的地位，老師為主導者，學生為課堂主體。在語文教學實踐中，我們充分認識到只有尊重學生的主體地位，以及引導學生參與課堂教學，充分與老師互動，才能激發(fā)語文課堂教學的活力。語文學習的過程離不開老師和學生的相互溝通交流，特別是語文教學目標的特殊性。多媒體教學在創(chuàng)新教學方式上固然很重要，但多媒體教學的效果如何，起決定性作用的還是教師。因此，教師在利用多媒體教學方式時，不僅要避免照本宣科式的多媒體課件教學方式，要充分考慮小學生個體認知能力水平方面存在的差異，根據學生的具體情況，有針對性采取教學模式，運用信息技術創(chuàng)設情境，使課堂教學方式形式多樣、內容新穎有趣，做到傳統(tǒng)教學方式與多媒體教學形式的有機結合和靈活運用，從而提升語文課堂教學的效果。在課堂上，老師可以通過巧設導語、提問、爭論和想象等方式，鼓勵學生參與語文教學的環(huán)節(jié)，提高學生主動參與語文學習的積極性和自覺性。同時，利用多媒體課件給學生播放聲像、影像資料，為語文學習提供生動有趣的畫面，增強趣味性，并多樣化設置教學情節(jié)，讓學生們融入情景，進入了角色，做到寓教于樂，增強師生教學互動交流和語文教學的趣味性，從而逐步培養(yǎng)學生的學習思考和語言交流等多方面的能力素質。

三 融合多媒體和傳統(tǒng)教學，多種教學方式優(yōu)勢互補

與傳統(tǒng)教學方式相比，多媒體教學方式有著直觀、形象，讓知識點化難為易等諸多方面的優(yōu)勢，但課堂起主導作用是老師，傳統(tǒng)教學方法課堂中的師生交流，可以啟發(fā)學生思考，提升學生思維空間，加強相互之間的溝通，密切心靈的距離。由此可見，兩種教學方式都有自己的優(yōu)勢，教師在運用多媒體課件教學中，不能單純地利用多媒體課件教學代替教師在課堂中的作用，要注重傳統(tǒng)教學中教師對課堂的主導作用。為實現課堂教學效果的最優(yōu)化，教師要根據課堂教學目標、內容、和學生知識掌握程度制作多媒體課件，靈活運用兩種教學方式，讓兩者優(yōu)勢互補，既充分發(fā)揮教師在課堂中的主導作用，又讓學生在學習中釋放個性和活力，使學生的潛力得到挖掘，能力素質得到提升。比如，在課堂教學導入環(huán)節(jié)，教師可使用傳統(tǒng)教學方法把課堂教學的主題引導出來。在授課環(huán)節(jié)，可以根據教學實際需要靈活運用兩種方式，在授課前播放多媒體課件，讓學生理解相關知識點的背景資料，對比較抽象、難理解的知識點，可以邊播放多媒體邊講解。兩種教學方式的靈活運用，可以避免學生在學習過程中的單調和審美疲勞，充分調動學生參與學習的積極性，從而最大限度地提高多媒體課堂教學的效果。

總之，多媒體教學方式的發(fā)展與成熟，改變了我們傳統(tǒng)單一的教學模式，對教師的能力素質和教學方式提出了更嚴格的要求。在語文課堂教學中，只有合理運用多媒體教學方式，才能讓多媒體教學方式的優(yōu)勢得到更加充分地發(fā)揮，才能達到全面提高學生素質，提升語文課堂教學質量的效果。

參考文獻：

[1].吳雙友.基于多媒體技術教學的小學語文教學.《校園英語（上旬）》. 2014 （10） ：28-29