摘要：隨著時(shí)代網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”已經(jīng)逐漸融入到學(xué)校教學(xué)中，為教學(xué)提供著更加便捷有效的工具。高中政治教學(xué)課堂理論知識(shí)相對(duì)較多，通過(guò)結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)環(huán)境，將雙創(chuàng)教育理念進(jìn)行有效的融合，可以實(shí)現(xiàn)思政課堂價(jià)值的提升。在此基礎(chǔ)上，本文將基于“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景，探究雙創(chuàng)教育與高中思政課堂的融合模式。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+；雙創(chuàng)教育理念；高中思政課程

新時(shí)代的教育理念更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生創(chuàng)新能力和應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因而雙創(chuàng)教育理念能夠與新課改培養(yǎng)目標(biāo)高度有效契合。與此同時(shí)，高中思政課堂主要內(nèi)容包括時(shí)政知識(shí)、道德品質(zhì)思想以及價(jià)值觀念等等方面的知識(shí)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念進(jìn)行有效的融合，可以實(shí)現(xiàn)思政課堂教育價(jià)值的提升，學(xué)生的各方面能力也能得到培養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

一、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”，利用雙創(chuàng)教育理念豐富思政課堂的教學(xué)模式

新時(shí)代的發(fā)展背景下，高中思政教育面臨更多的新思想和新問(wèn)題，因而需要教師結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+”，構(gòu)建更加創(chuàng)新有效的教育模式，為學(xué)生提供更加多樣性的課堂，實(shí)現(xiàn)學(xué)生“雙創(chuàng)”能力的提升。一方面，教師可以構(gòu)建以學(xué)生為主體的思政教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的思想發(fā)展動(dòng)向，結(jié)合時(shí)代發(fā)展需求，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，推進(jìn)思政課堂的革新。例如，教師在講解“正確的消費(fèi)觀念”的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，就可以利用互聯(lián)網(wǎng)多媒體，為學(xué)生播放相關(guān)消費(fèi)理念的視頻，讓學(xué)生通過(guò)視頻的觀看，審視自身的消費(fèi)行為。這樣的教學(xué)方式，不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生消費(fèi)理念的健康發(fā)展，還可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生展示更多的消費(fèi)知識(shí)，為學(xué)生“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”奠定良好的基礎(chǔ)。另一方面，在實(shí)際的思想教學(xué)中，將“雙創(chuàng)教育”作為教學(xué)導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與“雙創(chuàng)教育”的討論交流課堂，讓學(xué)生更加全面認(rèn)識(shí)“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”的價(jià)值。例如，教師可以將網(wǎng)絡(luò)課堂和教學(xué)課堂進(jìn)行有效的融合，將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”理念融入到日常的思政教育中，將“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”教育工作落實(shí)到位，全面實(shí)現(xiàn)學(xué)生思想理念的引導(dǎo)和更新，通過(guò)加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)和引導(dǎo)性教學(xué)，推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

二、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”，利用雙創(chuàng)教育理念創(chuàng)新思政實(shí)踐空間

“雙創(chuàng)教育”從本質(zhì)上來(lái)講，更加強(qiáng)調(diào)實(shí)踐教學(xué)，因而高中思政課堂需要構(gòu)建實(shí)踐課堂、活動(dòng)課堂以及互動(dòng)課堂，為學(xué)生提供實(shí)踐鍛煉的空間，構(gòu)建更加全面的創(chuàng)新思政實(shí)踐平臺(tái)。高中思政教學(xué)會(huì)學(xué)到很多商品價(jià)格、價(jià)格變換規(guī)律等等方面的知識(shí)，教師在該部分知識(shí)的講解時(shí)，就可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自助創(chuàng)業(yè)，讓學(xué)生將課堂的知識(shí)進(jìn)行有效的實(shí)踐。與此同時(shí)，教師可以利用微信構(gòu)建“創(chuàng)業(yè)平臺(tái)交流群”，將自助創(chuàng)業(yè)的學(xué)生都拉入群里。在學(xué)生遇見(jiàn)難題或者疑惑的時(shí)候，可以通過(guò)微信平臺(tái)進(jìn)行詢問(wèn)，這樣教師就可以及時(shí)快捷的進(jìn)行解答。通過(guò)這樣的方式，不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升，而且學(xué)生還能在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中更加深刻的掌握思政知識(shí)，自身的知識(shí)應(yīng)用能力也能全面發(fā)展。另外，教師可以構(gòu)建“創(chuàng)業(yè)演習(xí)平臺(tái)”，將課堂構(gòu)建成創(chuàng)業(yè)的市場(chǎng)，讓學(xué)生根據(jù)自己的想法，擬定創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和計(jì)劃，然后在平臺(tái)中進(jìn)行創(chuàng)業(yè)想法的闡述。通過(guò)這樣的方式，可以激發(fā)學(xué)生的思維活躍度，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的提升，同時(shí)通過(guò)學(xué)生之間相互的討論和交流，可以構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，促進(jìn)學(xué)生思政知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提升。

三、基于“互聯(lián)網(wǎng)+”，結(jié)合思政教育知識(shí)，構(gòu)建雙創(chuàng)教育環(huán)境

雙創(chuàng)教育主要是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，同時(shí)也可以讓學(xué)生提前一步的驗(yàn)社會(huì)生活，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教學(xué)環(huán)境是思政教學(xué)中非常重要的部分，教師在日常的授課中，可以積極的為學(xué)生講解“雙創(chuàng)”案例，然后引申出“雙創(chuàng)”的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的興趣。與此同時(shí)，教師可以為學(xué)生提供更多創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為學(xué)生推薦一些創(chuàng)業(yè)的平臺(tái)，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)的幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。例如，淘寶開(kāi)店、微信公眾號(hào)運(yùn)營(yíng)以及線上銷售等等，都是學(xué)生階段比較適合的創(chuàng)業(yè)模式。另一方面，教師在思政教學(xué)中，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立爭(zhēng)取的營(yíng)銷觀，規(guī)范學(xué)生創(chuàng)業(yè)的思想和行為，實(shí)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的健康成長(zhǎng)。例如，教師在講解“價(jià)格變動(dòng)的影響”的時(shí)候，就可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索部分不法分子利用價(jià)格規(guī)律擾亂市場(chǎng)秩序的新聞?wù)故窘o學(xué)生，然后講解這樣的行為對(duì)市場(chǎng)的影響以及其他商品的影響。通過(guò)這樣的方式，就可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)應(yīng)該遵守價(jià)格的規(guī)律，遵守市場(chǎng)的秩序，這樣才能更好的在市場(chǎng)環(huán)境中長(zhǎng)久的生存。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，新時(shí)代背景下，高中思政課程通過(guò)利用“互聯(lián)網(wǎng)+”的教學(xué)平臺(tái)，落實(shí)雙創(chuàng)教育理念，讓學(xué)生能夠充分認(rèn)識(shí)到雙創(chuàng)的價(jià)值，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。與此同時(shí)，落實(shí)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)模式，不僅可以實(shí)現(xiàn)思政課堂教學(xué)效率的優(yōu)化，還可以提升課堂的價(jià)值，進(jìn)一步推進(jìn)教學(xué)事業(yè)的發(fā)展。

（作者單位：江西財(cái)經(jīng)大學(xué)現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院）

作者簡(jiǎn)介：吳小剛，1978年生，男，本科，助教，研究方向：思政。

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