在科技強(qiáng)國的今天，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)是增強(qiáng)綜合國力的表現(xiàn)與有效途徑。小學(xué)生作為祖國的未來，培養(yǎng)他們的科學(xué)核心素養(yǎng)尤為重要，這不僅僅是對素質(zhì)教育理念的落實，更是對學(xué)生全面發(fā)展的保障，因此對小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)教育不容忽視。本文將淺談培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的策略。

一、營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

在教學(xué)過程中，教師要積極創(chuàng)設(shè)平等和諧的課堂氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生能夠積極開展思考與想象，跟隨教師的腳步參與到學(xué)習(xí)中來。并且要借助有效的方法，形成開放自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生不產(chǎn)生緊張的心理，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。再結(jié)合小學(xué)生的心理特點來看，小學(xué)生總是被自己感興趣的事物所吸引，所以引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。但是在過去的教學(xué)中，教師總是把理論知識的教學(xué)作為主要的教學(xué)任務(wù)，使得學(xué)生在課堂上總是進(jìn)行被動地學(xué)習(xí)，形成了緊張的教學(xué)環(huán)境，一定程度上壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師始終要認(rèn)識到，小學(xué)科學(xué)教學(xué)不同于傳統(tǒng)的理論學(xué)科教學(xué)，不需要刻意地對理論知識進(jìn)行教學(xué)，重點是要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，是一種具有實際意義的人文素養(yǎng)而不是應(yīng)試技能。

二、培養(yǎng)學(xué)生的探索能力

在新課程改革中，明確提出小學(xué)科學(xué)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動的探究，打破以往被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，讓學(xué)生產(chǎn)生對科學(xué)知識的興趣，激發(fā)學(xué)生主動探索，提高學(xué)生的科學(xué)探究能力。對于小學(xué)科學(xué)教學(xué)而言，主動探究既是開展教學(xué)的終極目標(biāo)，也是進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的方式。所以要開展豐富的教學(xué)活動，引導(dǎo)小學(xué)生參與活動，利用可用的資源探究未知的知識，培養(yǎng)學(xué)生的自主探索能力。在以往的科學(xué)教學(xué)中，教師與學(xué)校對此不夠重視，從而開展的活動也是相當(dāng)有限，使學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)與科學(xué)探究能力受到極大的限制。所以為了培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心思想，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，組織開展好豐富的活動。抓好學(xué)生核心素養(yǎng)，在教學(xué)中可以運用以下幾種方式進(jìn)行學(xué)科教育（1）開展小組合作，讓學(xué)生在小組內(nèi)、小組間實現(xiàn)合作、互動和分享信息;即教師要學(xué)會放手，做到學(xué)生自己會做的教師盡量不講，學(xué)生可以通過討論解決的，教師盡量不講，學(xué)生能講的，教師盡量少講;（2）教師要做好充分的預(yù)設(shè)，對課程設(shè)計要進(jìn)行大膽的創(chuàng)新，不能把教材作為教材來教，即教師要敢于創(chuàng)新;（3）教師與學(xué)生保持溝通，建立一種樂觀的教育文化氣氛，積極影響學(xué)生的學(xué)習(xí)。（4）、在課堂教學(xué)中，要倡導(dǎo)啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨立思考、自由探索、勇于創(chuàng)新的良好環(huán)境，讓學(xué)生學(xué)會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

要想培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，就應(yīng)該把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維作為主要的教學(xué)任務(wù)。只有學(xué)生的創(chuàng)新思維得以養(yǎng)成，才能在今后的學(xué)習(xí)與工作中利用創(chuàng)新思維進(jìn)行創(chuàng)造。新課標(biāo)中明確提出：教學(xué)是學(xué)生對新事物產(chǎn)生認(rèn)知的過程，只有保證學(xué)生主動參與，才能提高教學(xué)的成效。因此教師要想方設(shè)法地創(chuàng)造條件，為學(xué)生構(gòu)建一個有效的平臺，讓學(xué)生能夠進(jìn)行探索，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。首先，想象力是創(chuàng)新思維的來源，教師要以豐富學(xué)生想象力為前提來培養(yǎng)創(chuàng)新思維。于是教師在教學(xué)中要有意識地培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，比如在進(jìn)行天體運動的學(xué)習(xí)時，教師要借助有效的教學(xué)輔助工具，營造一個有效的情境，讓學(xué)生仿佛就置身于宇宙空間，可以直觀地看到天體運動，從而提高學(xué)生的想象能力;其次，教師要選擇科學(xué)的教學(xué)方法，想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，發(fā)散思維是進(jìn)行創(chuàng)新的動力。比如教師在教學(xué)中以一個科學(xué)模型為例，引發(fā)學(xué)生思考，提出與之相似的多種模型。一旦創(chuàng)新思維得以養(yǎng)成，學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的養(yǎng)成也再不是難事。

核心素養(yǎng)的獲得是后天的、可教可學(xué)的，具有發(fā)展連續(xù)性，也存在發(fā)展階段的敏感性。授人以漁，有素養(yǎng)的老師教數(shù)學(xué)，會給學(xué)生以種子;有素養(yǎng)的老師教美術(shù)，會給學(xué)生以種子。素養(yǎng)的種子，本質(zhì)來講，不在于老師教什么。素養(yǎng)的種子不是教出來的。素養(yǎng)的種子，是“浸”出來的、“溶”出來的。一個老師成熟與否，專業(yè)技術(shù)水平只是其一。一個專業(yè)技術(shù)過硬的老師，能否在友善、獨立思考上，給學(xué)生以“人”的影響、濡染。這才是我們要經(jīng)常思考的。死記硬背、題海戰(zhàn)術(shù)是難以培育出核心素養(yǎng)的。

總之，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)對小學(xué)生的全面發(fā)展有重要的促進(jìn)作用，對時代的發(fā)展和我國綜合國力的騰飛有著重要的現(xiàn)實意義。

作者簡介：

陳衛(wèi)紅（1970.08-），女，漢族，湖北省襄陽市老河口市袁沖鄉(xiāng)人，小學(xué)高級教師，研究方向：小學(xué)教學(xué)

（作者單位：湖北省老河口市袁沖小學(xué)）