馮久玲

綜合實(shí)踐活動(dòng)融入初中道德與法治課中是對(duì)常規(guī)道德與法治教學(xué)方式的一個(gè)補(bǔ)充。在這一過程中可以體現(xiàn)學(xué)生的自主性、實(shí)踐性等特性，克服“滿堂灌講授法”的模式。利用多樣化的實(shí)踐活動(dòng)方式突出了學(xué)生的主體地位，提高了學(xué)生的交往能力、合作能力、決策能力和創(chuàng)新能力，有助于加深學(xué)生對(duì)道德、法制和社會(huì)關(guān)系的認(rèn)識(shí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐的興趣愛好，擴(kuò)大知識(shí)面，激發(fā)他們對(duì)學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)的有效開展，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

根據(jù)道德與法治學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)，初中道德與法治教師應(yīng)盡量揚(yáng)長(zhǎng)避短，加強(qiáng)本學(xué)科與綜合實(shí)踐活動(dòng)課的融合。與學(xué)生教師在教學(xué)前必須潛心研究每一單元每一節(jié)課的主題及設(shè)計(jì)好具體的活動(dòng)方案，細(xì)心輔導(dǎo)學(xué)習(xí)生參加探究活動(dòng)。同時(shí)教師在確定主題時(shí)，應(yīng)結(jié)合教材對(duì)探究的主題進(jìn)行細(xì)化、優(yōu)化，形成一個(gè)與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的，與學(xué)生親身經(jīng)歷相關(guān)、操作性強(qiáng)的話題，貫穿一節(jié)課教學(xué)的始終，做到理論與實(shí)踐相融合。比如：以七年級(jí)上冊(cè)第一單元第一課“少年有夢(mèng)”為主題，可以通過開展“少年有夢(mèng)”的演講比賽或手抄報(bào)，黑板報(bào)比賽，讓學(xué)生自己去搜集有關(guān)“夢(mèng)想”的名言警句、詩(shī)歌、散文、名人故事等，從而讓學(xué)生更深入理解少年有夢(mèng)就有希望，從小就要樹立遠(yuǎn)大理想，以及實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的做法，這樣學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)了課本知識(shí)，易于學(xué)生掌握和接受，并激發(fā)了學(xué)生對(duì)道德與法治課的學(xué)習(xí)興趣。因此通過老師細(xì)化、優(yōu)化后的探究主題更貼近學(xué)生的實(shí)際，學(xué)習(xí)任務(wù)更明確，更具體，更具有很強(qiáng)的操作性，易于學(xué)生理解和掌握。

其實(shí)對(duì)于每一節(jié)課教材內(nèi)容設(shè)置的問題探究，都屬于任務(wù)型教學(xué)，它倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、交流學(xué)與合作的學(xué)習(xí)方式。但是在對(duì)問題探究的過程中，如何將理論和實(shí)踐相結(jié)合，對(duì)于一個(gè)初中生來說會(huì)有一定的難度，因此，教師在任務(wù)的布置上應(yīng)該選擇合理的時(shí)間、方式，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中遇到的困難要給予學(xué)生耐心的指導(dǎo)，及時(shí)解決，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。同時(shí)在學(xué)生探究問題的過程中教師要積極主動(dòng)地參與進(jìn)來，融入學(xué)生中去，真正讓學(xué)生體會(huì)到和諧融洽的師生關(guān)系，讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中去學(xué)習(xí)，從而體現(xiàn)師生的合作探究，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和參與的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮活動(dòng)的最佳效果，促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)課的有效開展。如：在以“青年志愿者”為主題的綜合實(shí)踐活動(dòng)中，同學(xué)們通過親身體驗(yàn)和感受，去真正理解志愿者的奉獻(xiàn)精神。知識(shí)學(xué)在課堂，用在行動(dòng)。老師也可以組織學(xué)生去敬老院參觀體驗(yàn)。在活動(dòng)之前教師可以將尊老愛幼的傳統(tǒng)美德，社會(huì)責(zé)任感以及志愿者知識(shí)講授給學(xué)生，并介紹敬老院的相關(guān)情況，提出相關(guān)問題讓學(xué)生思考，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，明確活動(dòng)的目的。在活動(dòng)中，學(xué)生就可以帶著這些問題，通過敬老院相關(guān)人員的介紹，了解敬老院的社會(huì)功能，以及國(guó)家開設(shè)敬老院的意義。在活動(dòng)參觀的活動(dòng)中親身體驗(yàn)為老人們做一些力所能及的事，這樣不僅領(lǐng)會(huì)了國(guó)家開設(shè)敬老院的社會(huì)功能，又體會(huì)到了助人為樂的價(jià)值觀和奉獻(xiàn)社會(huì)的責(zé)任感，既加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解又促進(jìn)學(xué)生德育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

可見，在綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生通過調(diào)查、走訪等形式學(xué)會(huì)了待人接物，通過實(shí)驗(yàn)提高了動(dòng)手操作的能力，這樣打破了傳統(tǒng)的政治教育的課堂，真正把該學(xué)科與社會(huì)生活聯(lián)系起來，使其成為開放的、綜合的學(xué)習(xí)，把該學(xué)科的學(xué)習(xí)由課內(nèi)走向課外，由學(xué)校走向社會(huì)，有由課堂走向生活，這樣將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)踐有效聯(lián)系起來，通過學(xué)生的自覺參與豐富多彩的活動(dòng)擴(kuò)大知識(shí)面，提高知識(shí)技能，提升生活經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生正確思想觀念和良好道德品質(zhì)的行程成和發(fā)展。

當(dāng)然，綜合實(shí)踐活動(dòng)中，不同的主題呈現(xiàn)的任務(wù)各具特色，學(xué)生需要通過多樣化的探究活動(dòng)來回答問題或完成任務(wù)。既然如此，老師就應(yīng)該做一個(gè)換位思考，將自己定位為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，積極參與學(xué)生的討論，用自己的熱情感染學(xué)生，做學(xué)生行動(dòng)的參謀，把有效的學(xué)習(xí)方法潛移默化地傳給學(xué)生，課前課后經(jīng)常性地詢問學(xué)生任務(wù)完成的情況及所遇到的困難，讓學(xué)生嘗試分享實(shí)踐活動(dòng)中獲得的樂趣，積極主動(dòng)要求加入學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中去，使學(xué)生感受到老師時(shí)刻陪伴在他們身邊，讓學(xué)生在老師的參與下展示自己的個(gè)性和才智，進(jìn)而養(yǎng)成團(tuán)結(jié)協(xié)助的習(xí)慣。

從道德與法治課程的內(nèi)容上看，綜合實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容不是來源于教材，而且來源于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，來源于學(xué)生生活中的發(fā)現(xiàn)，圍繞學(xué)生不同的生活和學(xué)習(xí)經(jīng)歷提出問題。它與課本教學(xué)內(nèi)容有很大的區(qū)別，課本上所學(xué)的內(nèi)容都是預(yù)先設(shè)計(jì)好的，而學(xué)生活動(dòng)的內(nèi)容是根據(jù)生活場(chǎng)景和不同生活體驗(yàn)提出來的，而且這些問題可能涉及到的有自然方面的問題，社會(huì)方面的問題，學(xué)生自身的問題以及文化方面的問題，有時(shí)也可能涉及到全球性問題，但學(xué)生在解決這些問題的前提就是必須掌握課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，然后我們以此為切入點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)科教學(xué)的知識(shí)體系與綜合實(shí)踐活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，這樣在探究問題的過程中堅(jiān)持“親身實(shí)踐，深度探究，自主發(fā)展”的原則，倡導(dǎo)親身體驗(yàn)的學(xué)習(xí)方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在教師的有效指導(dǎo)下充分展示自己的個(gè)性、才智，養(yǎng)成合作探究的習(xí)慣。

學(xué)生通過綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，不斷提高自身的道德修養(yǎng)，形成健康的心理品質(zhì)，增強(qiáng)自己的責(zé)任和社會(huì)實(shí)踐能力，為做一個(gè)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的當(dāng)代合格公民奠定良好的基礎(chǔ)。