邵美科

摘 要：隨著大數(shù)據(jù)時代的到來，高校的數(shù)據(jù)資源呈幾何級數(shù)的增長，在此背景下，基于大數(shù)據(jù)的高校數(shù)據(jù)整合模式研究，尤其是消除高校的“信息孤島”，提高對數(shù)據(jù)資源的利用效率，對原本利用率低下且分散的數(shù)據(jù)資源進(jìn)行更深層次的共享和挖掘，為高校的發(fā)展提供有效的決策支持逐步成為很多高校關(guān)注的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：數(shù)據(jù)整合；高校大數(shù)據(jù)；數(shù)據(jù)共享平臺；數(shù)據(jù)集成

隨著信息化發(fā)展的日益加快，具有相應(yīng)業(yè)務(wù)功能的信息系統(tǒng)越來越廣泛地應(yīng)用于高等院校的科研、教學(xué)、管理等各個方面，依賴于便利有效的信息系統(tǒng)，高校信息化與數(shù)字化水平得到很大提高。但由于高校數(shù)據(jù)集成還處在建設(shè)初期，信息化建設(shè)前期缺乏長期整體規(guī)劃，信息資源獨(dú)立分散，標(biāo)準(zhǔn)不統(tǒng)一，數(shù)據(jù)冗余，信息化程度不同，信息孤島現(xiàn)象嚴(yán)重，難以進(jìn)行基礎(chǔ)數(shù)據(jù)綜合查詢分析或決策支持。信息資源的難以整合，不但不利于高校資源的統(tǒng)籌應(yīng)用，也不利于信息資源使用效率的提高。因此基于大數(shù)據(jù)的高校數(shù)據(jù)整合模式研究，提高數(shù)據(jù)資源的利用率，對原利用率低而又分散的教育資源進(jìn)行更深層次的數(shù)據(jù)挖掘，進(jìn)而為高校的發(fā)展戰(zhàn)略提供科學(xué)依據(jù)，對于支持高校信息化全面發(fā)展具有重大意義。

一、現(xiàn)狀分析

近年來，我國對信息化教育十分重視，2000年前后，國家挑選了部分重點(diǎn)大學(xué)進(jìn)行信息化試點(diǎn)，但在數(shù)字化校園建設(shè)的早期，各學(xué)校對學(xué)校大數(shù)據(jù)整合的規(guī)劃較少，高校雖完成了多套應(yīng)用系統(tǒng)的建設(shè)，但各系統(tǒng)在使用過程中積累了越來越多基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。至“十一五”規(guī)劃期間，最先開始建設(shè)數(shù)字化校園的一批高校紛紛進(jìn)行了數(shù)字化校園架構(gòu)的調(diào)整，開始著眼于基礎(chǔ)平臺的建設(shè)，同時加強(qiáng)信息標(biāo)準(zhǔn)的制定和執(zhí)行，提出了面向服務(wù)的建設(shè)思想。

按照信息化發(fā)展階段性要求，三大基礎(chǔ)應(yīng)用平臺的建設(shè)符合預(yù)期規(guī)劃，統(tǒng)一身份認(rèn)證平臺和信息門戶平臺實(shí)現(xiàn)了一站式服務(wù)，極大程度加大了用戶對于各業(yè)務(wù)系統(tǒng)的訪問便利度。為了充分利用學(xué)校的數(shù)據(jù)資源，提高現(xiàn)有應(yīng)用系統(tǒng)數(shù)據(jù)資源的使用效率，對于數(shù)據(jù)整合模式的研究逐漸成為各高校研究的重點(diǎn)。

二、需求研究

完成對高校內(nèi)大數(shù)據(jù)有機(jī)的整合和繼承管理，掌握學(xué)校各項(xiàng)活動中發(fā)生的龐大、海量數(shù)據(jù)，并利用大數(shù)據(jù)處理技術(shù)對這些信息資源進(jìn)行挖掘、整理、分析，為學(xué)校發(fā)展提供決策支持，是下一階段高校信息化發(fā)展的重要任務(wù)。

（1）數(shù)據(jù)資產(chǎn)意識薄弱。

數(shù)據(jù)資源建設(shè)的意識相對薄弱，很多高校沒有充分認(rèn)識到數(shù)據(jù)也會對學(xué)校的教學(xué)科研管理起到重要作用，現(xiàn)有業(yè)務(wù)系統(tǒng)繁多，業(yè)務(wù)系統(tǒng)之間相互獨(dú)立，數(shù)據(jù)無法共享，而且沒有全校性的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，數(shù)據(jù)質(zhì)量堪憂，數(shù)據(jù)資產(chǎn)不能發(fā)揮有效價值。

（2）數(shù)據(jù)管理缺乏規(guī)范性。

高校內(nèi)部建設(shè)了多個業(yè)務(wù)系統(tǒng)，依據(jù)各部門的業(yè)務(wù)需求，其分別設(shè)計(jì)了信息系統(tǒng)建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)和數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)并采用了不同的架構(gòu)和開發(fā)技術(shù)。但這些系統(tǒng)在應(yīng)用及數(shù)據(jù)層面上彼此分離，導(dǎo)致各單位數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)不一致，在數(shù)據(jù)共享平臺的建設(shè)過程中，不能有效分析數(shù)據(jù)庫表結(jié)構(gòu)，在共享過程中時常出現(xiàn)匹配錯誤等現(xiàn)象。

（3）存在信息孤島。

在數(shù)據(jù)管理維護(hù)工作方面缺少高屋建瓴的規(guī)劃，各部門采用不同的業(yè)務(wù)系統(tǒng)，所有數(shù)據(jù)信息分別存儲在不同地域不同數(shù)據(jù)庫中，數(shù)據(jù)存儲具有分布性和異構(gòu)性特點(diǎn)，且彼此之間不具備一致有效的數(shù)據(jù)格式和交換接口，形成了許多“信息孤島”。

（4）信息隊(duì)伍建設(shè)不足。

在信息化隊(duì)伍的建設(shè)方面仍面臨著許多問題。在高校建設(shè)方面，學(xué)校的投入主要在于對傳統(tǒng)業(yè)務(wù)部門的建設(shè)，而對于信息化的建設(shè)相對較少；在人才隊(duì)伍的建設(shè)方面，業(yè)務(wù)部門大多并沒有設(shè)立信息化管理人員，因此建設(shè)和維護(hù)能力相對薄弱。

三、模式研究

各高校的數(shù)據(jù)整合建設(shè)任務(wù)主要集中于數(shù)據(jù)庫管理和數(shù)據(jù)分析兩個方面。而對于高校數(shù)據(jù)中心的具體建設(shè)思路主要有以下三種不同的模式：

（1）數(shù)據(jù)集中模式。

數(shù)據(jù)集中模式需全面丟棄原有的系統(tǒng)，對于新數(shù)據(jù)中心要求統(tǒng)一制定新的信息標(biāo)準(zhǔn)，并開發(fā)統(tǒng)一應(yīng)用平臺，建立的統(tǒng)一的數(shù)據(jù)庫用于存儲全校數(shù)據(jù)，位于架構(gòu)中的各個應(yīng)用子系統(tǒng)也需重新開發(fā)，各業(yè)務(wù)部門并沒有獨(dú)立的數(shù)據(jù)庫。

這種模式的優(yōu)勢在于系統(tǒng)之間的耦合度較高，數(shù)據(jù)中心與子系統(tǒng)間易于實(shí)現(xiàn)無縫連接，因?yàn)闊o需第三方系統(tǒng)的接入，降低了建設(shè)和實(shí)施的難度。但這種模式開發(fā)周期相對較長，設(shè)計(jì)者需要充分掌握各業(yè)務(wù)部門不同的需求，后續(xù)的應(yīng)用開發(fā)也完全依賴于同一家開發(fā)商，綜合成本較高。[3]

（2）數(shù)據(jù)共享中心。

大部分高校的應(yīng)用系統(tǒng)功能完善，完全舍棄會造成資源的浪費(fèi)，數(shù)據(jù)共享中心并不改變原有的應(yīng)用系統(tǒng)的架構(gòu)，而是通過提取系統(tǒng)中具有共享價值的數(shù)據(jù)信息實(shí)施系統(tǒng)的搭建。各部門仍在原有的業(yè)務(wù)系統(tǒng)中完成讀寫工作，而當(dāng)部分?jǐn)?shù)據(jù)的操作與共享數(shù)據(jù)相關(guān)時，應(yīng)用系統(tǒng)將會通過前期的部署工作完成共享數(shù)據(jù)的錄入，達(dá)到數(shù)據(jù)層面上的互聯(lián)。數(shù)據(jù)共享中心的優(yōu)勢在于，各部門可充分保留原有資源建設(shè)，后續(xù)應(yīng)用只需明確其與共享數(shù)據(jù)庫的關(guān)系便可向數(shù)據(jù)中心提供新的數(shù)據(jù)子集，但此種模式要求對各業(yè)務(wù)系統(tǒng)的數(shù)據(jù)標(biāo)準(zhǔn)要求較高。

（3）分布式資源整合。

分布式資源整合有兩種主要工作模式：a.業(yè)務(wù)部門在本地系統(tǒng)中操作數(shù)據(jù)，應(yīng)用系統(tǒng)則只會訪問本地?cái)?shù)據(jù)；b.業(yè)務(wù)部門請求訪問其他部門的數(shù)據(jù)，應(yīng)用系統(tǒng)則與數(shù)據(jù)中心進(jìn)行互聯(lián)，通過數(shù)據(jù)中心達(dá)到對于其他部門數(shù)據(jù)資源的訪問。分布式資源整合模式搭建了一個資源索引庫，索引庫中存放收錄了各部門的共享數(shù)據(jù)，并明確了數(shù)據(jù)在網(wǎng)絡(luò)中所處的實(shí)際方位，原始數(shù)據(jù)仍位于各部門。當(dāng)有用戶要求對共享數(shù)據(jù)進(jìn)行訪問時，工作站將視圖框架傳至數(shù)據(jù)中心，數(shù)據(jù)中心準(zhǔn)確地對所需數(shù)據(jù)的位置進(jìn)行精確定位，將這些信息填入用戶請求的框架后返回給用戶。此類模式要求各個部門的數(shù)據(jù)庫架構(gòu)設(shè)計(jì)、網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行狀態(tài)具有較高水平，對數(shù)據(jù)中心硬件要求最低，需結(jié)合多個不同的應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行操作才可完成決策支持，對原系統(tǒng)會造成一定的性能影響，后續(xù)建設(shè)問題較多。

四、結(jié)論展望

隨著信息技術(shù)發(fā)展的不斷成熟，高校信息化發(fā)展迎來了空前的機(jī)遇。在信息化建設(shè)的過程中，基于大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)整合工作雖任務(wù)繁雜但卻是最不可缺失的重要環(huán)節(jié)。有效的數(shù)據(jù)整合可以大大加快各部門的數(shù)據(jù)融合度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動在時間空間上的擴(kuò)展，教學(xué)模式上的創(chuàng)新，為提高科研工作水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)校管理的現(xiàn)代化打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]戚麗，等.校園數(shù)據(jù)中心建設(shè)與管理方法的探索[J].教育信息化，2002.7.

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[3]吳士杰.數(shù)據(jù)整合技術(shù)在高校應(yīng)用系統(tǒng)中的研究與實(shí)現(xiàn)[J].計(jì)算機(jī)光盤軟件與應(yīng)用，2014.12.