李可欣

摘要：在推動(dòng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建立的過程之中，經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)在我國(guó)實(shí)現(xiàn)了快速的發(fā)展，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)符合時(shí)代發(fā)展的要求，能夠真正地提高我國(guó)經(jīng)濟(jì)的綜合軟實(shí)力，保障我國(guó)經(jīng)濟(jì)在激烈的國(guó)際市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中獲得更多的優(yōu)勢(shì)。對(duì)此，本文以高職教育為切入點(diǎn)，具體分析經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及相關(guān)的啟示，以期為我國(guó)社會(huì)培養(yǎng)出更多對(duì)口的綜合性人才。

關(guān)鍵詞：經(jīng)管專業(yè);學(xué)習(xí)特點(diǎn);啟示對(duì)策

一、高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)分析

高職經(jīng)管類專業(yè)對(duì)學(xué)生的綜合實(shí)踐動(dòng)手能力要求較高，學(xué)生必須要在不斷實(shí)踐的過程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人綜合成績(jī)和素養(yǎng)的穩(wěn)定提升，另外，大部分教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)和教育的過程中十分注重學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，從而該專業(yè)的學(xué)生附屬性動(dòng)機(jī)相對(duì)比較強(qiáng)。學(xué)術(shù)界和理論界在對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析時(shí)提出，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為與認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力和自我提高的內(nèi)驅(qū)力有著較為緊密的聯(lián)系，老師必須要以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和內(nèi)驅(qū)力的激發(fā)為切入點(diǎn)，保障學(xué)生能夠在個(gè)人動(dòng)機(jī)的引導(dǎo)之下進(jìn)行主動(dòng)的學(xué)習(xí)。其次，在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)進(jìn)行分析時(shí)可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)分為四個(gè)不同的種類：（1）是成就性動(dòng)機(jī)，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)之下完成難度較高的任務(wù)，真正地實(shí)現(xiàn)與他人之間的緊密互動(dòng);（2）則是威信性動(dòng)機(jī)，威信性動(dòng)機(jī)十分關(guān)注個(gè)人主觀能動(dòng)性的提升，學(xué)習(xí)能夠幫助新人獲得他人的尊重和認(rèn)可，同時(shí)還能夠在同齡人之中實(shí)現(xiàn)快速的發(fā)展;（3）則是認(rèn)知性動(dòng)機(jī)，認(rèn)知性動(dòng)機(jī)主要以提升自我，發(fā)展自我為依據(jù)，學(xué)生需要積極的提高個(gè)人的覺悟能力，加強(qiáng)與他人之間的互動(dòng)，不斷地實(shí)現(xiàn)個(gè)人的綜合發(fā)展;（4）是附屬性動(dòng)機(jī)，附屬性動(dòng)機(jī)以快速就業(yè)為切人點(diǎn)，有效地提高個(gè)人的綜合成績(jī)。

高職經(jīng)管類學(xué)生非常喜歡各種實(shí)踐性課程，能夠主動(dòng)地在老師的引導(dǎo)之下對(duì)人文知識(shí)進(jìn)行深入的分析，因?yàn)榻?jīng)管類專業(yè)課程所涉及的內(nèi)容相對(duì)比較復(fù)雜，學(xué)生的主觀能動(dòng)性尤為關(guān)鍵，只有在明確目標(biāo)的引導(dǎo)之下積極地進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)習(xí)才能夠更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率和水平的提升。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中，功利性相對(duì)比較強(qiáng)，但是因?yàn)閭€(gè)別學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，因此在學(xué)習(xí)的過程中缺乏一定的自信心，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生，學(xué)習(xí)自覺性高，善于鉆研和探討認(rèn)知類問題，同時(shí)也能更好地完成理論課程的學(xué)習(xí)，這一點(diǎn)導(dǎo)致學(xué)生在老師的引導(dǎo)之下十分關(guān)注對(duì)與工作相關(guān)的各類實(shí)踐性知識(shí)。另外在對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，有超過70%的學(xué)生會(huì)積極的選擇一些專業(yè)技能型的課程，大部分學(xué)生在主動(dòng)實(shí)踐動(dòng)手的過程之中不斷地掌握與專業(yè)相關(guān)的技能，更好地提高個(gè)人的綜合素養(yǎng)和專業(yè)水平。

高職經(jīng)管類學(xué)生的學(xué)習(xí)手段非常的多元和復(fù)雜，學(xué)校在對(duì)該專業(yè)的課程進(jìn)行安排的過程中主要以學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐為主，其中學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣有所區(qū)別，不管是自主學(xué)習(xí)課作業(yè)還是上課聽講都需要以學(xué)生個(gè)人的主觀能動(dòng)性為依據(jù)。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度非常的端正，同時(shí)還能夠結(jié)合個(gè)人在課程學(xué)習(xí)中所遇到的各類困難積極地尋求老師的幫助，主動(dòng)地表達(dá)個(gè)人的意見和看法。另外有一部分的學(xué)生十分關(guān)注與他人之間的合作與互動(dòng)，通過小組合作的形式與他人進(jìn)行主動(dòng)的交流和溝通，更好地促進(jìn)問題的解決。除了在主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程之中實(shí)現(xiàn)個(gè)人的綜合提升之外，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力非常的強(qiáng)，學(xué)生會(huì)通過查閱相關(guān)書籍的形式解決個(gè)人所存在的不足，極少有學(xué)生會(huì)將向老師請(qǐng)教作為第一個(gè)選擇，而是通過自主研究解決個(gè)人在課程學(xué)習(xí)過程之中各類問題的重要方式。

二、高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的啟示和對(duì)策

對(duì)于高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)和教育來說，老師首先需要注重培養(yǎng)學(xué)生的理性思維和思辨性，注重學(xué)生文化知識(shí)的積累，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的實(shí)際情況，克服學(xué)生的自卑心和盲目性。與其他學(xué)生相比，高職學(xué)生個(gè)人的人生目標(biāo)相對(duì)比較模糊，難以對(duì)自己進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，高職院校老師需要以培養(yǎng)實(shí)用型的綜合人才為切入點(diǎn)，通過時(shí)代對(duì)人才需求的深入分析和研究來保障教學(xué)的針對(duì)性和可操作性。

另外，老師還需要注重對(duì)學(xué)生專業(yè)興趣的培養(yǎng)，只有在興趣的指導(dǎo)之下才能夠保證學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)地參與和實(shí)踐，從而更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人的個(gè)性化成長(zhǎng)和發(fā)展。除此之外，老師需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教育背景為切入點(diǎn)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，真正地實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)策略與時(shí)代發(fā)展之間的緊密對(duì)接，為我國(guó)培養(yǎng)出更多高素質(zhì)的應(yīng)用人才，提高我國(guó)經(jīng)濟(jì)的綜合軟實(shí)力，保障我國(guó)經(jīng)濟(jì)在激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)之中獲得更多的優(yōu)勢(shì)。

三、結(jié)語(yǔ)

與其他的專業(yè)相比，高職經(jīng)管類專業(yè)教學(xué)所涉及的內(nèi)容和形式相對(duì)比較復(fù)雜，為了能夠更好地落實(shí)素質(zhì)教育并推動(dòng)新課程改革，老師需要結(jié)合專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐要求，立足于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)能力，積極地將創(chuàng)造性的教學(xué)模式融入現(xiàn)有的教學(xué)機(jī)制中，更好地實(shí)現(xiàn)教育資源的合理配置和利用。從目前來看，在高等教育不斷改革的今天，我國(guó)的高職教育實(shí)現(xiàn)了快速的發(fā)展，老師除了需要嚴(yán)格按照新時(shí)代背景的人才培養(yǎng)需求，積極落實(shí)不同的教育環(huán)節(jié)之外，還需要制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的穩(wěn)定提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃瑞，龔諍.高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)及其啟示[J].經(jīng)濟(jì)師，2012（10）：104-105.

[2]林高峰.基于中職生源特點(diǎn)的高職經(jīng)管類課程教學(xué)研究[N].新余學(xué)院學(xué)報(bào)，2015，20（6）：124-126.

[3]曹源，基于就業(yè)導(dǎo)向的高職經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建與研究[J].輕工科技，2011，27（7）：145-147.

[4]黃瑞，關(guān)于高職經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的調(diào)查[J].職業(yè)教育研究.2012（8）：37-38.

[5]王金國(guó)，基于建構(gòu)主義理論的高職經(jīng)管專業(yè)教學(xué)探討[N].南京廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（3）：14-16.