丁啟樹

在敘述這件事之前，首先我得對這個同學說聲對不起，我想敘說的這件事，再沒有比用他的名字做標題恰當?shù)牧?，所以我用了他的名字做這篇文章的標題，并且后面的行文也用了他的真名。也許，當其他的老師看到這個同學的時候，會想到我和他的這一場交道，相互交往之時也許就會更好一些吧，這也是我所寄望的。

那是高二年級第二次月考的時候，我和徐老師在理科一個考場監(jiān)考。例行的，我要巡視一下，看各位同學的桌面上是否有不該帶入的東西。先看到有一個同學帶的有夾帶，我便提醒其他同學把不該放在桌面上的東西收拾起來。然后，我來到一個男生面前時，感到他的一沓草稿紙有些不同，就拿起來檢查，發(fā)現(xiàn)他的草稿紙每兩張之間就夾的有復寫紙。這是不正常的，我也把它收了起來。順便看了他的名字，叫封順，我一下子便記住了。

之所以能迅速記住他的名字，是因為我一看到這個名字，便想起了金庸小說《飛狐外傳》中的一個人，易吉。

記住了他的名字，又有了他前面的可疑之舉，這場考試，我的目光也多在他身上打了幾個來回。也許，他也有感覺，知道我在注意他。

離考試結束還有半個小時的時候，我發(fā)現(xiàn)他的舉動有些特別，舉手像是給后面的同學扔了個東西。我來到他附近，沒看到后面的同學有什么異常，大概是把東西藏了起來。我想，要是傳遞答案，封順的草稿紙一定不完整。于是我伸手翻看他的試卷。很詫異地，他竟不讓我看，說他正在考試，讓我不要打擾他。在我強烈責令他接受檢查的情況下，他仍然不肯，我們的聲音一下都提高了。其他同學都看著我們，徐老師也趕了過來。現(xiàn)在的孩子大多是獨生子女，性格上有些欠缺，作為長者，作為他們的老師，不管是從年齡上還是從閱歷上看，這個時候和他們較真，我都是輸。而且，考試還在繼續(xù)，不能因為這個事影響到整個考場的秩序。我迅速冷靜下來，決定換個方式解決。

考試快要結束，我把他的試卷收了起來，讓他馬上離開考室，并在考試結束后找我?；剡^身來，我把撕扯掉的一小塊草稿紙丟到垃圾桶里，把他的試卷和夾有復寫紙的草稿紙疊好放在講桌上，做好標注?；剡^頭來，我發(fā)現(xiàn)這個封順并沒有按我說的先離開考室，而且還氣鼓氣脹的樣子，坐在那里，低著頭，似乎有些懊悔。我把他的試卷和草稿紙裝進我的衣袋，并且從垃圾桶里找出我扔掉的從他手中撕扯下來的那小塊草稿紙，裝進了我的口袋。

到考試結束的時候，我正忙著催交試卷，他卻來到我身邊。我以為他是向我承認他的錯誤，他卻要求我把試卷和草稿紙還給他，并且還站的離我非常近，幾乎是貼身而立了?，F(xiàn)在的學生，有這許多連起碼的常識都沒有，不知道這一般的禮儀（我以前也經常遇到）；要不，就真是想要來硬的了，因為他找我也只是在向我要我所掌握的他的一些材料。我叫他站在一旁，等我收完試卷再說。他仍是氣鼓氣脹，但就只有一句話，要我把他的東西“還”給他。

收罷試卷，我讓他跟我到辦公室。他緊跟著我，仍然是貼的很近。說實話，他跟在我后面這么近，加上他開始一連串那樣的行為，我也真怕他有什么出格的行為。只能是不時地回頭，裝作看看他是否跟上來的樣子，并讓他好好認識問題，否則取消他下一場考試的資格。

他跟著我來到我的辦公室前，我還沒開口，他卻仍是要我還他的卷子。這個時候，我對他有了一個大概的猜測：他應該是一個性格內向的孩子，不善于與人交往，一定有些自我封閉——就像我一開始對他的名字的表象上的理解一樣，有些“封”。封得久了，不免就孤，進而至癖，不相人與。回憶他今天與我交往的一幕幕情況，都可能與這種性格有關。

這時，他的班主任剛好經過，向我了解事況。我讓班主任問這個學生，我自己進了辦公室，讓自己進一步冷靜下來，戴好自己神圣的花冠，想著怎么引導封順。

班主任讓封順在辦公室外思考，進辦公室內向我了解情況。我向他作了介紹，并詢問封順的特點與個性。果然，他是一個性格很內向的孩子，學習成績不錯，但平時基本上不和別人交流，所以顯得很孤單。

我把他叫進辦公室，先指出他的錯誤。他對我指出的問題都接受了。然后我說，這次和你打這個交道，總感覺你對我的頂撞有些不可想象。自己錯了還不能對教師有個好態(tài)度，是不是平常也很少和人交談溝通？一股牛犟筋的樣子，弄得你不愉快我也不愉快。他承認了我的判斷，還是很少的話，抵住我的面站著。我讓他退后一步站立并告訴他為什么，然后我說：這件事我得對你進行處罰。你把后幾場考試考畢后給我寫一篇文章，名字就叫《我的個性與我的未來》，下周來后就交給我。我不要檢討，也不要空話，要結合你自己的實際，好好的想想你的未來。他答應了，我讓他去參加下一場考試。

下個周他把他寫的作文給我送了來，有一些觸動，但還是不算深刻。我又和他談了一會兒，讓他以后多學著和別人加強溝通，多把自己融入社會。然后讓他去上課。至此，我和他的這一場事算是一個基本的結束。

回顧這件事的處理過程，我覺得前面做的還是可以的，只是到了后來，卻有了不妥。不妥之一，我不能“大度”地讓他用一篇文章和與我的幾次交談代替他應該得到的處罰。任何一個人，他犯了錯誤，就得為自己所犯的錯誤付出代價。他在考場犯了錯違了紀，就應該受到考試紀律的處理，該得到什么處分就要得到什么處分。作為老師，我應該讓他明白這一點，這樣對他以后的路會更好。不妥之二，不管后來有沒有時間（其實時間肯定是會有的），我都應該再找封順同學談談，再了解一下他的發(fā)展情況，對他而言，知道還有另外一個不代他課的老師還在關心他，也會更有利于他的改變。

由這件事，我還在想，我們正在面對無數(shù)個“封順”，他們將來也許都會很“順”，但他們也都正處在成長的關鍵時期，不管是在這一方面，還是那一方面，肯定會存在著不同程度的封。我們當老師的，其責任正在于為他們“開封”。

再次向封順同學致歉，因為我實在想不出另外一個代名可以說好這件事了。祝你一帆風順！