鄭潔

摘要：美術(shù)是中學(xué)生的必修科目之一，可以提升學(xué)生審美素養(yǎng)以及對(duì)美的感受能力。手繪是美術(shù)的重要組成部分，它可以運(yùn)用簡單的線條最大程度的表達(dá)畫者對(duì)美的欣賞，引發(fā)觀賞者的共鳴。因而現(xiàn)階段中學(xué)生的美術(shù)教學(xué)過程中應(yīng)注重手繪的應(yīng)用，提升學(xué)生手繪的基本能力。

關(guān)鍵詞：手繪;美術(shù)教學(xué);科學(xué)應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-1578（2018）12-0200-01

引言：隨著我國文化事業(yè)的發(fā)展，美術(shù)館等的普及以及教育改革的需要，美術(shù)逐漸引起更多人的重視。手繪也越來越多的出現(xiàn)在人們的視線中，以一種清新溫暖的方式向人們傳遞著藝術(shù)的美與震撼。初中美術(shù)教學(xué)也應(yīng)順應(yīng)現(xiàn)代潮流，重視手繪，在教學(xué)過程中凸顯手繪的重要性。下面筆者將淺析手繪在初中美術(shù)教學(xué)中的地位。

1.藝術(shù)價(jià)值高，提升美學(xué)修養(yǎng)

手繪是美術(shù)的重要組成部分，其通過簡單的線條等傳達(dá)感悟，是從事建筑、服飾設(shè)計(jì)、家居設(shè)計(jì)等專業(yè)學(xué)習(xí)的學(xué)生一門重要的專業(yè)必修課程，與我們的日常生活密不可分，可以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中不易察覺的美。在美術(shù)課堂上，教師可以通過讓學(xué)生臨摹一些自然事物等使他們發(fā)現(xiàn)和感知其中蘊(yùn)含的美麗[1]。例如在學(xué)習(xí)荷花的畫法這一章節(jié)時(shí)，如果教師只是單純的講解技巧，可能就過于單調(diào)。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去公園、水池等地方尋找荷花的身影，向他們展示荷花具體的樣子，讓他們通過自己的眼睛去觀察，然后根據(jù)自己的體驗(yàn)描摹出荷花的樣子。在這個(gè)過程中，收回的運(yùn)用給了學(xué)生們發(fā)現(xiàn)美的能力，同時(shí)在體驗(yàn)后得出的作品具有更明顯的個(gè)人特征，跳脫出千篇一律的固定格局，更有利于提升個(gè)人審美能力與藝術(shù)創(chuàng)作能力，激發(fā)學(xué)生的潛在藝術(shù)天賦。

2.凸顯學(xué)生主體地位，順應(yīng)教育改革需要

課堂是學(xué)生的課堂，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，美術(shù)學(xué)習(xí)也不例外。我國美術(shù)教學(xué)長期存在著理論多于實(shí)踐，學(xué)生缺乏動(dòng)手機(jī)會(huì)的問題。在課堂上，教師往往注重理論的教授，例如會(huì)花費(fèi)較長時(shí)間介紹畫家生平，各流派及其主要特點(diǎn)等。從而忘記給予學(xué)生機(jī)會(huì)動(dòng)手體驗(yàn)，這個(gè)過程弱化了學(xué)生的主體地位，削弱他們美術(shù)創(chuàng)作的積極性，與我國美術(shù)教育改革的要求相悖。手繪在美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用很大程度上可以彌補(bǔ)這一缺陷。手繪最重要的一點(diǎn)就是實(shí)踐性，它可以讓學(xué)生投入到畫畫的過程中，用雙手將腦中的創(chuàng)意變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，保存下一閃而過的靈感。在這個(gè)過程中，他們會(huì)擁有巨大的成就感，獲得美的體驗(yàn)和心靈的滿足。例如在學(xué)習(xí)抽象派的畫法時(shí)，凌亂的線條，雜亂無章的組合會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，教師可以讓學(xué)生們?cè)诋嫾埳献杂蓜?chuàng)作，根據(jù)自己對(duì)抽象派的理解運(yùn)用不同事物表達(dá)自己今天的心情。這個(gè)過程將美術(shù)與學(xué)生本身聯(lián)系起來，從枯燥、單調(diào)的課堂教學(xué)中抽離出來，盡情釋放自己的藝術(shù)天性，發(fā)揮自己的想象力，在自由輕松的創(chuàng)作環(huán)境中找尋美術(shù)創(chuàng)作的樂趣，提升自己對(duì)美術(shù)的積極性，順應(yīng)教育改革的需要。

3.簡單方便，回歸美術(shù)本身

美術(shù)是純粹簡單的，它不拘泥于任何形式，不受地點(diǎn)、工具、時(shí)間等的限制。手繪就很好地貼合了美術(shù)的本質(zhì)，回歸到美術(shù)本身。有部分學(xué)生認(rèn)為美術(shù)創(chuàng)作是美術(shù)家的事，它太過高深，需要高雅的創(chuàng)作環(huán)境，精良的描繪工具等，從而從未真正體會(huì)過美術(shù)的樂趣。手繪可以幫助學(xué)生打破這一錯(cuò)誤觀念，讓美術(shù)走下神壇。一張紙、幾支筆就是手繪的全部工具，它運(yùn)用的是簡單的線條，不需要太多的技巧[2]。在手繪中畫者的感受重于技巧，這一特點(diǎn)與初中學(xué)生的美術(shù)水平相契合，不會(huì)給他們的繪畫過程造成太大的難度。教師在課堂上可以向同學(xué)們展示名家的畫作，例如德拉克洛瓦的《埃及旅行手稿》等，讓學(xué)生們正確認(rèn)識(shí)美術(shù)，將美術(shù)看作是一種游戲，減少他們繪畫時(shí)的心理壓力，手繪的簡便性正是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)美術(shù)的有效工具，它可以幫助我國的美術(shù)教學(xué)歸于純粹，從學(xué)生本身的實(shí)際水平出發(fā)，讓學(xué)生在創(chuàng)作的過程中感受美術(shù)的魅力。

4.方式靈活多樣，增添教學(xué)樂趣

美術(shù)課堂是教師與學(xué)生的雙向互動(dòng)。手繪在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用可以豐富教師的教學(xué)方式與學(xué)生參與課堂互動(dòng)的方式，拉近教師與學(xué)生間的距離，增添美術(shù)學(xué)習(xí)過程中的趣味性。手繪簡單自然，對(duì)繪畫工具及繪畫環(huán)境等沒有太高的要求，教師可以利用手繪推動(dòng)課堂教學(xué)的形式和內(nèi)容的創(chuàng)新。例如，在課堂上，學(xué)生可以擺脫畫筆的束縛，手指、樹葉、泡沫等都可以成為學(xué)生繪畫的工具。教師可以在課前提醒學(xué)生搜集多樣的繪畫工具，在課堂上讓他們發(fā)揮想象力，天馬行空的繪畫。在這樣的玩樂過程中，他們就可能在不經(jīng)意間找到火焰、云朵的畫法，在實(shí)踐的過程中慢慢找尋繪畫的樂趣。同時(shí)手繪可以真實(shí)地體驗(yàn)事物，增加繪畫的真實(shí)性。我國的美術(shù)教學(xué)大多以名畫作為示例，但名畫與學(xué)生的距離太過遙遠(yuǎn)，學(xué)生只是通過書本、影像等進(jìn)行了解，很難產(chǎn)生共鳴。共鳴缺失，畫作就會(huì)缺少靈魂，而手繪可以以生活中簡單易得的事物作為描繪對(duì)象，例如水果，花朵等，大多數(shù)學(xué)生都親自接觸過。教室可以在課堂上擺放相應(yīng)的物品，給學(xué)生們一個(gè)相應(yīng)的繪畫參考物，這樣較易引發(fā)學(xué)生的共鳴，降低他們的繪畫難度。同時(shí)通過描繪在生活中常常接觸的事物，可以感受到它蘊(yùn)含的不易被發(fā)現(xiàn)的魅力，提升學(xué)生對(duì)生活的細(xì)膩感與感恩，從生活中的平凡小事中發(fā)現(xiàn)別樣的樂趣。

5.結(jié)語

美術(shù)在初中教育中的地位越加重要，它是提升學(xué)生審美能力的重要部分，對(duì)美術(shù)的重視不僅順應(yīng)了我國教育改革的需要，也有效推動(dòng)了學(xué)生智美的全面發(fā)展。手繪作為美術(shù)中的重要部分也應(yīng)與美術(shù)課堂密切結(jié)合，豐富課堂形式，極大地提升教學(xué)效果，構(gòu)建初中高效的美術(shù)課堂。

參考文獻(xiàn)：

[1]張?jiān)旅?手繪在初中美術(shù)教學(xué)中的地位[J].考試周刊，2018（14）：180-180.

[2]徐剛.試論手繪技能在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的重要性[J].教育與職業(yè)，2008（17）：106-107.