趙希元

摘要：2016年9月我接任教新入學(xué)的一年級。我教一年級的次數(shù)也有十多次了，所以心里比較坦然?？墒橇砦覜]想到的事情卻是一年級只有四名學(xué)生，也真是太小班化了吧。我心里暗下決心，學(xué)生這么少，我一定讓每個(gè)學(xué)生都優(yōu)秀?？墒呛镁安婚L，一個(gè)月后，我班從兄弟學(xué)校轉(zhuǎn)來一名學(xué)生，對于四人的班級多個(gè)學(xué)生不是好事嗎？原來我從兄弟學(xué)校了解到這名學(xué)生的情況，他入學(xué)一個(gè)月，老師就沒有把他勸到教室里，放學(xué)站隊(duì)也沒能把他拉到隊(duì)伍里。這樣的學(xué)生我怎么教？我班（包括他）只有五名學(xué)生，怎么能把平均分提上去？這名學(xué)生像座大山擺在我們?nèi)握n老師面前，我們像愚公一樣，從哪里入手把他挪開呢？時(shí)至今日，我們已經(jīng)教育他一年半時(shí)間了，孩子已經(jīng)有了明顯進(jìn)步，我們也收獲了許多在小班化情況下教育低智力孩子的有效方法，下面我跟大家分享一下：

關(guān)鍵詞：小班化;低智力

中圖分類號：G764 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0108-01

1.老師要端正態(tài)度，對孩子充滿希望

我們都知道海倫凱勒的故事，是什么讓她成為作家？是父母那顆慈愛的心和毫不放棄的信念，是老師無私奉獻(xiàn)，用心鉆研教法，毫不氣餒的做法成就了一位名人。我跟我的同事談天說：“好學(xué)生，哪位老師都會(huì)教，可對于這樣的差生，教給他知識卻不是一般老師能做到的。我們碰上他，也許是我們成為名師的機(jī)會(huì)吧。他就是擺在我們面前的一道難題，教會(huì)了他，我們就進(jìn)步了一大截。我們應(yīng)該感謝他為我們提供學(xué)習(xí)鉆研的機(jī)會(huì)。”我們心存感恩心，相信孩子一定能學(xué)會(huì)。在這樣的信念支持下，我們教他感到是很幸福的事。在我們情緒的感染下，他對學(xué)習(xí)也充滿了興趣。

2.與家長溝通，樹立家長的信心，對孩子不放棄

教了孩子一段時(shí)間，我進(jìn)一步了解了孩子的情況后，就約孩子的家長溝通了一下。我對他說：“孩子學(xué)習(xí)比較慢，其他學(xué)生掌握十個(gè)字，他能認(rèn)識一二個(gè)字。從這里我們能看出，孩子也能學(xué)會(huì)東西，就是需要我們耐心去教他。一天一個(gè)字，一年就是三百六十五個(gè)字，不用等到小學(xué)畢業(yè)他就能掌握我們常用的漢字。”我這樣跟家長一算賬，家長認(rèn)識到正常孩子也就是掌握這些字，認(rèn)真教，孩子能跟上趟。我還幫家長分析這個(gè)孩子，身體素質(zhì)發(fā)展也比同齡孩子晚一點(diǎn)，跑步、動(dòng)手操作特別明顯，導(dǎo)致孩子寫的字不完整，不成形，跑步時(shí)像飛起來一樣，兩個(gè)胳膊張開，還一點(diǎn)也不穩(wěn)。我建議家長對孩子的書寫不要要求太高，相信他隨著年齡的增長，手里慢慢有力氣，就會(huì)把字寫好，現(xiàn)在讓孩子多讀書多認(rèn)字，多練習(xí)背誦。家長接受了我的建議，孩子做自己能做到的事情，也比較開心。

3.課堂上采用集體教學(xué)與一對一教學(xué)相結(jié)合的方式

起初，我們本著不讓一個(gè)孩子掉隊(duì)的理念，課堂上對每個(gè)孩子都照顧到，齊步向前走。這樣上了幾堂課后，我發(fā)現(xiàn)按教學(xué)進(jìn)度本來一節(jié)課完成的任務(wù)，我三節(jié)課也沒完成。比如認(rèn)識一篇課文的生字，正常上課十分鐘就足夠，可是在我的課堂上，其他學(xué)生十分鐘認(rèn)識了，可這位智力水平低的學(xué)生才認(rèn)識了三四個(gè)字，我就慢慢教，一節(jié)課他也沒全認(rèn)識。這樣教導(dǎo)致我不能按時(shí)完成教學(xué)任務(wù)，還浪費(fèi)了其他學(xué)生的時(shí)間。針對這種現(xiàn)象，我及時(shí)調(diào)整了教學(xué)理念，由齊步走，變成自由走，讓每個(gè)學(xué)生在課堂上都充分利用時(shí)間，學(xué)到更多的知識。課堂上，我按其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況把握教學(xué)進(jìn)度，其他學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固或讀課外書時(shí)，我再單個(gè)教他課本上的知識，如識字、讀課文、組詞。這樣一篇課文學(xué)完，其他學(xué)生能掌握課文90%以上的知識（有些學(xué)生還學(xué)習(xí)了課文以外的知識），他也能學(xué)到課文知識的50%。

4.分層布置課堂練習(xí)和課外學(xué)習(xí)任務(wù)

課堂上布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，我根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況布置相應(yīng)的任務(wù)。如復(fù)習(xí)鞏固生字時(shí)，掌握好的學(xué)生，他們借助字典獨(dú)立完成給生字組詞的任務(wù)，而對于這位學(xué)生，我直接幫他組詞，讓他比著寫一寫，記一記。要求背誦的課文，對他的要求是讀過，鼓勵(lì)他練習(xí)背誦，而其他學(xué)生必須背過。對于寫話這項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，我先讓學(xué)生自己練習(xí)寫，然后逐個(gè)指導(dǎo)，對這位學(xué)生的要求是能完整寫幾句話，其他學(xué)生就要寫通順的一段話了。對于一米閱讀任務(wù)，我給這位學(xué)生定的目標(biāo)是60分，其他學(xué)生是不低于90分。由于我班只有五名學(xué)生，所有的教學(xué)任務(wù)我都做到了當(dāng)面檢查，當(dāng)面評價(jià)，真正體現(xiàn)了小班化教學(xué)的優(yōu)勢。

5.采用個(gè)性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn).進(jìn)行集體評比

我班學(xué)生人數(shù)很少，分組教學(xué)意義不大，一個(gè)班就是一個(gè)組。又針對我班特殊情況，學(xué)生差異很大，統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)學(xué)生，其實(shí)是對這位低智力水平學(xué)生的不公平，那怎樣評價(jià)才公平，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？我采用了個(gè)性評價(jià)法。根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生已達(dá)到的情況，確定發(fā)展性評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，自己跟自己比，只要進(jìn)步了就表揚(yáng)。如：對于這位智力低點(diǎn)的學(xué)生，他讀過課文，我就獎(jiǎng)勵(lì)他一顆星，而其他同學(xué)背過課文才得一顆星;他寫出的字“不缺胳膊少腿”就是一顆星，其他學(xué)生把字寫端正才得一顆星;他考試及格就是五顆星，其他學(xué)生考試得B才得五顆星……我對學(xué)生的評價(jià)貫穿教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，一個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束，馬上評價(jià)，評價(jià)做到了及時(shí)全面。一周結(jié)束，我根據(jù)每個(gè)學(xué)生得星多少，評出一周之星。具體做法是：學(xué)期開始我給每個(gè)學(xué)生打印一張得星記錄表，記錄表的橫欄是得星記錄，縱欄是周次。評價(jià)的內(nèi)容很多很多，如：上課回答問題的積極程度，書寫認(rèn)真情況，認(rèn)讀生字，背誦課文，考試等等情況。開學(xué)初，我就把這些得星標(biāo)準(zhǔn)告訴學(xué)生，學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)中都明白自己的奮斗目標(biāo)，知道怎樣做才能得到老師的表揚(yáng)，得到老師獎(jiǎng)勵(lì)的星星。每學(xué)期每個(gè)學(xué)生都有獲得“一周之星“的機(jī)會(huì)。

6.結(jié)語

經(jīng)過這一年半的努力，我班這位智力水平低的學(xué)生每天都能完成我布置的任務(wù)（他的任務(wù)是我根據(jù)他的情況布置的，與其他學(xué)生不同），學(xué)習(xí)勁頭足，還常常超額完成任務(wù)，完成自己給自己布置的任務(wù)。另外他的寫字能力明顯提高，已經(jīng)能寫得既清楚又正確了。還有像《小馬過河》這么長的文章，他都能比較流利地讀下來。最可喜的是他在2017年底考試時(shí)考到了C級。最后我總結(jié)出對小班化情況下低智力學(xué)生進(jìn)行教育，老師如果做到愛學(xué)生，不放棄，永遠(yuǎn)充滿希望，當(dāng)時(shí)間和練習(xí)次數(shù)達(dá)到一定數(shù)量時(shí)，這類學(xué)生一定會(huì)發(fā)生質(zhì)的改變。