薛金平

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0072-02

小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的體驗是指學(xué)生個體在數(shù)學(xué)活動中，通過行為、認(rèn)知和情感的參與，獲得對數(shù)學(xué)事實與經(jīng)驗的理性認(rèn)知和情感態(tài)度，具有貼近生活、親歷親為、動手實踐和合作交流等基本特征。沒有體驗，就沒能體察知識的意義及其生成;沒有體驗，就無法擺脫學(xué)習(xí)的依賴。因此，體驗學(xué)習(xí)是學(xué)生有意義學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。在當(dāng)前的數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們更多的是以“做中學(xué)”的形式滲透體驗學(xué)習(xí)，缺乏對體驗學(xué)習(xí)的整體把握。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要讓學(xué)生真正學(xué)會體驗學(xué)習(xí)，就必須進行整體設(shè)計，使學(xué)生的認(rèn)知、行為與情感整體參與到數(shù)學(xué)活動中;還必須進行漸次引導(dǎo)，使學(xué)生的意識、思維和活動逐步形成習(xí)慣。

1.創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)體驗興趣

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，從學(xué)生熟悉的生活實際出發(fā)，進行觀察、比較、分析、綜合、抽象、概括和必要的邏輯推理，得出數(shù)學(xué)概念和規(guī)律，能使學(xué)生對身邊的事物發(fā)生興趣，使他們的整個心理活動積極起來。在教學(xué)過程中與學(xué)生一起對現(xiàn)實問題進行觀察和研究，能激發(fā)學(xué)生解決問題的意識，逐漸強化他們進行體驗學(xué)習(xí)的興趣。

1.1 體會現(xiàn)實疑慮，形成體驗意向

好奇心是小學(xué)生最顯著的特點，對從現(xiàn)實生活中產(chǎn)生的問題，大家都想第一個發(fā)現(xiàn)秘密。學(xué)生很感興趣，注意力特別集中，能積極思考，引起爭論。如“有張電影票，排號是8，座號除以排號，商和余數(shù)都是是3，問這張電影是8排幾號？”有的同學(xué)說8排24號，有的同學(xué)說是8排16號。針對這情況，有能急于結(jié)論，而要抓住契機，及時轉(zhuǎn)移，揭示課題：“你們學(xué)會了有余數(shù)的除法，就能知道這張電影票是8排幾號了。”再如“有位老奶奶，她出生后到1990年2月底，已過了20個生日是，請大家想想，這位老奶奶多少歲？”學(xué)生聽了興趣盎然，議論紛紛，課堂氣氛十分活躍。這時，抓住學(xué)生迫切求知的心情，及時地引導(dǎo)他們進入新課，著重進行平年和閏年的比較，通過對比，學(xué)生這們老奶奶的生日是2月29日，她剛過完第20個生日應(yīng)該是80歲?？梢?，通過精心設(shè)計的現(xiàn)實疑慮，能激發(fā)學(xué)生好奇心和求知欲，形成化驗學(xué)習(xí)的迫切意向。

1.2 切入現(xiàn)實問題，營造體驗氛圍

教育包含科學(xué)教育和生活教育。因此，數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容必須與學(xué)生的生活實際相結(jié)合，才能使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)離不開生活，體會到數(shù)學(xué)的用途，才能減少學(xué)生對數(shù)學(xué)的畏懼，使學(xué)生更好地理解和掌握基礎(chǔ)知識，并運用所學(xué)的知識解決實際問題。這對于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、探索意識、應(yīng)用能力具有重要意義。如：在教學(xué)“加減法速算”時，首先用課件出示3箱蘋果，其中2箱每箱里有100個，另外1箱里有57個，讓學(xué)生從這3個箱子里取出198個蘋果，鼓勵學(xué)生自由地思考“取”的方法。生1;我先從第一箱拿100個，再從另一箱中拿98個，共取出198個。生2：我先拿46個，再拿100個，最后再從有100個的一箱中取出52個，這樣總共取出198個。生3：我先拿出2箱是200個，再拿出2個放回57個的那個箱子，這樣就取出198個。老師問：如果讓你來取出這198個蘋果，你會用哪種方法？為什么？結(jié)合不同取法的交流，用課件進行取蘋果過程的演示，使學(xué)生直觀而深刻地體會到，先拿2箱各100個再放回2個的取法最簡便。由于設(shè)計的問題情境貼近學(xué)生的生活實際，情境中的問題是開放的，所以引起了學(xué)生的興趣，他們的思維一下子被激活了。這就為學(xué)生主動探究和體驗營造了積極的氛圍。

2.提供活動機會，引導(dǎo)體驗實踐

心理學(xué)研究表明：促進入的素質(zhì)、個性發(fā)展的最主要的途徑是人的實踐活動;而“玩”正是兒童這一年齡階段特有的實踐活動形式。體驗學(xué)習(xí)中的實踐活動除了感官活動，還需要猜測、類比、分析、驗證、歸納、推理等各種思維活動。教師指令性的、沒有給學(xué)生留下思考空間的各種操作活動并不是體驗，它僅僅是模仿性的機械操作而已。因此在引導(dǎo)學(xué)生進行實踐體驗時，教師要重視學(xué)生的生活經(jīng)驗、思維方式和情感態(tài)度，關(guān)注學(xué)生整個精神世界的變化發(fā)展。

2.1 提供生活素材，拓展體驗視野

小學(xué)生由于缺乏生活閱歷，有些知識學(xué)起來感到吃力，這就需要我們在教學(xué)這些知識之前，準(zhǔn)備相應(yīng)的生活素材，為學(xué)生提供感性認(rèn)識。如：教學(xué)“認(rèn)識鐘面”時，在課前讓學(xué)生每人設(shè)計一個“鐘面”。于是，全班同學(xué)回家后紛紛行動起來，用紙殼、圖畫紙等材料，仿照自家的鐘面制作起來。有不懂的地方請家長輔導(dǎo)。學(xué)生在親手制作的過程中學(xué)到了很多知識，上課就顯得輕松了。教師原本覺得很難放開教授的問題，學(xué)生對答如流，并且還隨時向老師提出了很多超出教材內(nèi)容的問題，這正是因為學(xué)生有了親身的體驗拓展了視野。又如;教學(xué)“比作尺”時，大膽地拋開課本例題，提供給學(xué)生每人一張本校平面圖，讓學(xué)生動手量一量圖上某處的距離，猜一猜它代表的實際長度，給出具體數(shù)據(jù)后再算一算圖上距離與實際距離的比例，最后議一議這個比例表示什么意義，讓學(xué)生在實際操作中感悟知識產(chǎn)生過程，理解比例尺的內(nèi)在含義。

2.2 采用任務(wù)驅(qū)動，突出體驗過程

在任務(wù)驅(qū)動的過程中，通過活動任務(wù)的完成，可以把知識形象化、具體化、簡單化，使每個學(xué)生都經(jīng)歷觀察、實驗、猜測、驗證和推理的數(shù)學(xué)活動，并通過相互合作交流得出結(jié)論。學(xué)生在這一實踐活動中，各種能力及情感都得到和諧的發(fā)展。如：教學(xué)“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時，教師拿出36本書，讓學(xué)生按第一小組分得這些書的1/4，第二小組分得這些書的2/8，一小組分得這些書的3/12，進行分書游戲。學(xué)生開始還爭論這樣分合不合理，后來實際分的結(jié)果一樣多，他們從中體驗了分類的基本性質(zhì)。這種“玩?！敝凶杂X地去探求有關(guān)知識、方法和技能，使單純的“玩”向有收益、有選擇、有節(jié)制、有創(chuàng)造的方面轉(zhuǎn)化。這一體驗過程不僅有感官的活動和任務(wù)的完成，更重要的的是學(xué)生經(jīng)驗、思維和情感的參與。

3.加強合作交流，深化體驗效果

體驗是學(xué)生在數(shù)學(xué)活動中自主學(xué)習(xí)和合作交流的共享。這是因為數(shù)學(xué)建構(gòu)活動有其社會性質(zhì)，也就是說，“個人創(chuàng)造的數(shù)學(xué)必須取決于數(shù)學(xué)共同體的決斷。只有為數(shù)學(xué)共同體所.致接受的數(shù)學(xué)概念、方法、問題等，才能真正成為數(shù)學(xué)的成分?！?/p>

3.1 營造和諧關(guān)系，融洽體驗氛圍

個體的經(jīng)驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構(gòu)。因此，一方面，教師要以寬容、友愛、平等的心態(tài)對待每個學(xué)生，讓他們身心舒展地進行體驗活動。教學(xué)中要鼓勵學(xué)生發(fā)表不同意見，即使說錯了，對學(xué)生思維中合理的因素也要加以肯定。保護學(xué)生自尊心，激發(fā)學(xué)生的自信，鼓勵學(xué)生提出問題，對教師的講授、同學(xué)的發(fā)言，大家隨時可以發(fā)問。讓學(xué)生教師對他們的尊重和關(guān)愛，放松時刻高度緊張的身心，主動投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，為實現(xiàn)有效學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件。另一方面，教師要以開放、促進、協(xié)調(diào)的意識引導(dǎo)每個學(xué)生，讓他們和睦互助地進行體驗活動。每個學(xué)生都是一個特殊的個體，教師要尊重學(xué)生的個體差異工，幫助學(xué)生互相尊重、互相學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。

3.2 組織合作交流，提升體驗水平

合作交流可以促進學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，通過交流可以迸發(fā)創(chuàng)新的思維火花，使他們真正成為知識的主動探究者，這都取決于合作的組織和交流的水平。因此，一方面，要組建和諧有序的學(xué)習(xí)小組。合作交流的常見組織形式是2-8人一組為宜;小組的構(gòu)成應(yīng)包括好、中、差學(xué)生;還應(yīng)考慮組長、記錄員、匯報員的推選，座位的擺放，角色的輪換，以及小級凝聚力的形成等問題。這樣才能發(fā)揮小級學(xué)習(xí)積極互動的效應(yīng)。另一方面，要培養(yǎng)有效互動的交流能力。學(xué)生必需學(xué)會“傾聽”，學(xué)會“表達”，這樣才能理解同學(xué)的發(fā)言，吸取別人的見解，修正自己的想法;對自己的發(fā)言加以補充;對別人的發(fā)言進行質(zhì)疑，或給予評價。這些交流能力需要教師通過示范引導(dǎo)、評價糾正等措施有意識地加以培養(yǎng)。

4.回歸現(xiàn)實生活，提升體驗態(tài)度

教學(xué)中創(chuàng)設(shè)的現(xiàn)實問題和動手操作只是再現(xiàn)性的探究，而通過解決實際遇到的問題，才能真正培養(yǎng)和鞏固學(xué)生初步的邏輯思維能力，運用數(shù)學(xué)思維、方法進一步分析解決問題的能力。因此，要重視數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用，讓數(shù)學(xué)回歸生活，使學(xué)生獲得學(xué)有所用的積極情感體驗，從而提升體驗的態(tài)度。

4.1 導(dǎo)學(xué)生探究，增強運用體驗

實踐證明，學(xué)生不進行“再創(chuàng)造”的探索，他們對學(xué)習(xí)的內(nèi)容就難以真正理解，更談不上靈活運用。要讓學(xué)生像科學(xué)家一樣去研究、發(fā)現(xiàn)，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構(gòu)知識。如：在學(xué)習(xí)“圓的認(rèn)識”后，組織學(xué)生對“車輪為什么要做成圓的”這一生活問題作深入探討，引導(dǎo)學(xué)生用圓的知識來解釋;學(xué)習(xí)了“圓柱、圓錐”后，讓學(xué)生計算沙堆、稻谷堆的體積和重量;學(xué)習(xí)“百分?jǐn)?shù)的意義”后，讓學(xué)生收集日常生活中的百分?jǐn)?shù)材料，并通過數(shù)據(jù)對比、分析、了解社會的變化和進步。在實際應(yīng)用中，學(xué)生體驗到生活中處處有數(shù)學(xué);體驗到用數(shù)學(xué)成功解決生活問題帶來的愉快，逐步養(yǎng)成以數(shù)學(xué)眼光來觀察生活問題的習(xí)慣。

4.2 嘗試解決問題，深化生活體驗

“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性，人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)。”教師要創(chuàng)設(shè)條件，讓學(xué)生體驗到生活中數(shù)學(xué)的價值。如：在教學(xué)“圓柱的表面積”時假設(shè)說，家里的鐵皮水桶破了，爸爸準(zhǔn)備加工兩個底面直徑為3分米、高6分米的無蓋水桶，要你準(zhǔn)備好鐵皮，現(xiàn)請6位同學(xué)來算算買多少平方分米的鐵皮。6位板演的學(xué)生很快就算出來了，有68平方分米的，有105平方分米的，還有112、132平方分米的。面對這些不同的答案，可引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際，拿出事先準(zhǔn)備好的鐵桶讓大家觀察。通過聯(lián)系實際，學(xué)生很快悟出道理，得出了正確的答案。

總之，“體驗學(xué)習(xí)”作為一種獨具特色和挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)方式，體現(xiàn)了以人為本的教育理念，無疑是當(dāng)今基礎(chǔ)教育課程改革中的一個熱點。要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會體驗學(xué)習(xí)，關(guān)鍵是教師要確立學(xué)生的主體地位。有效開發(fā)和利用教學(xué)資源，積極引導(dǎo)學(xué)生參與體驗的全過程，使他們在體驗中思考，在思考中創(chuàng)造，在創(chuàng)造中發(fā)展。