王小菊

摘要：在高級(jí)中學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，漢語言文學(xué)占據(jù)重要組成，是決定文學(xué)素養(yǎng)建設(shè)的重點(diǎn)。因此，在全新的教育環(huán)境下，教師需要高度重視漢語言文學(xué)教學(xué)，從而保證課堂教學(xué)更加高效、高質(zhì)。鑒于此，本文主要圍繞如何提高漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量展開有效分析。

關(guān)鍵詞：提高;漢語言文學(xué);教學(xué)質(zhì)量;路徑

中圖分類號(hào)：H193 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2018）15-0278-01

Abstract：in the field of senior middle school teaching， Chinese language and literature occupies an important part， is the key to determine the construction of literary literacy. Therefore， in the new education environment， teachers need to attach great importance to the teaching of Chinese language and literature， so as to ensure more efficient and high-quality classroom teaching. In view of this， this paper mainly focuses on how to improve the teaching quality of Chinese language and literature to carry out an effective analysis.

Keywords： improvement;Chinese language and literature;Teaching quality;The path

前言：新課標(biāo)教學(xué)背景下，高中階段的漢語言文學(xué)教學(xué)，需要以有效課堂為準(zhǔn)則。作為教師需要重點(diǎn)思考如何構(gòu)建有效課堂，展開漢語言文學(xué)教學(xué)，從而為學(xué)生提供良好的漢語言的文學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，全面提高學(xué)生漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師需要側(cè)重于漢語言文學(xué)教學(xué)創(chuàng)新。

1 提高漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的意義分析

在新時(shí)期教學(xué)背景下，提高漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量，具有重要的意義。首先，教師重視漢語言文學(xué)教學(xué)，能夠進(jìn)一步豐富學(xué)生文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生在文學(xué)知識(shí)海洋里暢游，扎實(shí)學(xué)生文學(xué)基礎(chǔ)。同時(shí)，重視漢語言文學(xué)質(zhì)量的提高，在一定程度上滿足素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)，能夠強(qiáng)化學(xué)生漢語言文學(xué)思維、能力的有效提升與拓展，為學(xué)生在漢語言文學(xué)領(lǐng)域，獲得更高的造詣，奠定良好的素質(zhì)基礎(chǔ)。因此，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，需要根據(jù)學(xué)生具體興趣需求、能力基礎(chǔ)，合理組織漢語言文學(xué)教學(xué)，保證課堂教學(xué)更加高效、高質(zhì)。

2 提高漢語言文學(xué)教學(xué)質(zhì)量的路徑探究

2.1完善課程導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在漢語言文學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，為保證教學(xué)更加高效，教師需要進(jìn)一步優(yōu)化課程導(dǎo)入[2]。根據(jù)具體的文學(xué)作品，將相關(guān)的時(shí)代背景、歷史資料滲透到課堂當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)故事導(dǎo)入、情境導(dǎo)入，促使學(xué)生對(duì)文學(xué)作品形成正確感知，激發(fā)學(xué)生對(duì)文學(xué)作品的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力。比如說，教師在講解《雷雨》時(shí)，可以借助于網(wǎng)絡(luò)，搜集與《雷雨》有關(guān)的時(shí)代背景資料。之后，以講故事的方式導(dǎo)入到課程教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中。引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《雷雨》故事背景進(jìn)行深入理解，激發(fā)學(xué)生對(duì)《雷雨》的學(xué)習(xí)興趣。

2.2構(gòu)建課堂情景，培養(yǎng)文學(xué)思維。在漢語言文學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，教師需要重視學(xué)生文學(xué)思維有效培養(yǎng)。因此，為加深學(xué)生理解和領(lǐng)悟，教師需要根據(jù)具體的文學(xué)作品，合理設(shè)計(jì)多媒體情境，將具體的文學(xué)作品，以更加直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。促使學(xué)生對(duì)文學(xué)作品了解更加深入，進(jìn)而強(qiáng)化學(xué)生文學(xué)思維。比如說，教師在講解《竇娥冤》時(shí)，可以借助于多媒體，將相關(guān)的影視資源展示給學(xué)生。讓學(xué)生通過直觀觀察，對(duì)"竇娥冤"故事脈絡(luò)以及文學(xué)主旨加以掌握，從而夯實(shí)學(xué)生對(duì)《竇娥冤》的文學(xué)認(rèn)知，保證文學(xué)教學(xué)更加高效。

2.3組織小組討論，加強(qiáng)文學(xué)鑒賞。在漢語言文學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，教師要重視文學(xué)鑒賞活動(dòng)的組織[3]。引導(dǎo)學(xué)生以小組合作方式，就具體的文學(xué)作品進(jìn)行鑒賞和交流，從而提高學(xué)生的文學(xué)鑒賞意識(shí)，和審美能力，讓高中生的文學(xué)造詣更加顯著。通常情況下，教師在組織小組討論活動(dòng)時(shí)，需要對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行合理分組。分組原則通常以組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的方式進(jìn)行。同時(shí)，教師需要為小組明確鑒賞主題，引導(dǎo)小組內(nèi)部學(xué)生發(fā)掘和整理鑒賞思路，從而保證文學(xué)鑒賞深度和高度均獲得有效提高。比如說，教師在講解《故都的秋》時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞作品中從哪幾個(gè)層面詮釋故都的秋，以及作品中所詮釋的思想感情是怎樣的。學(xué)生通過深入鑒賞，對(duì)《故都的秋》寫作結(jié)構(gòu)、特征，以及詮釋的思想感情加以理解。同時(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，就聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)家鄉(xiāng)秋天的認(rèn)知與理解，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生文學(xué)情感上的升華。

2.4引導(dǎo)課外閱讀，豐富文學(xué)底蘊(yùn)。教師在組織漢語言文學(xué)教學(xué)時(shí)，需要重視課外閱讀活動(dòng)組織與實(shí)施。引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀漢語言文學(xué)作品，豐富自身文學(xué)底蘊(yùn)，從而為自身更加深入的學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)知識(shí)，奠定良好的文學(xué)儲(chǔ)備。首先，教師可以根據(jù)高中生興趣，為學(xué)生推薦合適的課外閱讀文本，比如說《莎士比亞全集》、《駱駝祥子》等。其次，教師在鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的過程中，要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。在閱讀的過程中，標(biāo)注比較經(jīng)典的語句或者段落，以及就自己的閱讀的觀點(diǎn)和看法進(jìn)行自主標(biāo)注，培養(yǎng)學(xué)生形成整理閱讀心得的習(xí)慣，從而讓學(xué)生在閱讀的過程中，搜集和整理文學(xué)素材，豐富學(xué)生文學(xué)知識(shí)儲(chǔ)備。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身課外閱讀心得，進(jìn)行交流和互動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)閱讀經(jīng)驗(yàn)和素材的分享，促進(jìn)高中生文學(xué)素養(yǎng)均衡化發(fā)展。

2.5組織實(shí)踐活動(dòng)，提高文學(xué)素養(yǎng)。在高中階段的漢語言文學(xué)教學(xué)領(lǐng)域，教師要重視實(shí)踐活動(dòng)組織，讓學(xué)生積極參與實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)文學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生文學(xué)修養(yǎng)。首先，教師可以組織漢語言文學(xué)交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與古詩詞鑒賞活動(dòng)，漢語言名著賞析活動(dòng)等，讓給學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，加深文學(xué)內(nèi)涵理解。同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自身對(duì)漢語言文學(xué)的認(rèn)知，自主進(jìn)行寫作創(chuàng)新與創(chuàng)作，提高學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)。

結(jié)論：綜上，漢語言文學(xué)在高中教育領(lǐng)域占據(jù)重要組成，在很大程度上，決定著高中生文學(xué)思維和素養(yǎng)。因此，教師在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該合理優(yōu)化并創(chuàng)新教學(xué)方法。通過課程導(dǎo)入，構(gòu)建情境、小組討論、課外閱讀以及實(shí)踐活動(dòng)等多種方法，對(duì)漢語言文學(xué)內(nèi)涵進(jìn)行深層次理解與鑒賞，保證學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)獲得顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張春雷.我國漢語言文學(xué)教育存在的問題及解決對(duì)策[J].黑龍江科學(xué)，2018，9（19）：98-99.