祝揚(yáng)揚(yáng) 宋熹 李浩

目前，我國(guó)已有很多高校開(kāi)設(shè)了生物醫(yī)藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)，在學(xué)科專(zhuān)業(yè)建設(shè)工作中，各高校大多是根據(jù)國(guó)家和地區(qū)、行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的需求和自身特點(diǎn)，確定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，以形成持續(xù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。生物醫(yī)藥屬于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)，是國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一。近年來(lái)，隨著國(guó)家大力支持生物醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，社會(huì)各界對(duì)生物醫(yī)藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)要求也在不斷提高，如何構(gòu)建適應(yīng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的學(xué)生能力提升體系，直接關(guān)系到專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效果，這也是人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新的重要環(huán)節(jié)。

昆明理工大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院有生物工程、制藥工程2個(gè)本科專(zhuān)業(yè)，是云南省生物醫(yī)藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的重要基地，通過(guò)分析目前生物醫(yī)藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)遇到的困境，從教育發(fā)展規(guī)律出發(fā)，創(chuàng)新生物醫(yī)藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了適合生物醫(yī)藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的“學(xué)訓(xùn)賽創(chuàng)”融合疊進(jìn)式能力提升體系，并取得了良好的培養(yǎng)效果，為生物醫(yī)藥類(lèi)人才培養(yǎng)模式改革與創(chuàng)新提供了經(jīng)驗(yàn)借鑒。

1 生物醫(yī)藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的困境

近年來(lái)，隨著現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展水平的不斷提升以及科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步發(fā)展，我國(guó)的生物醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展速度不斷加快。為了在一定程度上提升我國(guó)生物醫(yī)學(xué)的健康發(fā)展，生物醫(yī)藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)化人才培養(yǎng)是其關(guān)鍵因素。然而，在生物醫(yī)藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才實(shí)際培養(yǎng)過(guò)程中，各高校能否在培養(yǎng)目標(biāo)定位、科學(xué)有效利用科研資源和平臺(tái)、學(xué)生綜合能力提升體系等方面明確培養(yǎng)思路，根據(jù)地方特色構(gòu)建有效的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)能力提升體系，是創(chuàng)新生物醫(yī)藥人才培養(yǎng)模式改革的重要環(huán)節(jié)。

1.1 人才培養(yǎng)目標(biāo)定位較為寬泛和模糊

要增強(qiáng)生物醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)人才的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，在眾多的高校同專(zhuān)業(yè)學(xué)生中脫穎而出，就必須進(jìn)行有針對(duì)性的、培養(yǎng)目標(biāo)和特色定位明確的人才培養(yǎng)模式。目前很多高校，生物醫(yī)藥類(lèi)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)大多定位較為寬泛和模糊，涉及技術(shù)、工藝、產(chǎn)品、設(shè)備等方面，看似就業(yè)領(lǐng)域和靈活性很廣，面也寬，但實(shí)際的效果卻是定位不明確，學(xué)而不精，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。

1.2 科研設(shè)施利用度不夠，科研平臺(tái)不能有效服務(wù)人才培養(yǎng)需要

科研平臺(tái)的整體裝備水平、利用效率在很大程度上決定和制約著一所高校人才培養(yǎng)的整體水平和質(zhì)量。然而，在本科階段人才培養(yǎng)過(guò)程中，由于高校大部分的實(shí)驗(yàn)室為教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，僅配備了一些簡(jiǎn)陋的教學(xué)儀器，致使科研儀器裝備水平整體落后。而大部分專(zhuān)業(yè)科研設(shè)施都屬于科研導(dǎo)師在管理和使用，面向本科學(xué)生開(kāi)放和使用的機(jī)會(huì)不多，不能有效的發(fā)揮科研設(shè)備和科研平臺(tái)在人才培養(yǎng)中的最大價(jià)值。

1.3 學(xué)生綜合能力培養(yǎng)體系不完善

專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)除了進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的課堂學(xué)習(xí)外，還需在實(shí)踐訓(xùn)練、社會(huì)教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育及素質(zhì)教育等方面，提高學(xué)生的綜合能力，從而進(jìn)一步加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。目前，在生物醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式中，缺乏一套能夠?qū)⒄n堂學(xué)習(xí)、實(shí)踐訓(xùn)練、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合理有效融合一體的綜合能力培養(yǎng)體系，使得學(xué)生能夠?qū)?zhuān)業(yè)課堂上的知識(shí)通過(guò)一系列展示平臺(tái)，轉(zhuǎn)化為自身的綜合能力提升。

2 “學(xué)訓(xùn)賽創(chuàng)”融合疊進(jìn)式能力提升體系的構(gòu)建思路

“學(xué)”，是指以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程為基礎(chǔ)，結(jié)合通識(shí)教育、專(zhuān)業(yè)教育和多元培養(yǎng)改革，積極開(kāi)設(shè)相關(guān)課程。第一課堂與第二課堂相互融合，每年舉辦創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、教育講座、精英沙龍、工作坊等活動(dòng)，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣。

“訓(xùn)”，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練為抓手，通過(guò)“生鳴藥語(yǔ)”科技節(jié)、“科研能力提升計(jì)劃”、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目等積極訓(xùn)練學(xué)生的科研創(chuàng)新能力。

“賽”，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽為平臺(tái)，以賽促教、以賽促學(xué)，積極組織學(xué)生參加“互聯(lián)網(wǎng)+”、“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽。

“創(chuàng)”，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果孵化為助力，個(gè)性化幫助創(chuàng)業(yè)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，指導(dǎo)學(xué)生成立公司，學(xué)院積極扶持學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，并積極路演項(xiàng)目獲得天使投資，帶動(dòng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

“融合疊進(jìn)式”是指四個(gè)環(huán)節(jié)相互交融、相互覆蓋、層層遞進(jìn)，最終達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。

3 昆明理工大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院學(xué)生專(zhuān)業(yè)能力提升體系效果分析

昆明理工大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院立足地方和學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色，圍繞學(xué)校人才培養(yǎng)中心工作，從生物醫(yī)藥專(zhuān)業(yè)化角度出發(fā)，在有效利用師資力量和教學(xué)資源的基礎(chǔ)上，積極創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，探索出了一系列針對(duì)本科學(xué)生專(zhuān)業(yè)化人才能力提升體系的措施，積極構(gòu)建“以政策為引導(dǎo)、以基地為平臺(tái)、以項(xiàng)目為載體、以競(jìng)賽為手段”的工作思路，構(gòu)建課堂、訓(xùn)練、競(jìng)賽、成果孵化的生物醫(yī)藥人才“學(xué)訓(xùn)賽創(chuàng)融合疊進(jìn)式”能力提升體系，不斷深化教育教學(xué)改革，達(dá)到提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標(biāo)。

今年來(lái)，學(xué)院通過(guò)實(shí)施生物醫(yī)藥人才“學(xué)訓(xùn)賽創(chuàng)融合疊進(jìn)式”能力提升體系，涌現(xiàn)出一大批學(xué)生學(xué)術(shù)科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作品和團(tuán)隊(duì)，取得了豐碩的成果。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教育中，學(xué)院積極開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)班，定期組織大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)論壇、本科生論壇等活動(dòng)20余場(chǎng)，配備學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，開(kāi)闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生興趣。每年教師全員參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng);學(xué)生參與各級(jí)各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目、科技創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生超過(guò)300余人次，約占學(xué)院學(xué)生人數(shù)的三分之二;每年參與各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽與學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生超過(guò)80余人次，超過(guò)學(xué)院人數(shù)的20%。兩年來(lái)學(xué)院共支持學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目8個(gè)，注冊(cè)成立公司2個(gè)，其中1個(gè)項(xiàng)目獲得天使投資，帶動(dòng)20多名學(xué)生創(chuàng)業(yè)。學(xué)院先后獲得“挑戰(zhàn)杯”課外學(xué)術(shù)科技競(jìng)賽全國(guó)銅獎(jiǎng)2項(xiàng)，“互聯(lián)網(wǎng)+”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽全國(guó)銅獎(jiǎng)1項(xiàng)，云南省金獎(jiǎng)1項(xiàng)。

課題項(xiàng)目：昆明理工大學(xué) “提高經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生綜合能力”項(xiàng)目，編號(hào)：KKZ1201726008。

（作者單位：1昆明理工大學(xué)生命科學(xué)與技術(shù)學(xué)院2?昆明理工大學(xué)學(xué)生處）