安立偉

本科學(xué)生培養(yǎng)中，科學(xué)的課程體系是關(guān)鍵性保障。內(nèi)蒙古民族大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)本科課程體系設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)的是全面性、綜合性，在課程劃分中需要從理論、實(shí)踐、考察三方面入手。本文從內(nèi)蒙古民族大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)本科課程體系目標(biāo)入手，接著闡述了內(nèi)蒙古民族大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)本科課程體系設(shè)計(jì)，最后總結(jié)了內(nèi)蒙古民族大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)本科課程體系教學(xué)方式。

1 內(nèi)蒙古民族大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)本科課程體系目標(biāo)

內(nèi)蒙古民族大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)本科生培養(yǎng)，本身屬于一個系統(tǒng)、復(fù)雜的課程，包含培養(yǎng)方案、學(xué)術(shù)研究、學(xué)位論文撰寫等環(huán)節(jié)，課程體系屬于其中的重要一環(huán)。

內(nèi)蒙古民族大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)本科課程體系設(shè)計(jì)中，其本質(zhì)是為學(xué)生提供更高層次的風(fēng)景園林教育。風(fēng)景園林需要將各類理論結(jié)合在一起，強(qiáng)化綜合理論體系的應(yīng)用，建設(shè)平衡、健康的園林環(huán)境，制定科學(xué)的風(fēng)景園林管理、經(jīng)營，確保風(fēng)景園林學(xué)可得到持續(xù)發(fā)展，創(chuàng)造適合人類生活的生態(tài)環(huán)境，構(gòu)建環(huán)保的生活環(huán)境。

2 內(nèi)蒙古民族大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)本科課程體系設(shè)計(jì)

內(nèi)蒙古民族大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)本科課程體系設(shè)計(jì)，學(xué)制為3年，在第3年后半學(xué)期為論文撰寫、實(shí)踐研究時間。所有課程均需要在4個學(xué)期內(nèi)完成，內(nèi)蒙古民族大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)在本科課程體系設(shè)計(jì)中，綜合考慮學(xué)生的不同培養(yǎng)方向。

課程劃分為公共課程、選修課程、專業(yè)課程，其中必修課程為3門公共課、4門專業(yè)課，選修課為小課程，總結(jié)16學(xué)時。選修課涉及社會、生態(tài)、藝術(shù)、歷史、景觀規(guī)劃等，總計(jì)10個模板。學(xué)生需要選修6個不同模板課程，統(tǒng)一類模塊內(nèi)的選修課學(xué)分在3分以內(nèi)。本科學(xué)生在課后需要查閱大量的文獻(xiàn)，才能夠確保每門課程的順利完成。

3 內(nèi)蒙古民族大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)本科課程體系教學(xué)方式

內(nèi)蒙古民族大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)本科課程主要劃分為理論、設(shè)計(jì)、考察三類，其教學(xué)方式主要如下：

3.1 理論課程

理論課需要以小學(xué)時課程為主，強(qiáng)化授課與研究、設(shè)計(jì)三者之間的有效結(jié)合，教師需要深入研究內(nèi)蒙古民族大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)本科課程體系授課領(lǐng)域，在特定的教學(xué)時間中，融入一些前沿性、重要性的研究成果，不斷擴(kuò)展學(xué)生的知識面。引導(dǎo)學(xué)生整合各類信息，并在特定的領(lǐng)域基礎(chǔ)上深入研究，整理研究成果。本科教育需要強(qiáng)化知識傳授，引導(dǎo)學(xué)生合理獲取各類信息，并整合各類零散知識，融會貫通，引發(fā)學(xué)生思考，實(shí)現(xiàn)學(xué)生獨(dú)立思維、獨(dú)特視角的培養(yǎng)。

3.2 設(shè)計(jì)課程

風(fēng)景園林學(xué)本身屬于一項(xiàng)綜合性學(xué)科，理論與實(shí)踐兩者間是相互聯(lián)系切不可分割的。當(dāng)前，大部分的風(fēng)景園林學(xué)本科學(xué)生在畢業(yè)后，擔(dān)當(dāng)?shù)氖秋L(fēng)景園林設(shè)計(jì)師的角色，并不是研究者與開發(fā)者。因此，內(nèi)蒙古民族大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)本科課程體系設(shè)計(jì)中，需要強(qiáng)化理論與實(shí)踐兩者的融合。

例如：內(nèi)蒙古民族大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)，在兩個學(xué)期內(nèi)分別設(shè)置了2次風(fēng)景園林設(shè)計(jì)課。每學(xué)期分為48學(xué)時，學(xué)習(xí)時長為3個月。首先，是由不同學(xué)科教師組成的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)化指導(dǎo)設(shè)計(jì)。制定設(shè)計(jì)題目，選擇地形較為復(fù)雜、理論性、研究性強(qiáng)的區(qū)域作為實(shí)踐地點(diǎn)。其次，學(xué)生以為小組為單位開展設(shè)計(jì)，需要注意的是，在設(shè)計(jì)前需要詳細(xì)了解現(xiàn)場的實(shí)際情況，閱讀相應(yīng)的文獻(xiàn)、采取研究方式完成各項(xiàng)工作。最后，進(jìn)行設(shè)計(jì)成果評圖，盡可能邀請?jiān)O(shè)計(jì)師、教師參加，并在小組內(nèi)開展評議。學(xué)生依據(jù)評議意見，從自身出發(fā)開展綜合性思考，整理最終的結(jié)果，接著將作品匯集出版。

3.3 考察課程

不管何種課程講解，均需要直觀的現(xiàn)場考察，強(qiáng)化書本與教師之間的融合，降低知識介紹中的偏差?？疾鞂?shí)習(xí)屬于風(fēng)景園林學(xué)習(xí)中不可或缺的部分，也是風(fēng)景園林師終身學(xué)習(xí)的重要途徑。通過實(shí)踐證明，大部分的風(fēng)景園林師在每一次旅行后，均會調(diào)整以往的認(rèn)知、思想、想法，以此設(shè)計(jì)出核心作品、高質(zhì)量作品，提出全新的風(fēng)景園林設(shè)計(jì)理念。

例如：內(nèi)蒙古民族大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)本科課程體系設(shè)計(jì)階段，在各個區(qū)域內(nèi)設(shè)計(jì)了園林綜合實(shí)習(xí)地點(diǎn)，針對部分缺乏旅行經(jīng)歷的學(xué)生，可提供隨機(jī)考察機(jī)會。為本科生提供良好的考察實(shí)踐環(huán)境，以此實(shí)現(xiàn)本科生自身風(fēng)景園林專業(yè)技能的提升。

4 結(jié)束語

綜上所述，通過調(diào)整內(nèi)蒙古民族大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)本科課程體系設(shè)計(jì)與教學(xué)方式，可培養(yǎng)出社會需要的各類交叉性人才，切實(shí)發(fā)揮出人居環(huán)境在風(fēng)景園林中的領(lǐng)軍作用。新更改的內(nèi)蒙古民族大學(xué)風(fēng)景園林學(xué)本科課程體系，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)科的全面性、綜合性，在授課方式上也更具有開放性、互動性。

（作者單位：內(nèi)蒙古民族大學(xué)）