王俊俊

近年來(lái)，農(nóng)村出現(xiàn)很多留守兒童，這些留守兒童是因?yàn)楦改竿獬龃蚬ざ涣粼趹艏诘?，而且他們的年齡在18周歲以下，成長(zhǎng)學(xué)習(xí)過(guò)程沒(méi)有父母的陪伴，大多數(shù)情況下只有過(guò)年等節(jié)日父母才能回來(lái)與他們一起生活。并且，留守兒童主要是在一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)的地方，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展欠缺，富余的勞動(dòng)力則選擇去比較發(fā)達(dá)的城市工作，因此子女多由爺爺奶奶等祖輩們管理和看護(hù)，也有的直接被送到學(xué)校，在學(xué)校住宿，由學(xué)校教育管理工作者管理和監(jiān)護(hù)。農(nóng)村的留守兒童教育問(wèn)題需要學(xué)校和社會(huì)更多的關(guān)注，以便這些留守兒童更茁壯和健康的成長(zhǎng)。

1 如何做好留守兒童的教育管理工作

1.1 留守兒童輔導(dǎo)員提高責(zé)任意識(shí)，做好教育管理工作

農(nóng)村留守兒童因?yàn)楦改搁L(zhǎng)期在外打工，對(duì)于子女的陪伴非常少，因此子女的家庭教育缺乏，導(dǎo)致這些留守兒童的自制力等嚴(yán)重缺乏，家教問(wèn)題也比較嚴(yán)重。很多留守兒童的生活習(xí)慣不好，在學(xué)校里不懂得尊重他人，不聽(tīng)從老師的安排，不遵守學(xué)校的教育制度，有的學(xué)生逃課貪玩，有的甚至發(fā)生一些打架斗毆、抽煙、酗酒、偷東西等行為。這些留守兒童的學(xué)習(xí)和生活沒(méi)有紀(jì)律性。缺乏家教的留守兒童更加需要學(xué)校輔導(dǎo)員的高度重視，要更加注意學(xué)生們的生活和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高責(zé)任意識(shí)，加強(qiáng)留守兒童的教育和管理工作，清醒的認(rèn)識(shí)自身的工作和責(zé)任所在，明確學(xué)生的動(dòng)態(tài)，加強(qiáng)學(xué)生的思想教育和安全教育工作，積極引導(dǎo)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣，促進(jìn)農(nóng)村留守兒童的健康發(fā)展。

1.2 建立學(xué)校和留守兒童家庭完備的信息制度，明確學(xué)生的留守情況

學(xué)校對(duì)于農(nóng)村留守兒童的信息要明確，從開(kāi)學(xué)起，學(xué)校就應(yīng)該要求所有班級(jí)輔導(dǎo)員收集和登記班級(jí)學(xué)生的留守狀況，了解清楚他們的具體家庭住址和聯(lián)系電話、家中父母和其他監(jiān)護(hù)人的工作狀態(tài)和去向，以及學(xué)生的個(gè)人情況，以對(duì)他們的信息有比較全面的掌握。并且，在學(xué)生入學(xué)到每學(xué)期末結(jié)束都要有他們?nèi)粘W(xué)習(xí)和生活的記錄，比如學(xué)期中作業(yè)情況、學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)、思想紀(jì)律性、性格愛(ài)好等，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有了檔案記錄，便于學(xué)校教育管理工作者對(duì)留守兒童的現(xiàn)狀和之后的行為動(dòng)態(tài)變化有一定的掌握。而且，留守兒童輔導(dǎo)員要與學(xué)生家長(zhǎng)定期聯(lián)系，定期溝通交流學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)情況，讓父母了解學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)和生活動(dòng)態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生多和母女的電話交流和溝通。

1.3 進(jìn)行定期的家訪和交流工作

留守兒童的家庭教育比較缺乏，有的孩子由于監(jiān)護(hù)者多為爺爺奶奶，也有的是其他的親人好友等。在留守兒童的監(jiān)管問(wèn)題上，很多祖輩監(jiān)護(hù)人，覺(jué)得孩子的父母外出打工，他們的責(zé)任就是讓孩子吃飽穿暖、身體少生病，不讓孩子出現(xiàn)安全問(wèn)題就好，所以這些留守兒童的祖輩監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子物質(zhì)上基本處于溺愛(ài)狀態(tài)，而對(duì)于學(xué)習(xí)的監(jiān)管方面比較欠缺，管理不嚴(yán)格。留守兒童的家庭生活情況學(xué)校應(yīng)該多加關(guān)注，對(duì)于留守兒童當(dāng)前的監(jiān)護(hù)人也應(yīng)當(dāng)定期聯(lián)系，多加交流和了解，所以學(xué)?？梢詫?shí)行定期家訪制度。輔導(dǎo)員定期家訪，確保和看護(hù)人的詳細(xì)溝通，了解清楚學(xué)生在家時(shí)的行為情況，登記記錄，保留信息檔案。

1.4 學(xué)校教育管理者積極與留守兒童進(jìn)行談心和交流

農(nóng)村留守兒童的家庭教育不足，并且負(fù)責(zé)管理孩子的看護(hù)人多為爺爺奶奶，他們的教育程度比較低，對(duì)于孩子們學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)心得了解甚微。而學(xué)生上學(xué)期間，在學(xué)校的時(shí)間更多，學(xué)校教育管理者和授課老師們對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)狀態(tài)等了解比較多。學(xué)生在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)什么問(wèn)題、學(xué)生與同學(xué)之間存在什么人際交流問(wèn)題，這都需要老師積極鼓勵(lì)學(xué)生多加與輔導(dǎo)員或者授課老師交流溝通。當(dāng)孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)上有了進(jìn)步，成績(jī)提高了，老師要多加表?yè)P(yáng)，提出鼓勵(lì)或者給予小獎(jiǎng)勵(lì);當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)了，沒(méi)有遵守學(xué)校的規(guī)章制度時(shí)，老師要及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行交談，詢問(wèn)原因，給予思想教育;當(dāng)學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳、遇到生活或者學(xué)習(xí)上的問(wèn)題時(shí)，要多加注意學(xué)生的情緒變化，積極和學(xué)生談心交流，引導(dǎo)學(xué)生排憂解難。讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)校中老師們和輔導(dǎo)員是非常關(guān)注他們的，當(dāng)他們有問(wèn)題時(shí)能夠主動(dòng)聯(lián)系老師，共同解決問(wèn)題。

2 小結(jié)

當(dāng)前農(nóng)村留守兒童的教育管理工作是社會(huì)的熱點(diǎn)問(wèn)題，留守兒童教育問(wèn)題需要學(xué)校和社會(huì)更多的關(guān)注，以便這些留守兒童更茁壯和健康的成長(zhǎng)。作為農(nóng)村留守兒童的輔導(dǎo)員，我們要加強(qiáng)自己的責(zé)任意識(shí)，積極探索留守兒童的教育管理辦法，加強(qiáng)學(xué)生的信息檔案建立健全，增加與學(xué)生父母和學(xué)生直接看護(hù)人的溝通交流，與留守兒童多進(jìn)行談心交流，規(guī)范他們的行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)習(xí)慣、人際交流習(xí)慣，促進(jìn)留守兒童的健康成長(zhǎng)。

（作者單位：青島市即墨區(qū)靈山三泉莊小學(xué)）