自媒體在新一代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的促進(jìn)下，為人們創(chuàng)造出了一個(gè)全新的信息制造與傳播平臺(tái)。如何更好地利用自媒體，去消除自媒體環(huán)境中不良社會(huì)思潮對(duì)大學(xué)生造成的影響，是高校思想政治教育工作值得研究的問題。

自媒體在新一代互聯(lián)網(wǎng)和移動(dòng)終端技術(shù)的促進(jìn)下，依托個(gè)體間互為媒體源的形式為人們創(chuàng)造出了一個(gè)全新的信息制造、傳播及獲取平臺(tái)。時(shí)常往返于社交網(wǎng)和網(wǎng)絡(luò)媒體的大學(xué)生們成為了其最主要的受眾群體。社會(huì)思潮一直都是以社會(huì)意識(shí)的形式而存在，向人們展現(xiàn)著不同的社會(huì)動(dòng)態(tài)。在自媒體成為人們信息獲取和傳播的手段之后，為其傳播提供了前所未有的空間范圍，讓社會(huì)思潮的爆發(fā)有了更廣的途徑、更多的受眾、更深的影響。

1 自媒體環(huán)境下社會(huì)思潮在大學(xué)生群體中的傳播特征

1.1傳播主體的大眾化

與傳統(tǒng)媒體不同的是，自媒體環(huán)境下的社會(huì)思潮傳播不在是經(jīng)過專業(yè)人員篩選后，再進(jìn)行主流社會(huì)思潮傳播，而是身處該環(huán)境下所有受眾，都可以是社會(huì)思潮的傳播主體。大學(xué)生思想活躍、好奇心重，自媒體環(huán)境下的他們擁有了自由表達(dá)他們對(duì)社會(huì)思潮理解的條件，至此社會(huì)思潮的傳播主體由專家學(xué)者變成了普羅大眾。

1.2傳播模式的雙向性

處于自媒體環(huán)境下的每一個(gè)受眾個(gè)體，在面對(duì)社會(huì)思潮時(shí)都具備著信息接收者和信息制造者的雙重身份。它們不但可以通過自媒體了解社會(huì)思潮，還可以通過自媒體傳播社會(huì)思潮，所有受眾都能夠在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)利用手中的“自媒體”分享和研討他們對(duì)于社會(huì)思潮的切實(shí)感受。

1.3傳播內(nèi)容的零星化

通過自媒體傳播的社會(huì)思潮往往會(huì)因?yàn)閭鞑ブ黧w的解讀和通訊手段的限制而出現(xiàn)零星化，即不能系統(tǒng)的表達(dá)整個(gè)事件，多數(shù)情況是傳播主體在一知半解的情況下，就急于表達(dá)內(nèi)心情感，或是手中的終端還沒完全展現(xiàn)所有情況，就進(jìn)行了誤讀、誤傳。

2 自媒體環(huán)境下社會(huì)思潮對(duì)大學(xué)生思想政治教育的影響

2.1積極影響

延展了教育路徑。自媒體環(huán)境中，大學(xué)生能憑盡自由獲取自己要的信息，自媒體成為他們認(rèn)識(shí)世界、了解世界的重要工具。大學(xué)生對(duì)自媒體使用度高，樂于接受其傳遞的內(nèi)容，思想政治教育就可以通過自媒體發(fā)布引導(dǎo)信息，利用自媒體渠道向大學(xué)生傳播主流社會(huì)思潮，并及時(shí)互動(dòng)幫助他們走出誤區(qū)。

創(chuàng)新了教育方法。一直以來大學(xué)生思想政治教育采用的是在限制時(shí)段、限制地點(diǎn)以課堂講授的方式開展教育。利用自媒體平臺(tái)開展大學(xué)生思想政治教育，能在理論教育、思想引導(dǎo)上運(yùn)用更靈活、更容易被大學(xué)生接受的方法開展教育，可以將要傳遞的教育內(nèi)容，用影音、圖畫、文字等聲情并茂的手段，為大學(xué)生帶去更立體直觀的感受。

豐富了教育內(nèi)容。社會(huì)思潮在自媒體環(huán)境的傳播需要不斷更新、完善，不斷去貼合大學(xué)生日常生活，才能被當(dāng)代大學(xué)生喜歡和接受。這些不斷更新、不斷完善的與大學(xué)生日常生活息息相關(guān)的事物，在一定程度上又會(huì)反作用于大學(xué)生人生觀、世界觀和價(jià)值觀，促進(jìn)大學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐創(chuàng)新，為大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容的豐富增加了力量。

2.2消極影響

襲擾了大學(xué)生思想政治教育環(huán)境削弱主體地位。在自媒體開始主導(dǎo)大學(xué)生信息接收方式以前，有關(guān)于社會(huì)思潮的傳播都是由專業(yè)人員采用固定模式向其授受。但是，在自媒體環(huán)境下，大學(xué)生思想政治教育者所篩選出來的主流思潮，多數(shù)早已被大學(xué)生通過自媒體而得之，思想政治課堂就很難在他們的思想再引起漣漪。

導(dǎo)致了大學(xué)生思想政治教育對(duì)象思想產(chǎn)生矛盾。大學(xué)生處于個(gè)人價(jià)值觀及人格品行塑造的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，此時(shí)的大學(xué)生擁有充沛的精力、活躍的思維、強(qiáng)烈的好奇心理。在自媒體環(huán)境下，來自不同類別的社會(huì)思潮裹挾著層出不窮的信息爆發(fā)在大學(xué)生面前，向其輸送著各個(gè)群體的思想理念、價(jià)值追求，讓其在事物的價(jià)值判斷上踟躕不定。

降低了大學(xué)生思想政治教育工作者的教育權(quán)威。大學(xué)生在日常生活中經(jīng)常使用自媒體為他們汲取包羅萬象的社會(huì)信息，他們很容易被這些包裹后的信息所影響，對(duì)其爆發(fā)強(qiáng)烈的信任感。但是，這些信息帶來的觀點(diǎn)和理念并非都正確，這對(duì)于思想政治教育工作者所倡導(dǎo)的主流價(jià)值觀是強(qiáng)烈的沖擊，削弱他們引導(dǎo)學(xué)生的權(quán)威。

3 結(jié)語

社會(huì)思潮存在于一定時(shí)期內(nèi)，對(duì)公眾的思想行為有著巨大的引導(dǎo)能力，因?yàn)槠浞蠒r(shí)下的社會(huì)環(huán)境特征而在青年大學(xué)生中得以廣泛傳播。但是，自媒體的開放性讓社會(huì)思潮中消極、落后、腐朽的思想觀念也得以高效傳播，這對(duì)尚處于半社會(huì)階段的大學(xué)生造成了不小的影響。如何更好的利用自媒體，去消除自媒體環(huán)境下社會(huì)思潮中不良信息對(duì)大學(xué)生造成的影響，是高校思想政治教育工作亟待解決的問題，需要進(jìn)行深入的挖掘。

作者簡介：李艷琳（1986-），四川資陽人，成都醫(yī)學(xué)院教師，研究方向：大學(xué)生思想政治教育。

（作者單位：成都醫(yī)學(xué)院護(hù)理學(xué)院）