丁曉莉 趙紅永 王明霞

考試招生制度是我國基本教育制度，考試制度及招生制度也一直在變革當中。自高考恢復40年以來，就考試時間、考試科目，命題方式等方面，改革進行了十數(shù)次。歷年中，針對高考科目的改革次數(shù)最多。自1985年以后，高考改革的總體趨勢趨向于減少考試科目。從1981年的文科6門、理工7門的科目模式，到2000年全面推廣的3+X模式，教育部門的初衷：一個是通過調(diào)整來減輕學生的負擔，二是通過改革來培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。作為一名非就業(yè)招生處的高校老師，又家無考生，筆者已經(jīng)有近20年未關注高考改革情況。2017年，作為新生班主任赫然發(fā)現(xiàn)班上居然有學生“未學過物理或化學”，在筆者所在的材料及化學學科，這兩門課程堪為基石。再進一步，發(fā)現(xiàn)這部分“未學過物理或化學”的學生全部來自浙江省。當然“未學過物理或化學”的說法有些偏頗，確切點說，高考未參加“物理或化學”科目的考試，知識儲備較其他省市的考生薄弱。學生入學后，發(fā)現(xiàn)若干課程難度大，部分考生甚至萌發(fā)了退學的想法。作為教育大省，浙江一直走在教育改革的最前沿。翻開浙江省高考改革的進程表，根據(jù)2014年頒布的浙江高考方案，最重要的變革有兩點。

1 考試不再分文理，不分批次按專業(yè)+學校來填報志愿。這對于全面提高高校的辦學水平是有一定積極意義的。非傳統(tǒng)名校若有一流的學科，理論上招收到優(yōu)秀學生的幾率也會增大。然而，近幾年的名校情節(jié)越來越趨向于嚴重化，名校背景已然是畢業(yè)生提升就業(yè)競爭力的強相關因子，更容易被企業(yè)所認可。甚至于政府機關都如此，如北京公務員考試也要求北京外院校應屆畢業(yè)生必須有“985”或“211”的院校背景，隨著我國世界一流大學和一流學科建設高校及建設學科名單的正式確認，該規(guī)定也已改成“雙一流”高校背景。在這樣的背景下，學生按自己的興趣愛好投報相關專業(yè)的初衷不一定能得到實現(xiàn)?？赡茉趯I(yè)面前，學校還是首選。即使取消了“985”、“211”，取消了批次，大多數(shù)人還是寧可選擇名校排名中靠后的專業(yè)，也不愿意選擇非名校的一流學科。尤其是非熱門專業(yè)，即使入選了雙一流學科，非名校招生瓶頸也不見得會有所突破。何況在招生就業(yè)等領域，地域優(yōu)勢也逐漸加強。很多學生寧可在東南沿海地區(qū)的一般院校，也不愿意去欠發(fā)達地區(qū)的名校。在這種環(huán)境下，如何吸收優(yōu)秀生源，是非傳統(tǒng)名校避無可避的問題。除去地域等不可變因素外，發(fā)展“特色”還是關鍵。畢竟學科評估機制給了普通高校上升的階梯。當然，在尋求突破的道路上，固有特色學科與新興學科的有機結合和交叉互補也是不可或缺的手段。另外，在就業(yè)方面，社會及企業(yè)對于人才的定義是否應不局限于名校，是否可以更傾向于專業(yè)方向。

2 高考科目變成“3門固定科目+3門選考科目”的模式，即語文、數(shù)學、外語科目固定，其他科目考生自主選擇。高校按專業(yè)對考生的3門選考科目提出相應要求，考生1門符合即可報考相關專業(yè)。這一點是最能體現(xiàn)減負目標的，然而，這也引發(fā)諸多問題。首先，本文伊始便提到的，材料及化學學科招生的學生在物理或化學學科有短板。這對于學生進入大學后的學習非常的不利。對于高校來講，在管理上也帶來壓力。因為2017年我們首次遇到這樣的困難，并沒有引起校方足夠的重視，僅僅將此做為個案，由此導致的結果由學生自己承擔，自學跟上進程，還是放任自流，期末突擊一下過一個及格線都還未可知。然而，隨著這種高考模式的推行，意味著所有的學生都面臨這樣的問題。生源的多樣化使授課者難度逐漸增大，恐怕到時候在低年級，高校就有必要增開高中化學、高中物理等科目的強化課程，否則，高等教育階段的很多專業(yè)課恐怕難以正常授課。當然，分層次教學也是一個解決方法。但是分層次教學很難在成績上實現(xiàn)公平。針對目前研究生入學推免生比例增多，這也是一個難題。其次，作為考生，在選擇考試科目的時候考慮最多的可能還不是興趣，而是所選的科目能讓其在高考過程中取得多少優(yōu)勢?！氨茈y就易”已在媒體中出現(xiàn)。如，相對難度較大的物理學科，就受到了冷遇。當然，也不排除相當數(shù)量的考生在興趣和成績間已經(jīng)取得一致。另外，通?？忌诟咭浑A段便開始擇課。這就意味著很大程度上高一就面臨人生道路的重要選擇。改革前怕一考誤終身，現(xiàn)在怕一選誤終生。那么，是否所有的學生都有這樣的覺悟，今后的道路我要怎么走。因為，高中階段是重要的知識儲備階段，在新高考改革下，在進入大學后再更換專業(yè)比這次新高考改革前面臨的難題更多。讀什么大學什么專業(yè)，作為過來人，筆者在高三臨到填報高考志愿前，還搞不清楚，何況是高一的孩子。選什么、怎么選，學生和家長都茫然不知所措。即使是中學的教師對大學里的專業(yè)了解的也有限。幸運的是現(xiàn)在網(wǎng)絡資訊空前發(fā)達，高校還可通過各種媒體加強對考生的專業(yè)宣傳及引導工作。再次，自由選課帶來的眾多組合，也給中學帶來了難題。受學校的師資力量和硬件資源的限制，教師、課程、教室如何安排都面臨著挑戰(zhàn)。學科組是否有足夠的師資來承擔相應數(shù)量的學生的需求。若由于師資的原因扼殺學生的興趣和需求，不讓學生選擇心儀的科目，改革便不能謂之成功。目前部分高校就存在選課人數(shù)較少便不讓開課的情況，想來這在高中也不能幸免。這些問題不僅僅和高考改革有關，還和教師是否能合理自由的流動有關。若不能解決這個問題，恐怕以后學生不僅僅是在校內(nèi)走讀，還有可能在校外走讀。當然也有可能社會輔導機構會崛起，幫助解決這個問題。

新高考改革下高考的初年，我們遇見了問題，遭遇了困惑。高考改革不僅僅給考生、家長，給高中提出了挑戰(zhàn)，也給高校敲響了警鐘。我們需要思考，需要探索。在今后的幾年后，新高考模式將被推廣，如何應對新形勢下高校教育面臨的挑戰(zhàn)，我們應該有所準備，積極應對。

課題： 天津工業(yè)大學教育教學改革項目（2017-3-05）資助。天津市教育科學“十三五”規(guī)劃重點課題（HE1001）

（作者單位：1. 天津工業(yè)大學材料科學與工程學院，2. 天津工業(yè)大學環(huán)境與化學工程學院）