孫亞梅

心理健康教育是高校學(xué)生全面發(fā)展的基本要件，也是培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才必不可少的基本素養(yǎng)。當(dāng)下，高職學(xué)生心理健康教育問(wèn)題呈現(xiàn)上升態(tài)勢(shì)，特別是在心理健康咨詢、心理健康課程針對(duì)性、教育渠道及心理師資隊(duì)伍等方面存在不足，影響了高職學(xué)生心理健康教育水平。為此，亟待采取必要的積極措施，把脈問(wèn)題，紓解對(duì)策，來(lái)促進(jìn)高職心理健康教育工作走向科學(xué)、規(guī)范、可持續(xù)發(fā)展道路。

心理健康教育是高職院校重要的素質(zhì)課程之一，也是提升職業(yè)教育人才優(yōu)勢(shì)的基本內(nèi)容。然而，高職學(xué)生心理健康水平并不樂(lè)觀，心理健康問(wèn)題呈現(xiàn)上升態(tài)勢(shì)。深化高職教育改革，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育，迫切需要關(guān)注高職學(xué)生心理健康發(fā)展問(wèn)題，并從薄弱環(huán)節(jié)抓起，促進(jìn)高職心理健康教育事業(yè)健康、良性、規(guī)范發(fā)展。

1 當(dāng)前高職學(xué)生心理健康教育現(xiàn)狀

健康的心理素質(zhì)是勝任未來(lái)職業(yè)發(fā)展的基本條件，而當(dāng)下高職學(xué)生心理健康教育狀況整體不容樂(lè)觀。自卑、人際關(guān)系敏感、精神病性等問(wèn)題突顯，給職業(yè)教育發(fā)展帶來(lái)一定影響。其主要問(wèn)題歸結(jié)如下：

1.1 心理健康咨詢工作落實(shí)成效不足

從高職院校心理咨詢室建設(shè)及工作開(kāi)展現(xiàn)狀來(lái)看，盡管都設(shè)置了心理咨詢室，但其在師資配置、設(shè)施管理、心理指導(dǎo)及常態(tài)化工作中并未顯現(xiàn)成效。事實(shí)上，很多心理存在問(wèn)題的學(xué)生，不愿去咨詢室，甚至有些學(xué)生不知道咨詢室地址;即便有學(xué)生進(jìn)咨詢室，但對(duì)教師的評(píng)判缺失信任;另外一些學(xué)生對(duì)心理咨詢報(bào)以嘲笑。一些高職院校也開(kāi)設(shè)了心理健康課程，但心理課程與心理咨詢脫節(jié)，雖然也有高校建立了學(xué)生心理健康檔案，但多為應(yīng)付工作檢查，并未深入開(kāi)展心理健康咨詢工作。

1.2 缺失應(yīng)有的心理健康教育渠道

心理健康教育在渠道建設(shè)上，主要是課堂教學(xué)，面向全體學(xué)生開(kāi)展心理知識(shí)講座，提升學(xué)生心理健康素質(zhì)水平。心理健康課程是心理教育的重要媒介，但對(duì)于很多高職院校，心理健康課程課時(shí)少，遠(yuǎn)未達(dá)到教育部門(mén)規(guī)定課時(shí)數(shù)量;還有一些院校未開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，更難以滿足學(xué)生對(duì)心理知識(shí)的學(xué)習(xí)需求。

1.3 三級(jí)聯(lián)網(wǎng)心理健康教育聯(lián)動(dòng)短路

從教育部相關(guān)文件中對(duì)高職心理健康教育工作要求，應(yīng)該建立校級(jí)、院系級(jí)、學(xué)生班級(jí)三級(jí)聯(lián)動(dòng)心理健康網(wǎng)絡(luò)，并從職責(zé)分工上給予協(xié)調(diào)管理。但一些院校，工作規(guī)程上設(shè)置了三級(jí)聯(lián)動(dòng)網(wǎng)絡(luò)，卻經(jīng)常出現(xiàn)聯(lián)動(dòng)短路，未能發(fā)揮其應(yīng)有的實(shí)效。如在職責(zé)分工上，三級(jí)聯(lián)動(dòng)機(jī)制多為應(yīng)付檢查，重網(wǎng)絡(luò)輕聯(lián)動(dòng)問(wèn)題突出，缺失三級(jí)聯(lián)動(dòng)常態(tài)化工作內(nèi)容。雖然配置了設(shè)備、人員，但工作形同虛設(shè)，并未真正啟動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生心理健康教育疲軟。

1.4 心理健康教育課程實(shí)施不到位

從課程教育與實(shí)施中，多數(shù)學(xué)校開(kāi)設(shè)心理健康課程。但問(wèn)題頗多。如心理健康課程教學(xué)多囿于教室，缺失靈活多樣的教學(xué)方式，教室的局限性，制約了心理課程的開(kāi)放性，也導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容、形式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不強(qiáng)。同時(shí)，在課程教學(xué)模式上，多以教師的口授為主，學(xué)生被動(dòng)接受，心理課堂活動(dòng)設(shè)置偏少，學(xué)生多以書(shū)面作業(yè)為主，缺失科學(xué)性。另外，在教學(xué)內(nèi)容上，針對(duì)性不強(qiáng)，高職心理健康教育課程多沿用高校課程體系，教學(xué)內(nèi)容與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)、高職學(xué)生特點(diǎn)不一致。

1.5 心理健康教育師資力量薄弱

心理健康教育的推進(jìn)，需要強(qiáng)有力的教師隊(duì)伍來(lái)支撐，但從高職心理健康師資來(lái)看，專業(yè)性水平不足，特別是一些院校忽視心理健康教育工作，以兼職教師、非心理學(xué)專業(yè)教師來(lái)代課，制約了心理健康師資專業(yè)化建設(shè)。同時(shí)，在心理健康教育教師學(xué)歷結(jié)構(gòu)上，本科為主，而心理學(xué)專業(yè)占比偏少，一些轉(zhuǎn)崗教師偏多，取得國(guó)家心理咨詢師資格的教師，擁有心理學(xué)碩士、博士教師屈指可數(shù)。在生師比調(diào)查中，普通高校生師比應(yīng)該為1：5000，而高職學(xué)生規(guī)模的不斷擴(kuò)大，相應(yīng)的心理學(xué)教師數(shù)量卻不增長(zhǎng)，生師比過(guò)大，師資緊張，導(dǎo)致心理健康教育強(qiáng)度大，效果差。

2 完善高職心理健康教育發(fā)展的對(duì)策

心理健康教育不容忽視，更要狠抓、抓好。高職學(xué)生心理健康水平整體落后于普通高校，在心理健康教育體系建設(shè)上，不能照搬本科高校模式，要強(qiáng)盜高職教育的特殊性、職業(yè)性特點(diǎn)，針對(duì)性的優(yōu)化心理健康教育策略。

2.1 明確高職心理健康教育重要地位，完善心理輔導(dǎo)制度

高職教育在深化改革過(guò)程中，對(duì)學(xué)生心理健康教育工作應(yīng)該給予高度重視，特別是在高職生學(xué)業(yè)錄取分?jǐn)?shù)低條件下，高職教育的特色性不強(qiáng)，影響了高職教育在高等教育層面的重要地位。加之一些院校人才定位模糊，過(guò)于強(qiáng)調(diào)專業(yè)課程學(xué)習(xí)，忽視心理教育。高職階段學(xué)生心理健康問(wèn)題突出，自卑、焦慮、偏激等情緒，也給高職教育帶來(lái)影響。因此，加強(qiáng)高職心理健康教育體系建設(shè)，特別是在制度上，落實(shí)心理健康教育目標(biāo)。學(xué)院實(shí)行四級(jí)聯(lián)網(wǎng)心理健康教育聯(lián)動(dòng)心理健康網(wǎng)絡(luò)，建立校級(jí)、院系級(jí)、學(xué)生班級(jí)、學(xué)生宿舍四級(jí)聯(lián)動(dòng)心理健康網(wǎng)絡(luò)，并從職責(zé)分工上給予協(xié)調(diào)管理。一方面，出臺(tái)心理健康輔導(dǎo)基本制度，以國(guó)家政策和法規(guī)為導(dǎo)向，來(lái)明確高職院校心理健康教育目標(biāo)、任務(wù)、方法、形式及具體內(nèi)容;另一方面，細(xì)化各項(xiàng)心理健康教育具體措施，如將心理健康教育納入到人才培養(yǎng)的重要地位，將心理健康教育與思想政治教育融合起來(lái)，將心理教育與學(xué)生德育工作齊抓共管，增進(jìn)學(xué)生心理健康教育水平。再者，圍繞心理健康教育目標(biāo)，明確各院系心理健康輔導(dǎo)小組職責(zé)及人員，并著力做好院系班級(jí)心理健康教育責(zé)任人，協(xié)同院系學(xué)生部、宣傳部、教務(wù)處等部門(mén)，共同保障心理健康教育有序展開(kāi)。另外，要發(fā)揮各級(jí)學(xué)生黨團(tuán)組織、社團(tuán)的影響力，以班級(jí)心理委員為成員，組建多級(jí)學(xué)生心理健康教育動(dòng)態(tài)小組，及時(shí)了解學(xué)生心理變化，及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并干預(yù)。

2.2 注重高職心理健康教育的特色化建設(shè)，提升實(shí)效性

高職學(xué)生具有特殊性，心理健康教育也應(yīng)該有特色。不能將心理健康教育作為一門(mén)獨(dú)立課程，而是要融入到高職教育課程體系中，明確其重要育人地位和目標(biāo)，根據(jù)高職生不同年段發(fā)展實(shí)際，確立不同的心理健康教育主題。如一年級(jí)心理教育的重點(diǎn)是“找心”;二年級(jí)心理教育的重點(diǎn)是“強(qiáng)心”;三年級(jí)心理教育的重點(diǎn)是“成心”，要讓學(xué)生從中找回自信、增強(qiáng)信心，成才成功。同時(shí)，心理健康教育不能流于形式，更不能忽視對(duì)高職學(xué)生心理體驗(yàn)。課堂授課模式要?jiǎng)?chuàng)新，要打破單純的講授，要突出學(xué)生心理體驗(yàn)，變革教學(xué)模式。一方面加強(qiáng)心理健康知識(shí)的學(xué)習(xí)，聯(lián)系生活，感知自我心理變化;另一方面，結(jié)合地方優(yōu)勢(shì)，實(shí)行了學(xué)院、地方聯(lián)動(dòng)措施，學(xué)院成立了“微愛(ài)YOUNG青春健康俱樂(lè)部”。?由蘇州市計(jì)劃和生育協(xié)會(huì)、高新區(qū)衛(wèi)生和計(jì)劃局、蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院三方共同建設(shè)打造的一個(gè)青春健康教育平臺(tái)，共投入資金65萬(wàn)元，面積200多平方米，不僅面向在校大學(xué)生，同事面向企業(yè)青年、社區(qū)街道居民，開(kāi)展同伴教育、防艾教育、禁毒教育、生命急救培訓(xùn)、心理健康教育等主題活動(dòng)。拓展心理健康教育主渠道，提升心理健康教育實(shí)效。

2.3 以心理健康教育課程為抓手，全面推進(jìn)心理教育工作

高職學(xué)生心理健康教育工作的推進(jìn)，院校領(lǐng)導(dǎo)要高度重視，要細(xì)化制度，認(rèn)識(shí)到高職學(xué)生心理健康教育的緊迫性，立足復(fù)合型高素質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)，真正推動(dòng)心理健康教育工作全面展開(kāi)。一方面，要明確心理健康教育的育人地位，統(tǒng)籌安排各項(xiàng)人力、物力、財(cái)力資源，給予高職學(xué)生心理健康教育工作進(jìn)行長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃;另一方面，要轉(zhuǎn)變理念，樹(shù)立心理健康教育與優(yōu)秀心理品質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，挖掘一切力量、整合一切資源，提升心理健康教育工作水平。在心理健康教育課程建設(shè)上，高職院校要以課程改革為抓手，注重課程教學(xué)的主渠道地位，深化心理健康教育知識(shí)的梳理與完善，建立與高職學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)的心理健康教育課程內(nèi)容。如借鑒其他高職院校心理健康教育成果，把握高職學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，整合心理健康教育內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)別自我、識(shí)別心理問(wèn)題的能力，讓學(xué)生能夠從心理健康教育知識(shí)、能力學(xué)習(xí)中，做好心理調(diào)適。再者，積極利用第二課堂開(kāi)展心理健康教育，如校園廣播、校園網(wǎng)、組織不同形式的集體教育活動(dòng)，如心理情景劇比賽，展開(kāi)相關(guān)工作，學(xué)院學(xué)生利用課余時(shí)間，舉行每學(xué)期的心理情景劇比賽活動(dòng)，讓更多的學(xué)生參與進(jìn)來(lái)。增進(jìn)學(xué)生對(duì)心理健康教育的參與性，讓學(xué)生感受心理健康的重要意義，激發(fā)對(duì)自我的認(rèn)知，增進(jìn)自主學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，善于從學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從解決問(wèn)題中增強(qiáng)能力。校園多渠道的心理健康教育，還要發(fā)揮心理咨詢室及院、系、班級(jí)、宿舍四級(jí)心理聯(lián)動(dòng)機(jī)制的作用，將校園文化、心理健康、思政教育工作統(tǒng)合起來(lái)，為學(xué)生心理健康發(fā)展，營(yíng)造良好的育人環(huán)境。

2.4 加強(qiáng)心理健康教師隊(duì)伍建設(shè)，打造高水平心理咨詢隊(duì)伍

心理健康教育工作的實(shí)施，關(guān)鍵在于師資，特別是具備過(guò)硬的心理學(xué)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能，能夠結(jié)合學(xué)生心理變化，提供專業(yè)的、科學(xué)的心理健康教育措施。心理健康教育工作，需要打造一支專業(yè)的教師團(tuán)隊(duì)，要能夠結(jié)合高職心理健康教育實(shí)際，確立工作方向，制定規(guī)范、高效的心理健康教育體系。一方面，高職院校要積極關(guān)注優(yōu)秀心理咨詢師、心理教育教師的引進(jìn)和培養(yǎng)，要結(jié)合長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，引入高水平、專業(yè)化教師，堅(jiān)持以生為本，關(guān)注高職學(xué)生心理健康教育，學(xué)院每年組織心理健康教師相關(guān)教師以及各二級(jí)學(xué)院的心理對(duì)接老師參加校、市、省以及國(guó)家類的各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)。為教師隊(duì)伍壯大、提升創(chuàng)造條件。如構(gòu)建心理學(xué)教師培訓(xùn)機(jī)制，增強(qiáng)心理學(xué)教師的專業(yè)素養(yǎng);完善高水平心理學(xué)碩士、博士引進(jìn)計(jì)劃，增強(qiáng)心理學(xué)教師的歸屬感、成就感。另一方面，注重教師激勵(lì)機(jī)制建設(shè)，特別是圍繞心理健康教育，鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)，改革教學(xué)模式，煥發(fā)課堂教學(xué)活力。如加強(qiáng)體驗(yàn)式教學(xué)，豐富學(xué)生心理健康教育活動(dòng)，讓學(xué)生能夠從活動(dòng)體驗(yàn)中，增強(qiáng)對(duì)心理學(xué)的認(rèn)知，自覺(jué)改善心理情緒。

3 結(jié)語(yǔ)

高職學(xué)生心理健康教育工作任重道遠(yuǎn)，高職院校要著力圍繞高職學(xué)生心理教育需求，積極拓展心理健康教育渠道。如利用現(xiàn)代新媒體，引入微信、公眾號(hào)等手段，來(lái)挖掘心理健康教育方式，提升心理健康教育成效。同時(shí)，高職院校還要全面規(guī)劃心理健康教育方案，推動(dòng)課程改革，打造高素質(zhì)心理健康教師隊(duì)伍，以豐富多彩的校園文化為載體，以形式多樣的心理健康教育活動(dòng)為媒介，讓更多的高職生認(rèn)識(shí)到心理健康教育的必要性，自覺(jué)樹(shù)立健康的心理理念，強(qiáng)化心理品質(zhì)。

（作者單位：蘇州高博軟件技術(shù)職業(yè)學(xué)院）