劉鵬 卞?；? 桂建舟

本科畢業(yè)論文是本科教學(xué)環(huán)節(jié)中的最后一環(huán)，也是前面所有環(huán)節(jié)的一個總成。需要學(xué)生熟練掌握以前所學(xué)的基礎(chǔ)專業(yè)知識。同時對今后可能的科研生涯做一個鋪墊。對整個科研過程有個切身感受。在指導(dǎo)過程中，指導(dǎo)教師的主要精力應(yīng)該集中在前期的選題，中期的解決問題，以及后期對學(xué)生論文的修改。

分子模擬是在實驗基礎(chǔ)上，通過基本原理，構(gòu)筑起一套模型和算法，從而計算出合理的分子結(jié)構(gòu)與分子行為。對于剛接觸科研的本科生來說，難度較大。因此老師適宜指導(dǎo)學(xué)生對所研究體系進行由淺入深，由寬泛到具體的探索。一個化學(xué)反應(yīng)過程可能有多種情況。因此，在畢業(yè)論文過程中，老師先讓學(xué)生對每一種情況都盡可能的做一下定性的考察，然后再讓學(xué)生對效果好的幾種反應(yīng)情況作深入考察。

在中期的指導(dǎo)過程，給每位學(xué)生發(fā)一篇實驗相關(guān)的英文文章。讓同學(xué)對文章進行翻譯，同時對所研究的體系有一個初步的了解。其次，給同學(xué)3-4個模擬實例，模擬軟件以及分析軟件。給同學(xué)們做一個初步的使用說明，讓同學(xué)們自己操作練習(xí)。隨后，對每個同學(xué)研究體系單獨建模并運行模擬。要求學(xué)生們在模擬過程中碰到問題及時與指導(dǎo)老師溝通。對研究結(jié)果及時分析。對錯誤路線及時糾正。對正確的研究路線，要及時給出下一步的研究計劃。

在實際操作中，學(xué)生對模擬軟件的熟練程度并不高，需要老師對軟件的基本功能多次講解并示范。對于體系的構(gòu)建和對結(jié)果的分析也需要老師示范指導(dǎo)。老師需要跟學(xué)生講清楚，這些過程和步驟的目的、基本方法和原理。對相關(guān)內(nèi)容的掌握程度，可根據(jù)學(xué)生的愛好和能力做適當(dāng)調(diào)整。

同時需要調(diào)動學(xué)生工作的積極性，研究方向相似的同學(xué)可以組成學(xué)習(xí)小組。出現(xiàn)了問題可以先在小組內(nèi)部討論，對于一般的問題，小組內(nèi)部都可以自己解決。對于比較復(fù)雜的問題，小組成員可以單獨找老師匯報和解決。該同學(xué)應(yīng)及時把解決方案在小組內(nèi)部通報。大家一起研究和學(xué)習(xí)。除此之外，同學(xué)們可以對相關(guān)化學(xué)軟件的使用交流體會和心得。例如，在計算結(jié)果的數(shù)據(jù)處理要用Matlab，分子式要用ChemDraw，繪圖需要使用Origin和Photoshop。通過學(xué)習(xí)小組的內(nèi)部討論能大幅度提高學(xué)生的工作效率、合作意識及節(jié)約時間的意識。對于別人已經(jīng)成功解決的問題，要主動去學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗，不要自己再去解決一遍，浪費時間和精力。把自己最寶貴的精力集中在尚未探索的、更重要的問題上。

在后期的修改過程中，實驗結(jié)果的好壞并不重要。重要的是學(xué)生需要將所做的實驗過程和結(jié)果按照畢業(yè)論文的形式寫好。在該過程中，格式是決定學(xué)生畢設(shè)能否通過的首要因素。選題和結(jié)果的好壞是決定學(xué)生畢業(yè)論文成績高低的標(biāo)準。

在修改學(xué)生論文的時候，最好對自己指導(dǎo)的全體畢業(yè)生一起講解論文錯誤所在。由于學(xué)生第一次做研究和寫論文，對很多知識和規(guī)則沒有概念，大家容易犯一些共性的錯誤。特別是在論文格式上的錯誤，更需要一起講解。該部分內(nèi)容沒有難度，只是一個細心的工作。對于同一方向上的課題，遇到的共性問題，也需要跟大家解釋清楚。對于每個同學(xué)自己課題上的問題，則采取獨立的指導(dǎo)和講解。

在這里需要強調(diào)的是論文格式問題。雖然該部分沒有技術(shù)難度，但是涉及該部分的錯誤基本上占據(jù)了學(xué)生的絕大多數(shù)錯誤。比如，字體格式不對，行間距不對，參考文獻格式不一致，圖沒有圖注等等。需要對學(xué)生反復(fù)指導(dǎo)與強調(diào)。而且修改畢業(yè)論文的時候，最好對所有參與畢業(yè)設(shè)計的同學(xué)一起指導(dǎo)。這樣讓大家都能看到問題所在，也能減少指導(dǎo)老師的重復(fù)勞動。在論文寫作的時候，還需要培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。絕對不可以抄襲。一方面抄襲的論文很難通過學(xué)校的查重。另一方面，如果學(xué)生覺得抄襲無所謂，那么攻讀更高學(xué)位的時候，學(xué)生也可能會抄襲。在那時候，就需要為抄襲付出更多的代價，甚至毀掉自己的科研生涯。

在修改過程中，需要注意學(xué)生所做研究的特性。如果是定性模擬的研究，探索體系較多，相應(yīng)的學(xué)生論文中包含多個獨立工作。如果是定量模擬的研究，學(xué)生可能只能做完一個研究體系。所以選題的時候，要進行合理的搭配。對于學(xué)生的研究內(nèi)容，不要一味的規(guī)定為定性或者定量，而是兩者要兼有。對于主要做定量的學(xué)生也可以加入一些定性的內(nèi)容。學(xué)生畢業(yè)論文的內(nèi)容就顯得飽滿。

在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)論文的時候，還會遇到其它事情。比如說學(xué)生不積極參與畢業(yè)論文過程，總以各種各樣的理由請假。老師要闡述畢業(yè)論文的重要性，動之以情，曉之以理。反復(fù)勸導(dǎo)學(xué)生參與畢業(yè)設(shè)計。對于同學(xué)們提出的合理要求要盡量滿足。比如說，考研的學(xué)生要參加復(fù)試，需要一段時間復(fù)習(xí)，不能參加畢設(shè)項目，對該類情況應(yīng)準予放行。但復(fù)試結(jié)束以后，要及時把相關(guān)工作完成。但對于其它不合理要求，則應(yīng)堅決拒絕，并與相關(guān)同學(xué)保持交流。對于論文設(shè)計過程中的困難，應(yīng)積極幫助同學(xué)克服。

在畢業(yè)論文的指導(dǎo)過程中，要保持一些基本原則。第一，老師的職責(zé)是指導(dǎo)，是幫助學(xué)生克服困難，并不是替學(xué)生克服困難。老師可以給學(xué)生想辦法，但是具體的工作仍然需要學(xué)生自己去做。第二，老師也和學(xué)生多交流，畢竟學(xué)生是第一次做科研探索，沒有經(jīng)驗，有畏難情緒，而且有很多同學(xué)是能拖就拖。這個時候就需要老師積極引導(dǎo)和督促。交流的時候要多注意語氣和態(tài)度，平易近人即可。不需要用居高臨下的態(tài)度?？傊瑢Ρ究粕厴I(yè)論文的指導(dǎo)，不僅需要在任務(wù)分配和指導(dǎo)內(nèi)容上花心思。還需要多注意與學(xué)生的交流，雙方協(xié)調(diào)好步調(diào)一起努力，才能事半功倍。

（作者單位：天津工業(yè)大學(xué)環(huán)境與化學(xué)工程學(xué)院）