李曉紅

社會(huì)的進(jìn)步和科技的發(fā)展讓計(jì)算機(jī)這一基礎(chǔ)學(xué)科受到人們的廣泛關(guān)注，與此同時(shí)，如何提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量也已經(jīng)成為計(jì)算機(jī)教師需要迫切解決的問題。為此計(jì)算機(jī)教師不斷地對(duì)自己的教學(xué)方法進(jìn)行改革創(chuàng)新，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法就是創(chuàng)新的產(chǎn)物。它秉承著以學(xué)生發(fā)展為主體的教育理念，讓學(xué)生在任務(wù)中進(jìn)行主動(dòng)地學(xué)習(xí)和探索，從而有效提高教師的教學(xué)質(zhì)量。接下來(lái)本文就對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了分析，并以《Office 2010》課程教學(xué)為例對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用步驟展開詳細(xì)的論述，希望能幫助各位教師走上計(jì)算機(jī)教學(xué)的高效之路。

1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用分析

1.1 必要性分析

計(jì)算機(jī)課程的專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)復(fù)雜，內(nèi)容晦澀，這本來(lái)就會(huì)使學(xué)生缺乏一定的學(xué)習(xí)興趣。再加上教師單一的講解式教學(xué)模式，學(xué)生根本無(wú)法積極主動(dòng)地進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)，更談不上實(shí)踐能力的培養(yǎng)。這時(shí)教師就必須創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來(lái)開展自己的計(jì)算機(jī)教學(xué)活動(dòng)。這樣做可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。因此將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)是很有必要的。

1.2 可行性分析

任何學(xué)科的開設(shè)都存在一定的教育目的，這與學(xué)科本質(zhì)息息相關(guān)，計(jì)算機(jī)課程也不例外。它的學(xué)科本質(zhì)要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中必須提高自己的實(shí)際動(dòng)手操作能力，從而能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問題。這一點(diǎn)教師就可以通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來(lái)得到實(shí)現(xiàn)。因?yàn)槿蝿?wù)驅(qū)動(dòng)法是一種“以任務(wù)為主線”的教學(xué)方法，學(xué)生在親自動(dòng)手完成任務(wù)的過(guò)程中，他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力都會(huì)有所提高。因此將任務(wù)驅(qū)動(dòng)法應(yīng)用于計(jì)算機(jī)教學(xué)是可行的。

2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用步驟

簡(jiǎn)單來(lái)講，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在教學(xué)中的應(yīng)用主要有呈現(xiàn)任務(wù)、完成任務(wù)、評(píng)價(jià)任務(wù)三個(gè)環(huán)節(jié)。接下來(lái)筆者就依次展開詳細(xì)的論述。

2.1 創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的明確

呈現(xiàn)任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在課堂中應(yīng)用的首要環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師需要做的就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境來(lái)進(jìn)行任務(wù)的呈現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)情境最主要的目的就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。因此教師在創(chuàng)設(shè)情境的時(shí)候，一定要注意兩點(diǎn)：一是情境內(nèi)容要與教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)任務(wù)相結(jié)合，二是情境的表現(xiàn)形式一定要生動(dòng)形象。例如：《Office 2010項(xiàng)目實(shí)用教程》這本書就是通過(guò)大量案例來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用Word 2010、Excel 2010和Point 2010這三個(gè)組件，筆者就根據(jù)課本上所給的任務(wù)為主線進(jìn)行教學(xué)。在學(xué)習(xí)使用Excel 2010進(jìn)行數(shù)據(jù)計(jì)算的時(shí)候，為了讓學(xué)生對(duì)制作員工工資表這個(gè)任務(wù)充滿興趣，筆者就為他們創(chuàng)設(shè)了如下情境：每個(gè)月的12號(hào)是幸福公司發(fā)工資的日子，每次快到這一天時(shí)，人事部的小王都會(huì)忙得暈頭轉(zhuǎn)向，有時(shí)候連飯都顧不上吃，看起來(lái)實(shí)在是太可憐了。這主要是因?yàn)樗麤]有對(duì)員工的工資進(jìn)行系統(tǒng)的記錄。同學(xué)們，你們可以幫幫他嗎？由此來(lái)讓學(xué)生以飽滿的學(xué)習(xí)熱情來(lái)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

2.2 合理分組進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的完成

完成任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在課堂中應(yīng)用的中心環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師需要將學(xué)習(xí)的主動(dòng)地位還給學(xué)生，小組合作就是一種很好的方式。因此教師首先需要做的就是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地分組。例如：當(dāng)學(xué)生通過(guò)筆者展示的情境得到了制作員工工資表這一任務(wù)時(shí)，他們就會(huì)對(duì)此躍躍欲試。但初次接觸新知識(shí)會(huì)讓他們手足無(wú)措，這時(shí)筆者就會(huì)指導(dǎo)他們進(jìn)行分組合作。首先在一個(gè)小組中必須有一個(gè)領(lǐng)導(dǎo)全局的學(xué)生，其次還需要具備學(xué)習(xí)能力強(qiáng)和領(lǐng)悟力高的學(xué)生，最后數(shù)學(xué)計(jì)算能力強(qiáng)和做事情細(xì)心的學(xué)生也是不可避免的。這樣的小組配置可以保證任務(wù)的順利完成。接下來(lái)筆者對(duì)制作員工工資表的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行大致總結(jié)，如其中需要用到的數(shù)學(xué)公式和數(shù)學(xué)函數(shù)，數(shù)據(jù)的排序篩選等。最后就是學(xué)生自主完成任務(wù)的過(guò)程，他們既可以體會(huì)到動(dòng)手操作的快樂，又能夠?qū)χR(shí)有著深刻的了解。

2.3 科學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的總結(jié)

評(píng)價(jià)任務(wù)是任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在課堂中應(yīng)用的收尾環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，教師要從學(xué)生最后完成的作品為切入點(diǎn)對(duì)學(xué)生整個(gè)完成任務(wù)過(guò)程中的表現(xiàn)進(jìn)行科學(xué)的點(diǎn)評(píng)分析，提出自己的反饋意見。例如：當(dāng)每一個(gè)小組都完成了制作員工工資表的任務(wù)之后，筆者就讓他們以組為單位依次進(jìn)行作品的展示說(shuō)明。在說(shuō)明的過(guò)程中，筆者首先要求其他學(xué)生對(duì)該組學(xué)生的作品提出意見，然后自己再進(jìn)行科學(xué)的點(diǎn)評(píng)。筆者的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有兩點(diǎn)，一是學(xué)生所掌握的基本知識(shí)，二是學(xué)生所掌握的技能。這樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)改變了過(guò)去以個(gè)人成績(jī)?yōu)橹鞯脑u(píng)價(jià)方式，可以促進(jìn)學(xué)生之間的互相幫助和共同學(xué)習(xí)。最后筆者要做的就是讓學(xué)生針對(duì)其他同學(xué)和教師的點(diǎn)評(píng)來(lái)對(duì)作品進(jìn)行修改，在完善作品的過(guò)程中，他們也進(jìn)行了知識(shí)的查缺補(bǔ)漏和鞏固總結(jié)。

綜上所述，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法十分符合計(jì)算機(jī)學(xué)科的本質(zhì)，教師將之應(yīng)用于自己的教學(xué)中，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高很有益處。而教師為了最大限度地發(fā)揮任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的作用，必須做好每一個(gè)環(huán)節(jié)。教師首先應(yīng)該用生動(dòng)形象的情境來(lái)為學(xué)生進(jìn)行任務(wù)的明確呈現(xiàn)，其次應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組來(lái)確保任務(wù)的完成，最后應(yīng)該科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生在完成任務(wù)過(guò)程中的具體表現(xiàn)，并對(duì)他們的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行總結(jié)。

（作者單位：沈陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）