楊欣雨

在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，在語(yǔ)文核心素養(yǎng)要求下，語(yǔ)文課堂的實(shí)效性，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教授與基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)都需要不斷實(shí)踐。本文從背景分析、案例展示、案例反思三個(gè)方面對(duì)《唯一的聽眾》一課教學(xué)案例進(jìn)行分析，力求尋找更有效的提升學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的方法。

1 背景分析

語(yǔ)文科，作為課程體系的一部分，其責(zé)任就是要為教育規(guī)劃課程需要完成的總體目標(biāo)而承擔(dān)一部分任務(wù)?；趯W(xué)生未來發(fā)展，以及其學(xué)力基礎(chǔ)，要規(guī)劃語(yǔ)文科的教學(xué)目的，這構(gòu)成學(xué)科核心素養(yǎng)。2016年9月《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果公布，同時(shí)，隨著語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的修訂，核心素養(yǎng)與語(yǔ)文核心素養(yǎng)的研究已是熱點(diǎn)。因而基于語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)的要求，我在《唯一的聽眾》一課中貫徹滲透相關(guān)素養(yǎng)能力。

《唯一的聽眾》是新人教版小學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第三單元的一篇文章，第三單元的主題就是感悟真情，唱響心靈之歌。而這篇文章正是通過一位音樂老教授通過善意的謊言對(duì)青年小提琴手進(jìn)行鼓勵(lì)、幫助，從而使青年人樹立自信，獲得成功來歌頌人間真情的。根據(jù)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)、教材的特點(diǎn)、學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)要求和學(xué)生的實(shí)際情況我確定了以下教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。

首先在知識(shí)與技能方面，通過把握關(guān)鍵詞語(yǔ)來提綱挈領(lǐng)的理清思路，培養(yǎng)探究與發(fā)現(xiàn)的能力。

其次在過程與方法方面，通過有感情朗讀課文，品析重點(diǎn)語(yǔ)句，掌握分析文章的方法，進(jìn)行思維發(fā)展與提升。

最后在情感態(tài)度價(jià)值觀方面，體會(huì)老婦人對(duì)年輕人的鼓勵(lì)、關(guān)愛與欣賞，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情，感受人與人之間真情的美好。

重、難點(diǎn)的確立，本節(jié)課是一節(jié)以分析為主的課型，我把理解老人在語(yǔ)言和神態(tài)上如何幫助“我”學(xué)會(huì)拉小提琴的，體會(huì)“我”對(duì)老人的敬仰、感激之情，作為本節(jié)課的重點(diǎn)及難點(diǎn)。

因?yàn)檎n文內(nèi)容比較貼近生活，所以在教學(xué)方法上本著“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”、“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”的原則，我采用啟發(fā)式教學(xué)模式，學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、合作探究、讀中感悟的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)采用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，陶冶學(xué)生的情操。教學(xué)之后感受頗多，縱觀整節(jié)課有以下幾方面可談。

2 案例展示

2.1 導(dǎo)中質(zhì)疑，發(fā)展思維

視頻導(dǎo)入揭示課題、質(zhì)疑這一形式比較親切自然。根據(jù)課題的特點(diǎn)我采用音樂導(dǎo)入的方式，讓學(xué)生比較自然的進(jìn)入課堂由學(xué)生是聽眾而引出課題。由學(xué)生對(duì)課題質(zhì)疑，一方面引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；另一方面目的在于培養(yǎng)學(xué)生通過質(zhì)疑課題來進(jìn)行閱讀的方法訓(xùn)練，讓學(xué)生能運(yùn)用基本的語(yǔ)言規(guī)律和邏輯規(guī)則分析。

2.2 初讀感知，語(yǔ)言表達(dá)

學(xué)生自由朗讀課文后概括文章內(nèi)容，關(guān)注文章首尾特點(diǎn)，“我”變化的原因是什么。在這一環(huán)節(jié)中，對(duì)文章進(jìn)行整體感知，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力、概括能力及語(yǔ)言表達(dá)能力。因?yàn)槠綍r(shí)訓(xùn)練充分，在進(jìn)行語(yǔ)言表達(dá)時(shí)，學(xué)生能將自己獲得的語(yǔ)言材料整合成為有結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)。

2.3 品讀重點(diǎn)，提升思維

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中提出：積極倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，合作探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。因此，這一環(huán)節(jié)中先讓學(xué)生根據(jù)自學(xué)提示，默讀課文采用圈點(diǎn)勾畫的方式自主學(xué)習(xí)作批注，而后小組交流學(xué)習(xí)成果，再全班交流。

抓住老婦人的語(yǔ)言和神態(tài)描寫進(jìn)行深入品讀，讓學(xué)生聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活實(shí)際，學(xué)習(xí)老婦人在什么情況下講的這些，揣摩老婦人為什么講這些話，用換位思考的方式體會(huì)“我”聽了老人的話以后又有何心理變化及行為變化，從而感悟老婦人使用與眾不同的方式來鼓勵(lì)我、使我重樹自信心。

在這樣層層遞進(jìn)中突破教學(xué)重難點(diǎn)，同時(shí)依據(jù)語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容研讀的過程也是其思維發(fā)展與提升的過程。

2.4 讀中悟?qū)懀b賞創(chuàng)造

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)做到師生對(duì)話、人本對(duì)話、生生對(duì)話，因此我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了一個(gè)補(bǔ)寫訓(xùn)練，在學(xué)生感悟到老人特殊方式的鼓勵(lì)與幫助之后，寫出老教授“平靜”眼神下的心理活動(dòng)。這一方面讓學(xué)生走進(jìn)了文本成為了學(xué)習(xí)的主人，另一方面做一個(gè)拓展訓(xùn)練，檢驗(yàn)學(xué)生是否學(xué)懂的文章。在進(jìn)行補(bǔ)寫時(shí)，學(xué)生是在提高語(yǔ)文活動(dòng)中體驗(yàn)、欣賞、評(píng)價(jià)和創(chuàng)造美的能力。

3 案例反思

在這節(jié)課還有很多不成功之處，我覺得它能讓我思考的東西還很多：

1）針對(duì)這節(jié)課而言，這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)合理嗎？對(duì)于“我”的心理變化講解滲透是否充分？一節(jié)課將文章內(nèi)容講完，其中一些知識(shí)點(diǎn)夯實(shí)不夠，需要在之后把相關(guān)知識(shí)再落實(shí)，進(jìn)行多種訓(xùn)練鞏固。

2）對(duì)學(xué)生補(bǔ)寫的點(diǎn)評(píng)語(yǔ)言過于簡(jiǎn)單，以至于學(xué)生在語(yǔ)言的審美鑒賞與創(chuàng)造上會(huì)缺少美感。要及時(shí)對(duì)好的語(yǔ)言進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，說出好，對(duì)語(yǔ)言簡(jiǎn)單鼓勵(lì)他豐富語(yǔ)言。

3）教師的基本功對(duì)于上好一節(jié)語(yǔ)文課是至關(guān)重要的，尤其是細(xì)節(jié)的處理，導(dǎo)語(yǔ)的設(shè)計(jì)、過渡語(yǔ)的銜接、階段的小結(jié)等等。因此我還應(yīng)該努力提高自身的教學(xué)技能，多讀書，多學(xué)習(xí)，博采眾長(zhǎng)。

4）我還在想每一節(jié)課都該給學(xué)生些什么？ 語(yǔ)文核心素養(yǎng)在課堂上如何能夠有效落實(shí)？

在新課標(biāo)的引領(lǐng)下，在語(yǔ)文核心素養(yǎng)要求下，語(yǔ)文課堂的實(shí)效性，學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的教授與基礎(chǔ)能力的培養(yǎng)都需要在之后的課堂中不斷實(shí)踐。我將不斷學(xué)習(xí)、不斷反思，以語(yǔ)文科塑造學(xué)生的獨(dú)立品格。

（作者單位：哈爾濱師范大學(xué)文學(xué)院）