方玲 胡蓉 劉小三

1 當(dāng)前高職院校學(xué)生黨員發(fā)展工作面臨的問(wèn)題

1.1 新生入黨積極性高，入黨動(dòng)機(jī)多元化。

現(xiàn)在的高職學(xué)生多數(shù)家庭生活條件相對(duì)比較優(yōu)越，在新媒體比較普及的環(huán)境中，思想比較活躍，也最容易受到外部環(huán)境的影響，學(xué)生的入黨動(dòng)機(jī)出現(xiàn)多元化和復(fù)雜化的趨勢(shì)。大學(xué)生中的不成熟的入黨動(dòng)機(jī)主要表現(xiàn)為如下幾種：

1.1.1 有些高職生覺(jué)得當(dāng)黨員光榮而申請(qǐng)入黨。只是為了榮耀，為了臉面好看，而不準(zhǔn)備為黨和人民的事業(yè)做艱苦的工作。共產(chǎn)黨員的稱(chēng)號(hào)的確是光榮的。但是我們必須看到，共產(chǎn)黨員的光榮與責(zé)任、與奉獻(xiàn)是緊密聯(lián)系在一起的。共產(chǎn)黨員稱(chēng)號(hào)之所以光榮，就在于他是全心全意為人民服務(wù)的，能夠?yàn)閲?guó)家和人民的利益不惜犧牲個(gè)人的一切。

1.1.2 要求入黨是為了到黨內(nèi)撈取某種好處。這樣的動(dòng)機(jī)與黨的根本宗旨是背道而馳的。在黨執(zhí)政的情況下，入黨以后還可能擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)職務(wù)，得到提拔、重用，手中擁有更多的權(quán)力。但是，這種提拔和重用，只意味著黨員要擔(dān)負(fù)起更重大的責(zé)任，更多地為人民服務(wù)，而決不意味著黨員一旦擁有了權(quán)力就可以以權(quán)謀私。

1.1.3 盲目性的入黨動(dòng)機(jī)。“趕大溜”，看見(jiàn)別人提出入黨申請(qǐng)，自己也跟著申請(qǐng)，沒(méi)有認(rèn)真思考到底為什么要入黨。一個(gè)人申請(qǐng)入黨前應(yīng)該具有堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)，明確自己承擔(dān)的歷史責(zé)任，懂得自己的歷史使命，決心為實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義而貢獻(xiàn)終身。

1.1.4 有個(gè)別大學(xué)生家長(zhǎng)為了讓子女日后能找到滿(mǎn)意的工作，托人、找關(guān)系為子女入黨“搭橋鋪路”。

動(dòng)機(jī)是指推動(dòng)或激勵(lì)人們?nèi)バ袆?dòng)以達(dá)到一定目的的內(nèi)在原因。入黨動(dòng)機(jī)是一個(gè)人要求入黨的內(nèi)在原因和真實(shí)目的。樹(shù)立正確的入黨動(dòng)機(jī)，這是一個(gè)不可回避和必須認(rèn)真對(duì)待的問(wèn)題，端正入黨動(dòng)機(jī)是爭(zhēng)取入黨的首要問(wèn)題。

1.2 高職院校發(fā)展學(xué)生黨員工作缺乏創(chuàng)新性的培訓(xùn)機(jī)制，且缺乏基層鍛煉。

大多高職院校對(duì)學(xué)生黨員的培訓(xùn)大多是統(tǒng)一短期組織集中黨校培訓(xùn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)黨的一些基本理論知識(shí)。培訓(xùn)方式主要是理論知識(shí)授課、課后小組交流討論、視頻學(xué)習(xí)等方式，教育系統(tǒng)性不夠，缺乏創(chuàng)新性。學(xué)生也處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，突擊應(yīng)付考試，并沒(méi)有激發(fā)出學(xué)生對(duì)政治理論的學(xué)習(xí)熱情，不能真正提高學(xué)生對(duì)黨的充分認(rèn)識(shí)，不利于提高學(xué)生的政治素養(yǎng)。

日常學(xué)生黨員的后續(xù)教育也存在理論化，基層實(shí)踐不足。常見(jiàn)以組織學(xué)習(xí)黨的會(huì)議精神和黨的重要文件為主，民主生活會(huì)形式陳舊，缺乏創(chuàng)造性，故學(xué)生黨員學(xué)習(xí)缺乏熱情，存在厭煩心理，消極對(duì)待黨內(nèi)活動(dòng)，導(dǎo)致民主生活會(huì)流于形式。大學(xué)生黨員缺乏基層實(shí)踐鍛煉，這對(duì)檢驗(yàn)理論學(xué)習(xí)的效果起不到應(yīng)有的作用，影響了培訓(xùn)教育的質(zhì)量。

1.3 學(xué)生黨員發(fā)展過(guò)程中缺乏完善的考核評(píng)價(jià)機(jī)制

高職院校在黨的組織監(jiān)督、評(píng)價(jià)制度方面還不夠健全，沒(méi)有明確獎(jiǎng)懲激勵(lì)機(jī)制，缺少對(duì)已發(fā)展的學(xué)生黨員進(jìn)行嚴(yán)格監(jiān)督和管理。在考核過(guò)程中多重視學(xué)業(yè)考評(píng)、思想?yún)R報(bào)的檢查，而對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的考察不夠完善，忽視對(duì)學(xué)生黨員服務(wù)意識(shí)和黨員意識(shí)的考核。在黨性素質(zhì)考核的方式上也沒(méi)有建立完善的考核體系，缺乏量化考核的依據(jù)，從而導(dǎo)致考核結(jié)果存在片面性和主觀性。違背了學(xué)生黨建工作的宗旨和原則，不利于督促學(xué)生黨員發(fā)揮先進(jìn)模范帶頭作用，也不利于提高學(xué)生黨建工作的質(zhì)量，影響到學(xué)生黨員隊(duì)伍高素質(zhì)要求。

1.4 高職生培養(yǎng)考察時(shí)長(zhǎng)短，考察難以深入

由于高職院校學(xué)生專(zhuān)業(yè)不同，導(dǎo)致培養(yǎng)考察的時(shí)長(zhǎng)也不同。高職生在校的時(shí)間普遍不到兩年，部分專(zhuān)業(yè)由于實(shí)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)僅有一年半在校，所以在考察上無(wú)法深入了解，大多入黨積極分子都是在實(shí)習(xí)期間發(fā)展，只能通過(guò)思想?yún)R報(bào)簡(jiǎn)單了解學(xué)生的境況，然而思想?yún)R報(bào)也大多網(wǎng)上摘抄，并非自己的感悟，缺乏真實(shí)性，導(dǎo)致無(wú)法在考察時(shí)真正掌握學(xué)生的思想狀態(tài)。

2 剖析問(wèn)題存在的原因

2.1 高職生綜合素質(zhì)較低，政治修養(yǎng)不高。

高職學(xué)生普遍文化基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，存在知行不一的現(xiàn)象。同時(shí)，社會(huì)上對(duì)高職院校認(rèn)識(shí)存在偏見(jiàn)，家長(zhǎng)放任學(xué)生教育，因此，他們的自我認(rèn)識(shí)容易出現(xiàn)偏差，缺乏客觀正確的自我價(jià)值和生活價(jià)值判斷，易出現(xiàn)自卑心理，自我效能感較低。由于高職學(xué)制短和網(wǎng)絡(luò)文化多元化的沖擊下，學(xué)生面臨較大的學(xué)習(xí)壓力、就業(yè)壓力、人際交往壓力和社會(huì)適應(yīng)壓力，高職學(xué)生產(chǎn)生了眾多困惑，缺乏奮斗目標(biāo)，給高職院校的黨員發(fā)展工作帶來(lái)嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。

2.2 高職院校的黨建人才隊(duì)伍缺乏專(zhuān)業(yè)化

從事高職院校黨建工作的隊(duì)伍缺乏專(zhuān)業(yè)化教育和培訓(xùn)，在新形勢(shì)下的思想政治工作仍然采用陳舊的工作方式，沒(méi)有充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)新媒體開(kāi)展思想政治教育；學(xué)生黨建工作隊(duì)伍力量薄弱。在高職院校學(xué)生黨建工作基本上是由輔導(dǎo)員來(lái)承擔(dān)，而高職院校的輔導(dǎo)員大都是剛從本科學(xué)校畢業(yè)分配而來(lái)，整個(gè)隊(duì)伍存在著年輕化、工作經(jīng)驗(yàn)不足的缺陷，雖然他們工作熱情高，容易與學(xué)生進(jìn)行溝通，但他們中有些人對(duì)黨建知識(shí)就缺乏必要的掌握，在工作中，也沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的培訓(xùn)，除進(jìn)行黨建工作外，還要承擔(dān)學(xué)生日常管理、資助、就業(yè)指導(dǎo)和心理健康教育等工作，工作量大，因此，無(wú)論從時(shí)間、精力，還是從工作能力上都直接影響了學(xué)生黨建工作的順利開(kāi)展。

3 高職學(xué)生黨員發(fā)展工作的幾點(diǎn)思考

3.1 加強(qiáng)輔導(dǎo)員培訓(xùn)，充實(shí)壯大學(xué)生黨建工作隊(duì)伍

首先，作為學(xué)生黨建工作的主力軍，輔導(dǎo)員隊(duì)伍要加強(qiáng)培訓(xùn)，提高他們的政治理論水平，提升他們的工作能力，擴(kuò)大他們的視野，使他們?cè)邳h建工作中，能抓住問(wèn)題實(shí)質(zhì)，掌握教育時(shí)機(jī)，將黨建工作和思想政治教育工作有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)工作效果。為壯大學(xué)生黨建工作隊(duì)伍，吸收部分黨員專(zhuān)業(yè)教師充實(shí)到學(xué)生黨建隊(duì)伍中，使專(zhuān)業(yè)教育和黨建工作結(jié)合在一起，更利于學(xué)生的全面培養(yǎng)和考察。

3.2 對(duì)學(xué)生黨員的發(fā)展工作立足“四早”

從思想上早熏陶，從政治上早引導(dǎo)，從理論上早灌輸，從培養(yǎng)上早著手。在大一新生入學(xué)后，即進(jìn)行入黨的啟蒙教育，抓住新生入學(xué)教育這個(gè)關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，向?qū)W生宣傳黨的基本知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生向黨組織靠攏，力爭(zhēng)在2個(gè)月后，確定積極分子培養(yǎng)對(duì)象，加大培養(yǎng)考察力度。

3.3 完善學(xué)生黨員發(fā)展培養(yǎng)考察機(jī)制，制定科學(xué)規(guī)范的培養(yǎng)考核體系。

學(xué)生黨員的發(fā)展，要注重全面培養(yǎng)考察，包括入黨動(dòng)機(jī)、思想覺(jué)悟、工作能力、業(yè)務(wù)素質(zhì)、道德品質(zhì)等方面進(jìn)行嚴(yán)格考察，也要重視教育培訓(xùn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，增大實(shí)踐考察的份額，注重其參加社會(huì)實(shí)踐、志愿服務(wù)、承諾踐諾等實(shí)踐活動(dòng)的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)。將這些項(xiàng)目的考察結(jié)果以量化的形式體現(xiàn)出來(lái)，較客觀地反映考察對(duì)象的綜合素質(zhì)，確保把優(yōu)秀的學(xué)生吸收到共產(chǎn)黨的隊(duì)伍中來(lái)。根據(jù)《中國(guó)共產(chǎn)黨發(fā)展黨員工作細(xì)則》和《普通高等學(xué)校學(xué)生黨建工作標(biāo)準(zhǔn)》的工作方針，構(gòu)建學(xué)生黨員發(fā)展質(zhì)量評(píng)價(jià)體系：堅(jiān)持定性與定量相結(jié)合，明確學(xué)生黨員各發(fā)展階段的標(biāo)準(zhǔn)，保證學(xué)生黨員的發(fā)展質(zhì)量。

3.4 利用新媒體技術(shù)，進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)生黨建”工作，使互聯(lián)網(wǎng)成為學(xué)生黨建的新平臺(tái)。

（作者單位：宜春職業(yè)技術(shù)學(xué)院）