宗英琪

2017年年底，一篇題為《每對母子都是生死之交，我要陪他向校園欺凌說NO》的文章刷爆朋友圈，文章中涉及的一名10歲的學(xué)生長期受到同學(xué)的欺凌，最嚴重的一次被同學(xué)用廁所垃圾筐扣頭；2018年前段時間山東淄博某中學(xué)發(fā)生的某初中女生刺死另一名女生事件也成為當時的重大新聞事件，一名女中學(xué)生將同班的另一名女中學(xué)生殘忍刺死，而這兩名學(xué)生學(xué)習(xí)成績很好，據(jù)報道說在班級中排名第一、第二。在此之后，各個學(xué)校因此也因為校園欺凌問題治理了一段時間。作為一名高中生，經(jīng)過不斷思考，我形成了自己對高中校園欺凌的一些觀點。我認為，應(yīng)當針對高中生的特點，有針對性地治理高中階段的校園欺凌事件。

校園欺凌，簡單說來是指在校園中發(fā)生的學(xué)生之間以大欺小、以強凌弱，帶有明顯的主觀上的故意，時常伴有威脅、恐嚇、打罵等暴力手段的校園事件。進入高中，學(xué)生的身體和心理都有了明顯的變化，學(xué)生之間的矛盾也出現(xiàn)了一些變化，隨之產(chǎn)生的校園欺凌也有一些不同于初中的特點：如因為高中階段的學(xué)習(xí)任務(wù)加重，欺凌事件總數(shù)減少，但一旦發(fā)生，一般會比初中嚴重；如高中階段因為攀比日益嚴重、因優(yōu)弱勢差距而引發(fā)的欺凌事件增多；又如對于暴力型的欺凌事件，很多轉(zhuǎn)入校園之外，有別于初中階段多在校園內(nèi)發(fā)生的特點；再如對于冷暴力型的欺凌事件，很多都是通過“不搭理”的方式進行，有別于初中階段多以語言攻擊方式進行的特點。

針對以上高中階段的校園欺凌事件的特點，我建議治理高中階段的校園欺凌應(yīng)注意做到以下幾點：

一是對高中階段的德育教育不應(yīng)弱化。到了高中階段，學(xué)習(xí)任務(wù)和高考的壓力不斷加大，德育教育突然顯得不再那么“重要”了。德育課只出現(xiàn)在課程表上，實際上已被文化課占用。班會上，班主任老師基本會把時間用到安排學(xué)習(xí)和考試上，德育問題先暫時靠邊站吧。雖然高中的校園欺凌事件確比初中相比減少，但一旦發(fā)生，因為德育教育的缺失，會造成比較重大的校園欺凌事件。到這時，再“事后諸葛亮”進行德育教育，已經(jīng)于事無補。所以，應(yīng)上好不多的德育課，并且利用好班會、心理課等一切機會加強德育教育，充分發(fā)揮“磨刀不誤砍柴工”的積極效用。實際上，校園欺凌事件也會反過來影響學(xué)生的成績，對于實施欺凌的學(xué)生來說還是被欺凌的學(xué)生來說都會受到影響。一旦發(fā)生校園欺凌事件，不旦涉事學(xué)生深困其中，也會產(chǎn)生“圍觀”效應(yīng)，影響一個班級甚至一個學(xué)校的學(xué)生的正常學(xué)習(xí)。所以，加強德育教育，治理校園欺凌，實際上也是為了營造一個人人心理健康的學(xué)習(xí)環(huán)境，會促進學(xué)生提高學(xué)習(xí)成績。

二是注重加強平等和團結(jié)教育。很多校園欺凌事件的發(fā)生，都是因為學(xué)生之間有的一方有心理優(yōu)勢，而另一方會因性格懦弱、性格孤僻，或因有明顯缺陷等原因暫時處于弱勢，在以強凌弱思想的驅(qū)使下，就會發(fā)生欺凌事件。這類欺凌事件較之初中為多。所以，應(yīng)注重加強學(xué)生之間的平等教育，多告訴處于優(yōu)勢的學(xué)生，你不會永遠處于優(yōu)勢，你的很多優(yōu)勢可能不是你本人奮斗得來的。也要告訴處于弱勢的學(xué)生，你只是暫時處于弱勢，只要戰(zhàn)勝自己，不斷努力，是可以變?nèi)鮿轂閮?yōu)勢，最終超越別人。要告訴所有學(xué)生，人生而平等，人只有有一顆平等善良的心才會收獲成功，才會一生快樂。同時，要利用運動會、勞動周等集體活動加強學(xué)生們之間的交流，凝聚團結(jié)的濃厚氣氛，讓學(xué)生們之間形成親如兄弟姐妹般的關(guān)系。加強平等和團結(jié)教育，對于減少高中階段相比初中增多的冷暴力型欺凌事件更加具有現(xiàn)實意義。

三是建立舉報機制和快速反應(yīng)機制應(yīng)對校園外欺凌事件。在初中階段，發(fā)生在男生之間的欺凌事件，往往是應(yīng)激性的，多會在校園內(nèi)發(fā)生。而到了高中階段，很多暴力欺凌事件有時會醞釀很長時間，在發(fā)生時往往會借助其他學(xué)校男生的力量在校園外進行。這種情況下，建立舉報機制是有必要的，時間上的醞釀也為舉報能夠進行創(chuàng)造了條件。要在學(xué)生們中樹立及時舉報、舉報欺凌事件光榮的理念。也要建立舉報保密制度，為舉報人保密。在事件及時得到有效平息，欺凌事件當事人握手言和之后，可以根據(jù)情況決定是否公布舉報人信息，如果公布信息有必要的，可以予以公布，讓舉報人獲得榮譽，也激勵更多人能夠及時舉報，讓更多的欺凌事件消滅在萌芽。同時，在收到舉報信息后，班主任、學(xué)校應(yīng)快速應(yīng)對，及時制止欺凌事件的發(fā)生，力求欺凌事件不發(fā)生，或者雖然發(fā)生不至于發(fā)生嚴重后果。

四是欺凌事件發(fā)生后，盡量低調(diào)處理。因為高中學(xué)生的自尊心更強，而且高中學(xué)生面臨高考的現(xiàn)實選擇。如果在校園欺凌事件發(fā)生后，對其作出從重處理，會因為這個事件毀掉一個人甚至幾個人。所以，建議對事件盡量從輕處理，而且盡量不要公之于眾，讓事件發(fā)生人有充分的悔過自新的機會（如果觸犯法律必要懲處的除外）。人孰能無過，過能改之，善莫大焉。至于在德育教育中，可以引用典型欺凌案例，自己身邊的案例就盡量不用引用了，這也符合“鼓勵為主、批評為輔”的教育政策。

（作者單位：山東省淄博實驗中學(xué)）