謝娟娟

英語的學習是一個持續(xù)性過程?；诖?，充分調(diào)動學生的主動性是一種較為可行的方式。然而，高中生受限于課業(yè)壓力以及對于學習重要性理解等客觀限制，自主學習能力相對較差。針對這一問題，如何在課堂教學中對學生自主學習能力進行培養(yǎng)成為亟待解決的關(guān)鍵性問題之一。本文以此為基本研究目的開展相關(guān)的論述，希望能夠為后續(xù)教學體系升級提供必要指導。

學生的興趣是產(chǎn)生學習動力的根本原因，在實際的學習過程中由于反復的練習以及高強度的課業(yè)壓力而導致學生對于英語學習的興趣逐步喪失。此種情況也直接導致了學生的學習行為缺乏必要的主動性，更多的是以被動接受為主要學習方式。本文針對這一問題進行研究，希望能夠在教學過程中重建學生的英語興趣，從而達到提升自主學習能力的根本目的。

1 學生自主學習能力缺失

從現(xiàn)階段的教學實踐來看，學生在自主學習過程中主要存在三方面顯著問題：

第一，學生自主學習的主動性相對較差。大部分學生并沒有自主學習的意識與習慣，其參與高中英語學習的過程中往往是在教師與家長的推動下而產(chǎn)生的被動行為。這一問題產(chǎn)生的關(guān)鍵與現(xiàn)階段的教育模式以及學生的興趣點轉(zhuǎn)移息息相關(guān)，同時也與高中英語學習難度較大，課業(yè)壓力等相關(guān)；

第二，缺乏自主學習的方法。部分學生能夠主動的參與自主學習中去，但是由于缺乏必要的方法在具體的學習過程中表現(xiàn)得效率不高、學習內(nèi)容把握不準、精力容易分散等問題。此種現(xiàn)象的產(chǎn)生可以歸結(jié)為學校以及相關(guān)教師對于學生自主學習的行為引導以及方法傳授相對薄弱，進而導致學生無法在自主學習中找到學習的重點，進而客觀上降低了自主學習的效能；

第三，自主學習的途徑相對狹窄。學生的自主學習材料多來源于課本以及相關(guān)的輔助性資料。近年來，隨著互聯(lián)網(wǎng)的興起網(wǎng)絡(luò)資源對學生的自主學習資料活動起到了良好的補充作用。但是，從實際的操作層面來看，大量的互聯(lián)網(wǎng)資源存在以盈利為目的等基本性質(zhì)，進而導致了其良莠不齊的自身缺陷。學生在實際利用的過程中往往需要投入更大的精力來進行資料有效性的甄別。另一方面，互聯(lián)網(wǎng)中資源較為豐富，包括社交、游戲、咨詢等內(nèi)容對于學生的吸引力相對較大，容易形成學生精力的分散。

2 學生英語自主學習能力提高策略

從上文的分析不難發(fā)現(xiàn)，缺乏積極引導、缺乏必要方法、缺乏必要途徑是現(xiàn)階段高中生英語自主學習面臨的主要困難。從困難出發(fā)，以問題為導向，筆者認為解決上述三個問題可以從根本上提高高中生英語自主學習的能力，具體而言則分為如下三個方面：

第一，針對學生自主學習意識不強。針對這一問題，教師要變更傳統(tǒng)的引課與預習模式?，F(xiàn)階段的預習模式依舊以教師課堂作業(yè)布置的方式來進行，長此以往學生會形成對于教師的“路徑依賴”，從而喪失了自主學習的意識。在后續(xù)的構(gòu)建過程中教師要將更多的主動權(quán)“下放”給學生。建議采用集體學習、討論學習、合作學習等方式讓學生群體自由構(gòu)建必要預習體系，從而達到提高學生自主學習意識的根本目的。另外，在課程設(shè)置的過程中要可以進行適當?shù)膬?yōu)化，如增加學生自主學習的成果展示，采用英語辯論、演講等豐富的活動提高學生自主學習的興趣，并將課堂內(nèi)容與生活中的實際進行有效且緊密的聯(lián)系，進一步提高學生自主學習的針對性與兼容性。

第二，針對學生自主學習方法缺失。教師要總結(jié)行之有效的學習方法，廣泛的與學生進行交流與分享。值得注意的是，教師要積極的挖掘?qū)W生在自主學習過程中好的經(jīng)驗，并指出不足，鼓勵學生間的自我分享，從而達到完善自主學習方法的基本態(tài)勢。從具體的教學優(yōu)化角度來看，學生的自主學習方式無外乎三種，一是對課外資料進行學習；二是建立自我知識點體系；三是對軟件及其他資源進行應(yīng)用。上述三種方式均需要教師進行必要的方法指導。尤其是在如何學、如何把握課堂重點、如何構(gòu)建高效的學習過程等三個方面入手，形成良好的學習方法宣傳。值得注意的是，在方法構(gòu)建中要做到“因人而異”，針對不同學生的學習特征給出具有針對性的方法建議，必要時形成學校-教師-家庭的多維體系，綜合利用課堂與課下時間開展必要的教育。

第三，針對學生自主學習渠道狹窄。要形成網(wǎng)絡(luò)資源為基礎(chǔ)，教師推薦為核心的自主學習渠道體系建設(shè)。教師在要學生的自主學習過程中發(fā)揮積極的作用。首先，教師要對現(xiàn)階段存在的網(wǎng)絡(luò)資源進行深入的了解，尤其是在部分新技術(shù)與新方法層面，如手機學習APP、英語學習網(wǎng)站、英語閱讀及聽力資源等。其次，教師要做好相關(guān)資料的篩查工作。在實際的工作過程中可以采用以教研組的方式共同進行評價，檢索并下載適宜的學習資源，建立“英語自學資料庫”，并采用資源共享以及教師推薦等方式推介給學生，降低學生在自主學習過程中由于資料找尋而形成的時間浪費；最后，教師要形成與學生的有效互動，針對學生所推薦或?qū)嶋H使用的學習資源進行評價，將其中較好的部分納入到“數(shù)據(jù)庫”中去，進而在更大的范圍內(nèi)進行推廣，有效的拓展學生的自主學習可用資源。

3 總結(jié)

學生的自主學習在高中階段的英語學習中格外重要。本文首先分析了高中生在英語自我學習中存在的主要問題；其次，針對不同問題產(chǎn)生的原因，按照自我學習意識的不足、方法的不足、路徑的不足等三個方面給出可行的優(yōu)化建議與培養(yǎng)策略。希望通過本文的研究能夠為后續(xù)的相關(guān)教學及學生成績的提高做出應(yīng)有的貢獻。

（作者單位：寧師中學）