劉紅娣

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（教育部，2003）明確指出“高中學(xué)生學(xué)外語(yǔ)，一方面可以促進(jìn)心智、情感、道德品質(zhì)、態(tài)度與價(jià)值觀的發(fā)展，另一方面可以促進(jìn)綜合人文素養(yǎng)的提高。使學(xué)生形成健全的人格，正確的人生觀，價(jià)值觀和世界觀”。本文旨在探討培養(yǎng)文化素養(yǎng)這個(gè)課題具有必要性，提出幾點(diǎn)教學(xué)建議。

一.人文素養(yǎng)的內(nèi)涵

廣義上人文素養(yǎng)主要由人文知識(shí)與技能、人文能力與方法、人文精神與品質(zhì)等三個(gè)方面構(gòu)成。在這三大要素中，人文知識(shí)起著基礎(chǔ)性作用，是其他兩個(gè)方面賴以形成的基礎(chǔ)；人文精神與品質(zhì)主要指人生觀、世界觀和價(jià)值觀，在社會(huì)生產(chǎn)和生活中理解和應(yīng)用人文的意識(shí)和態(tài)度以及對(duì)人文的情感、興趣和動(dòng)機(jī)等等。

從《課程標(biāo)準(zhǔn)》的界定來(lái)看，中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)主要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確引導(dǎo)和關(guān)懷上。這個(gè)培養(yǎng)包含諸如保護(hù)自然環(huán)境、熱愛(ài)生命、遵紀(jì)守法、善待他人、追求真理、維護(hù)社會(huì)利益的意識(shí)。

二.培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的必要性

1.學(xué)生發(fā)展的需要

高中時(shí)期是學(xué)生人生觀、世界觀形成和發(fā)展的關(guān)鍵階段；是心智、情感態(tài)度、價(jià)值觀發(fā)展和提升階段；是人際關(guān)系在動(dòng)態(tài)生成的實(shí)踐期（教育部，2003）。教育要體現(xiàn)以人為本、以學(xué)生發(fā)展為根本的教學(xué)理念。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，他們是有思想有情感的人。許多教師認(rèn)為，英語(yǔ)課大多要以老師講解詞匯和語(yǔ)法知識(shí)為主，其次就是訓(xùn)練聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)這些語(yǔ)言技能和語(yǔ)言知識(shí)，還有課后大量的應(yīng)試題型練習(xí)。在許多學(xué)生心目中，會(huì)做題，會(huì)寫(xiě)點(diǎn)簡(jiǎn)單的應(yīng)用文，會(huì)說(shuō)幾句英語(yǔ)，就萬(wàn)事大吉了。這種片面的想法掩蓋了英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)質(zhì)。

2 .社會(huì)和國(guó)家發(fā)展的需要

國(guó)民的素質(zhì)與民族的命運(yùn)休戚相關(guān)。人文素養(yǎng)要從娃娃抓起。新時(shí)代的中學(xué)生肩負(fù)著建設(shè)祖國(guó)的重?fù)?dān)，更應(yīng)該具備全方位的人文素養(yǎng)。英語(yǔ)是中國(guó)對(duì)話世界的重要語(yǔ)言，中學(xué)生今后走向大學(xué)，走向工作、走向世界，僅僅會(huì)說(shuō)會(huì)寫(xiě)幾句英語(yǔ)是難以勝任的。只有融會(huì)貫通中西文化，有正確的跨文化交際理念，他們才能為國(guó)家的發(fā)展做出貢獻(xiàn)?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》提出，素質(zhì)教育要堅(jiān)持德育為先，包括培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)互助、誠(chéng)實(shí)守信、遵紀(jì)守法和艱苦奮斗等良好品質(zhì)。宏觀政策層面對(duì)人文素養(yǎng)培養(yǎng)的重視表明人的素質(zhì)是全社會(huì)發(fā)展的重要因素。沒(méi)有人的素質(zhì)提高，就沒(méi)有社會(huì)全面的發(fā)展進(jìn)步

“十九大”關(guān)于教育改革明確提出要“樹(shù)立文化自信，將延續(xù)中華優(yōu)秀文化文脈和世界先進(jìn)文明緊密結(jié)合”。高中英語(yǔ)課程是全民素質(zhì)教育的有機(jī)組成部分，是中學(xué)生了解世界的窗口，英語(yǔ)課堂，是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的理想舞臺(tái)。

三.挖掘英語(yǔ)教材資源 勇于課堂實(shí)踐

英語(yǔ)教材里的每一篇文章都是經(jīng)過(guò)重重篩選，有極大學(xué)習(xí)價(jià)值的語(yǔ)料，被賦予了工具性和人文性的雙重性質(zhì)。教師們除了關(guān)注語(yǔ)料中的詞匯、語(yǔ)法這些顯性資源外，還應(yīng)正確把握，深入挖掘文本中隱藏的積極的思想內(nèi)涵。一個(gè)不動(dòng)腦筋、不鉆研語(yǔ)言、發(fā)現(xiàn)不了語(yǔ)言美的教師不單是把這些寶貴的語(yǔ)言浪費(fèi)掉，更是剝奪了他的學(xué)生去體會(huì)、感悟這種美的機(jī)會(huì)。教師應(yīng)在自己深度探索、思考加工、整合資源后，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，體悟文本、升華文本到創(chuàng)造文本。

如必修1unit1，它的話題是朋友和友誼，初步涉及了人際關(guān)系的處理問(wèn)題。Reading中選用的文章《安妮日記》讓學(xué)生了解在二戰(zhàn)這個(gè)特殊的歷史背景下，人性散發(fā)出的光芒。教師在學(xué)生理解文本的前提下，可引導(dǎo)學(xué)生去感悟困境中應(yīng)該保持什么樣的心態(tài)，如何去尋找精神上的光明?？梢源藶橹黝}，設(shè)置Speaking練習(xí)，組織小組討論，口頭展示討論成果。從學(xué)習(xí)——感悟——實(shí)踐，在語(yǔ)言實(shí)踐過(guò)程中，引發(fā)了學(xué)生感情上的共鳴，體會(huì)到正義與自由是人類(lèi)共同的美好愿望。

四.提升教師學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識(shí)

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，英漢兩種語(yǔ)言思維模式之間的異同、聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、互補(bǔ)會(huì)給學(xué)習(xí)者以跨地域、跨文化的思維想象空間，從而使學(xué)習(xí)者拓寬視野，開(kāi)放胸懷，形成良好的跨文化意識(shí)，并具備面向未來(lái)的國(guó)際視野。如必修4 Unit 3 A taste of English humour 和Unit 4 Body language 兩單元的閱讀主題極具普遍性和恒久性，教師可因勢(shì)利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待不同文化，宗教和習(xí)俗，充分利用英美“社交文化”的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的文明習(xí)慣。體現(xiàn)和而不同海納百川的中華文化的精髓。

教師扎實(shí)的教學(xué)功底，全面的學(xué)科素養(yǎng)，對(duì)自然與世界的關(guān)注，對(duì)美的追求，對(duì)成功的向往，對(duì)社會(huì)的奉獻(xiàn)，看待問(wèn)題正確全面的角度等等，都一點(diǎn)一滴浸潤(rùn)到學(xué)生的心靈深處?！按猴L(fēng)化雨 潤(rùn)物無(wú)聲”潛移默化地把人文理念滲透到課堂，身處這樣散發(fā)著人文芬芳的課堂，不知不覺(jué)中學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)升華成為理想信念。

五.結(jié)束語(yǔ)

“十九大”期間，北京十一學(xué)校校長(zhǎng)李希貴提出教育改革希望達(dá)到的效果是要實(shí)現(xiàn)的三“心”目標(biāo)，其中中學(xué)教育改革是要使中學(xué)生擁有“活心”，“希望孩子能認(rèn)識(shí)自己，認(rèn)識(shí)世界，把自己打開(kāi)”！我們期待充滿活力與創(chuàng)造力的優(yōu)質(zhì)課堂不斷涌現(xiàn)！

（作者單位：甘肅省合作第一中學(xué)）