茆慧

音樂的教學需要情感的投入，因此，必須營造寬松愉悅的氛圍，而善于為學生營造寬松、愉快的成長環(huán)境，甚至比學識是否淵博更為重要，興趣是一種學習的需要，是推動學生主動學習的一種內(nèi)部動力，是熱愛音樂、產(chǎn)生強烈求知欲的基礎。因為教師與學生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。

“教學的藝術(shù)不在于傳授本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞，主要是激發(fā)學生的興趣”。興趣是一種學習的需要，是推動學生主動學習的一種內(nèi)部動力，是熱愛音樂、產(chǎn)生強烈求知欲的基礎。只有讓學生在有興趣的音樂實踐中感受音樂、體驗情感，才能使其更有創(chuàng)造性地、主動地獲得發(fā)展。要使學生產(chǎn)生情感共鳴，必須營造寬松愉悅的氛圍，因為教師與學生相互以心靈感受心靈，以感情贏得感情。

一、培養(yǎng)學生的音樂興趣

興趣是最好的老師，好奇是產(chǎn)生興趣的前提。鑒于這一特征，“新標準”把“情感態(tài)度與價值觀”放在課程目標的首位?？墒窃诂F(xiàn)實音樂教學中，也有學生對它興趣索然，這種現(xiàn)象形成，主要是來自于學生對自已學習能力缺乏正確的認識而表現(xiàn)出的信心不足。教師應不斷加強自身的藝術(shù)修養(yǎng)，不斷更新教學方法、轉(zhuǎn)變教學觀念，靈活運用于自己的課堂教學，給學生展現(xiàn)一個音樂教學的新天地，讓學生帶著濃厚的興趣走進音樂課堂，使學生真正體會到學習音樂的樂趣。

音樂是人生最大的快樂。然而在目前的音樂教學中，有些音樂教師比較注重樂理知識，而忽略學生的情感體驗，使學生對音樂產(chǎn)生冷漠與疏遠，從而喪失了學習音樂的興趣。音樂課的內(nèi)容是豐富多彩的，它的最大特點就是通過藝術(shù)活動來調(diào)動人的興趣，打動人的情感，讓人愉快地受到教育。因此，教學中教師要善于寓情于教，用真摯的情感去啟發(fā)感染學生，在音樂作品與學生情感之間架起橋梁。教師可以通過創(chuàng)造性的活動，與學生共同參與演唱、演奏、指揮表演、創(chuàng)作表演等豐富多彩的音樂實踐活動，在活動中體驗音樂情感、領略音樂真諦、感受音樂藝術(shù)的魅力所在，所以每學一首歌曲，我都根據(jù)歌詞內(nèi)容啟發(fā)他們進行律動或表演，以幫助他們更好的理解歌詞，記憶歌詞。如我在教學生唱《青春舞曲》時，讓學生分成3組：第一組擊鼓，第二組唱歌，第三組跳舞。這樣反復練習，邊唱邊奏邊舞，在維吾爾族音樂的熏陶與新疆舞蹈表演的之中，整個教室洋溢著幸福、歡樂喜悅的氣氛。這既培養(yǎng)了學生的想象力和創(chuàng)造力，又提高了學生的學習興趣。

二、愛心鼓勵

心理學家研究證明：當學生的行為表現(xiàn)受到教師的肯定、激勵和贊賞時，他們就會產(chǎn)生愉悅、積極主動的情緒體驗，就會以飽滿的熱情、百倍的信心，投入到學習中去。在音樂教學中，要讓學生人人都積極參與，并能充分發(fā)揮其主觀能動作用和創(chuàng)新思維，需要教師用愛心鼓勵他們大膽探究，大膽創(chuàng)新。要允許學生根據(jù)教學任務有獨立的創(chuàng)作和實踐，讓每個學生的思維不受限制，對學生每一個思維的閃光點都給予充分鼓勵。比如有的同學平時少言寡語，有的自卑感較強，有的同學會因先天性的“五音不全”而失去對音樂的學習興趣，久而久之，這部分孩子會因為生理上的不足而失去人類智能的催化劑——音樂。在課堂上應鼓勵學生提問，容許學生插嘴。插嘴是一種投入、積極參與的表現(xiàn)。教師在課堂上教態(tài)應當和藹可親 ，嚴厲的教態(tài)會壓抑學生的思維，使自己處于學生的對立面。鼓勵學生注意觀察思考，發(fā)現(xiàn)問題及時請教，多問幾個為什么。善問在創(chuàng)造性思維中有重要的意義。在欣賞德彪西的《雪花飛舞》時，有的孩子說是寒冷的冬季，漫天的雪花在跳著芭蕾舞；有的孩子則說是一群蜜蜂在辛勤地采蜜，為人們奉獻甜蜜……孩子們各抒己見，結(jié)果答案五花八門。作為教師我對學生的想象力如此豐富而驚嘆不已。對于多種答案我都給予了很高的評價，同時還鼓勵孩子們插上想象的翅膀，飛得更高更遠。教學中，教師還應鼓勵學生自我評價和相互評價。

三、讓學生感受情感的溝通

老師愛學生，學生就會有所反應，有所表示。一句話、一個表情、一個動作，都會讓學生心領神會。師生情感的溝通，教育就會在孩子的身上產(chǎn)生明顯的效應，他們會很自覺地和著節(jié)奏鮮明的旋律，成為老師很好的“聽眾”，繼而成為合格的“演員”，使其在輕松和諧的學習氛圍中，感受音樂、體會音樂、表現(xiàn)音樂，達到我們的教學目的。因此，音樂教育的根本目的是為了人的全面發(fā)展，是教育人、培養(yǎng)人，但我們決不是把每個學生都有培養(yǎng)成音樂家，而是為眾多將來不是音樂家的孩子們著想，鼓勵他們成為積極的，有一定音樂能力的音樂愛好者，使他們從音樂中享受到喜悅、樂趣，從音樂中得到啟迪，使他們的智力得到開發(fā)，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。并為他們今后的成長發(fā)展打下了良好的基礎。

例如在《夢駝鈴》一課教學時，學生聽了兩遍錄音范唱便會了，但絕大多數(shù)是面無表情地唱。我便啟發(fā)他們試想作曲家的寫作時的心情，以夢為意境，臺灣同胞對祖國大陸的思念及對歷史的詠嘆，體會歌曲的意境。

總之，音樂教學中師生的情感交流是必要的，教師必須善于走進學生的情感世界，把自己當作學生的朋友，與學生平等相處，感受他們的喜怒哀樂，，使學生通過情感體驗而獲得心理滿足和情感共鳴，讓音樂與孩子的心靈靠得再近一些吧！

（作者單位：江蘇省揚州市寶應縣城北初級中學）