樊珈彤

語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，語文素養(yǎng)是學(xué)生綜合能力的表現(xiàn)，也是學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)。語文課本中課文，都是精選經(jīng)典的范文，對(duì)學(xué)生語文素養(yǎng)的培育有著重要的作用。

在現(xiàn)在教學(xué)改革的大背景下，對(duì)于小學(xué)生的語文教育已經(jīng)不局限在教會(huì)學(xué)生識(shí)字、背誦課文、書寫等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，更應(yīng)該提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，應(yīng)是現(xiàn)在語文教學(xué)工作者重點(diǎn)研究方向。課文閱讀是學(xué)生語文素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，我們可以從平時(shí)的語文教學(xué)入手，尋找培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的一些合適的途徑和方法。

1、語文素養(yǎng)的概念

語文素養(yǎng)是一種以語文能力為核心的綜合素質(zhì)，語文素養(yǎng)的要素不僅包括語文知識(shí)，語言積累，語文能力等基礎(chǔ)語文知識(shí)，還包括語文學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣，以及思維能力和人文素養(yǎng)等。語文素養(yǎng)影響的不只是語文的成績(jī)，對(duì)其他科目的學(xué)習(xí)也會(huì)帶來影響。

很多老師發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在小學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中，存在對(duì)語文學(xué)習(xí)不感興趣，口語表達(dá)能力差，寫作時(shí)錯(cuò)別字比較多的現(xiàn)象，所寫的文章也空洞無物，沒有情感。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、自然等其他科目時(shí)，對(duì)邏輯關(guān)系的理解也很吃力。以上提到的學(xué)生的這些問題，這些現(xiàn)象都表現(xiàn)出學(xué)生語文素養(yǎng)的低下。在語文學(xué)習(xí)中得到改善，是語文教師需要認(rèn)真面對(duì)的課題。那么如何培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，我們可以從平時(shí)的語文教學(xué)當(dāng)中入手，尋找適合當(dāng)代學(xué)生的途徑和方法。

2、課文閱讀對(duì)提高語文素養(yǎng)的方法和措施

2.1改進(jìn)教學(xué)模式培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的興趣

由于在幼兒園階段就學(xué)到了很多小學(xué)語文知識(shí)，加之語文的枯燥無味，導(dǎo)致很多小學(xué)生在剛開始接觸語文的時(shí)候提不起興趣。盡管以后會(huì)接觸到新的知識(shí)點(diǎn)，但仍然提不起興趣，這是語文素養(yǎng)培養(yǎng)缺失的典型性特征。長(zhǎng)期以往，勢(shì)必也會(huì)影響到其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

如何培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)語文的興趣，是需要語文教學(xué)工作者投入相當(dāng)大精力才能解決的問題。教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文興趣，可以采用設(shè)置疑問的方法讓學(xué)生們可以去思考，激起學(xué)生的求知欲望；也可以采用懸念的方法，讓學(xué)生對(duì)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生關(guān)注的好奇心；教師也可以發(fā)掘所學(xué)內(nèi)容的蘊(yùn)含的情感，進(jìn)而影響學(xué)生的情緒以達(dá)到吸引學(xué)生的目的；教師在語文教學(xué)過程中，多采用鼓勵(lì)的方法，達(dá)到讓學(xué)生積極學(xué)習(xí)的目的。

2.2 課文閱讀對(duì)小學(xué)生閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)

閱讀能力是語文素養(yǎng)的核心之一，而且閱讀能力是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)。小學(xué)語文課本所采用的課文都是經(jīng)典的有積極意義的文章，仔細(xì)閱讀會(huì)帶給小學(xué)生積極意義的啟迪。通過閱讀讓學(xué)生自己學(xué)會(huì)總結(jié)課文的中心思想，并能理解中心思想。

除了對(duì)課文的閱讀之外，也要加強(qiáng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外讀物的閱讀。教師在教學(xué)過程當(dāng)中，給學(xué)生提供各個(gè)階段課外讀物的書單，并在課余組織學(xué)生進(jìn)行閱讀，針對(duì)這些課外讀物的經(jīng)典部分進(jìn)行講解，讓學(xué)生們理解所讀內(nèi)容的內(nèi)涵意義。也可以讓學(xué)生們?cè)陂喿x過程中，對(duì)同一本讀物相互間進(jìn)行交流，從而激發(fā)學(xué)生們閱讀的興趣。通過組織有針對(duì)性的課外讀物的閱讀，培養(yǎng)起學(xué)生們閱讀的興趣。

2.3課文閱讀對(duì)小學(xué)生口語表達(dá)素養(yǎng)的培養(yǎng)

因?yàn)槲覀兩钤跐h語環(huán)境當(dāng)中，學(xué)生們?nèi)粘＝涣鞑⒉淮嬖趩栴}，但是很多學(xué)生并不能用準(zhǔn)確、精煉的話語，把自己想表達(dá)的意思傳遞給交流對(duì)象，表現(xiàn)出來是啰嗦，詞不達(dá)意，對(duì)方理解不了所要表達(dá)的意思甚至?xí)鹫`解。針對(duì)這種現(xiàn)象，老師可以讓學(xué)生在閱讀完課文之后，用自己的語言把所閱讀的課文復(fù)述出來，通過對(duì)不同學(xué)生描述的評(píng)比，讓學(xué)生越來越精準(zhǔn)的表達(dá)出自己思想，從而達(dá)到提高口語表達(dá)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.4課文閱讀對(duì)小學(xué)生寫作素養(yǎng)的培養(yǎng)

寫作素養(yǎng)是語文教學(xué)中最重要的素養(yǎng)，寫作對(duì)日后生活及工作中有著重要的作用。對(duì)于如何提高通過閱讀來提高學(xué)生的寫作能力，可以先采用寫讀后感的方式來培養(yǎng)孩子的寫作習(xí)慣，可能很多學(xué)生認(rèn)為這是作業(yè)提不起興趣，從而寫的時(shí)候沒有用心去寫，應(yīng)付差事，這樣就不能達(dá)到鍛煉寫作的目的。為了改變這種狀態(tài)，教師可以讓學(xué)生之間互評(píng)讀后感，然后根據(jù)同學(xué)的批注及評(píng)語，修改自己寫的讀后感。新的讀后感寫出后再次在同學(xué)之間寫批注、評(píng)語，一直進(jìn)行到同學(xué)之間彼此都滿意為止。通過這種方式既培養(yǎng)了學(xué)生的寫作習(xí)慣，也提高了同學(xué)的寫作能力。

2.5課文閱讀對(duì)小學(xué)生傾聽素養(yǎng)的培養(yǎng)

傾聽，在日常交際中很重要，也是語文素養(yǎng)的重要組成部分。就像說一樣，“聽”對(duì)于我國(guó)小學(xué)生來說也容易，也不容易。聽明白老師所講內(nèi)容容易，但找出老師教學(xué)當(dāng)中的重點(diǎn)部分對(duì)很多學(xué)生卻比較困難。對(duì)此，教師在教學(xué)過程中講述到重點(diǎn)內(nèi)容時(shí)，可以通過改變語氣語調(diào)的方式提醒學(xué)生現(xiàn)在講述的重點(diǎn)內(nèi)容，需要重點(diǎn)理解及記憶。等學(xué)生們習(xí)慣之后這種教學(xué)方式之后，教師用平靜語氣講述完重點(diǎn)后，再用提問的方式讓學(xué)生自己總結(jié)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，從而達(dá)到讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中達(dá)到提高傾聽能力的目的。

2.6多讀多背，積累知識(shí)點(diǎn)

我國(guó)著名的語言學(xué)家呂叔湘先生曾講過，他二十年代在北大讀書時(shí)，教他們莎士比亞的一位外國(guó)教授，一上課就讓他們讀，如果不懂，還要讀。就這樣，一堂課讀來讀去，終于領(lǐng)會(huì)了莎翁戲詞的妙處了?？梢娮x，在語文學(xué)習(xí)中是很重要的。葉圣陶先生多次重申“要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，非多讀不可”，在他的《精讀指導(dǎo)舉隅》一文中，力推“吟誦”。正如詩圣杜甫所云“讀書破萬卷，下筆如有神”。

3結(jié)束語

培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高是很重要的，教師在教學(xué)過程中從點(diǎn)點(diǎn)滴滴做起，讓學(xué)生們提高對(duì)語文學(xué)習(xí)的熱情，從而提高閱讀能力，書寫能力，傾聽能力，表達(dá)能力以及完成知識(shí)點(diǎn)的儲(chǔ)備，進(jìn)而達(dá)到提高整體語文素養(yǎng)的目的，同時(shí)也為學(xué)生學(xué)好其他科目打下了良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：長(zhǎng)春師范大學(xué)）