王峰

摘 要：隨著新課程改革不斷發(fā)展，對(duì)學(xué)生綜合語文素質(zhì)的要求隨之提高，而語文閱讀能力作為系統(tǒng)化語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生起有關(guān)鍵作用，所以小學(xué)四年級(jí)語文教師應(yīng)重視并不斷優(yōu)化閱讀教學(xué)。在實(shí)際課堂中，教師應(yīng)以學(xué)生的性格特點(diǎn)和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)為前提，有針對(duì)性的采取教學(xué)手段，使每個(gè)學(xué)生均能得到進(jìn)步。閱讀教學(xué)的有效開展還在于教師要引導(dǎo)每個(gè)學(xué)生掌握閱讀技巧并培養(yǎng)其正確的閱讀習(xí)慣，學(xué)生理解題目更加容易，學(xué)習(xí)效率也將不斷提高，使閱讀教學(xué)得以有效開展。

關(guān)鍵詞：四年級(jí)語文；閱讀教學(xué)；有效性策略

閱讀如此重要，那么我們?nèi)绾卧谡Z文課堂教學(xué)階段做好小學(xué)閱讀教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在課堂上多多讓學(xué)生去閱讀，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的興趣，同時(shí)課后我們要給學(xué)生推薦合適的課外讀物，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這樣學(xué)生才可以在我們的語文課堂不斷地?cái)z取知識(shí)、積累素材，為以后更好的寫作、生活打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，本文就我執(zhí)教多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談下自己培養(yǎng)學(xué)生閱讀的教學(xué)方法。

一、提高小學(xué)生閱讀興趣

興趣是最好的教師，因此我們?cè)诮虒W(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的性格來選擇閱讀的方向。大方向來說孩子們的意志力和自學(xué)能力都比較差，很難專心地做一件事情。因此一些深?yuàn)W的讀物就不適合他們，相對(duì)淺顯、多趣、多圖畫的讀物就比較符合孩子們的身心特點(diǎn)。例如：經(jīng)典的成語故事、格林童話、科幻小故事等等，這些讀物的特點(diǎn)都是帶有圖畫且蘊(yùn)含一些簡(jiǎn)單的做人小道理，既教會(huì)了學(xué)生讀書識(shí)字又對(duì)學(xué)生進(jìn)行了德育教學(xué)，同時(shí)由于文字和內(nèi)容的獨(dú)特性，學(xué)生的注意力完全被吸引到了里面，學(xué)生對(duì)閱讀的興趣就會(huì)大大增加。因此我們應(yīng)當(dāng)在進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候更多地考慮到孩子們的興趣之所在，這樣才可以讓學(xué)生興趣激發(fā)進(jìn)而去主動(dòng)閱讀，主動(dòng)學(xué)習(xí)，而隨著攝取知識(shí)的增加，小學(xué)階段孩子們的全面發(fā)展與健康發(fā)展就自然而然地實(shí)現(xiàn)了。

二、詞句段賞析訓(xùn)練策略

詞、句、段是文章的基礎(chǔ)，閱讀教學(xué)首先要從詞、句、段的賞析訓(xùn)練開始。作者為什么用這個(gè)詞而不用那個(gè)詞，為什么換了詞文章就變了味道？教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)體會(huì)中華語言的奧妙，體會(huì)字里行間所蘊(yùn)藏的意境與情感。比如：在教學(xué)人教版小學(xué)語文三年級(jí)上冊(cè)《觀潮》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)琢磨這個(gè)“觀”字，作者為什么用“觀”而不用“看”呢？“看”，雙腳就可以了，而“觀”是觀察的動(dòng)作，是用眼睛進(jìn)行觀察和思考，更加突顯了當(dāng)時(shí)觀的不容易。再比如在教學(xué)人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分掌握第二、三自然段描寫桂林的水和山的句子，排比、比喻等修辭的運(yùn)用，把桂林的山水描寫的形象傳神，讓人仿佛置身其中。通過這種詞、句、段的賞析訓(xùn)練，讓學(xué)生更加理解了中華語言的精髓，提高了學(xué)生對(duì)語言文字的欣賞能力。詞句段的賞析，是閱讀的基本功，是通向文章靈魂深處的鑰匙。教師要充分重視學(xué)生詞句段的賞析訓(xùn)練，為日后高年級(jí)的閱讀理解打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、閱讀方法指導(dǎo)策略

小學(xué)中年級(jí)的閱讀教學(xué)中，除了對(duì)文章詞句段的賞析訓(xùn)練，教師還要注意指導(dǎo)學(xué)生一定的閱讀方法，比如：如何預(yù)習(xí)，如何略讀，如何精讀等，讓學(xué)生在閱讀時(shí)心中有數(shù)，少走一些彎路，提高閱讀效率。剛剛步入小學(xué)四年級(jí)的學(xué)生，還不會(huì)自主預(yù)習(xí)，教師要教給學(xué)生閱讀的方法。比如：在教學(xué)人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《爬山虎的腳》時(shí)，教師可以讓學(xué)生在課前先熟讀課文，把不認(rèn)識(shí)的字通過查字典來理解，把不理解的詞句做上標(biāo)記，以便在課堂學(xué)習(xí)時(shí)有目的地聽講或提出問題。通過預(yù)習(xí)，提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力，并大大提高了課堂效率。另外教師也要指導(dǎo)學(xué)生有側(cè)重點(diǎn)的閱讀，畢竟人的精力有限，不可眉毛胡子一把抓。對(duì)于需要略讀的課文，教師要充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自主閱讀，明白文章的主旨內(nèi)容即可，不需要咬文嚼字，對(duì)于學(xué)生不明白的，教師適當(dāng)點(diǎn)撥即可。對(duì)于需要精讀的課文，教師要引導(dǎo)學(xué)生逐字逐句地分析賞析，充分體會(huì)文字中所蘊(yùn)含的情感，并做好摘抄記錄，課后要加強(qiáng)仿寫訓(xùn)練，真正體會(huì)文章的精華所在并學(xué)會(huì)靈活運(yùn)用。俗話說，授人以“魚”不如授人以“漁”。教給學(xué)生正確的閱讀方法，讓學(xué)生的閱讀更加高效。閱讀方法指導(dǎo)策略，猶如學(xué)生閱讀道路上的一盞指路明燈，照亮了學(xué)生閱讀前進(jìn)的道路。

四、課外閱讀拓展策略

閱讀教學(xué)，光靠課本里的那些文章是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師要由點(diǎn)及面，引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，擴(kuò)寬知識(shí)面，提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的多角度思索的能力，加深對(duì)課文的理解。比如：在教學(xué)人教版小學(xué)語文四年級(jí)下冊(cè)《桂林山水》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生閱讀介紹桂林地理知識(shí)的文章，讓學(xué)生對(duì)桂林的優(yōu)美景色有更全面的了解；教師也可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀描寫桂林景色、動(dòng)物、物產(chǎn)的文章，如描寫紅松的，描寫白樺的，描寫柞樹的，描寫孫熊的，描寫松鼠的等，加深學(xué)生對(duì)桂林的認(rèn)識(shí)，體會(huì)小興安嶺的美麗富饒；教師也可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀其它寫景寫物的文章等，讓學(xué)生了解了更多的寫景文章的寫法。學(xué)生只有多輻射閱讀，多學(xué)科閱讀，才能有更廣博的文化積淀，在理解文章時(shí)才能理解的更到位。大量的課外閱讀讓學(xué)生讓學(xué)生擁有更淵博的知識(shí)，更深刻的見解，更高的格局，讓學(xué)生終身受益。

五、結(jié)語

綜上所述，閱讀能力是學(xué)生日后學(xué)習(xí)和發(fā)展應(yīng)具備的基本條件，而小學(xué)閱讀教學(xué)作為學(xué)生能力培養(yǎng)的起點(diǎn)，則需要教師通過正確引導(dǎo)、傳授閱讀技巧、鼓勵(lì)其大量閱讀等途徑從而循序漸進(jìn)的培養(yǎng)其語言能力。最終使學(xué)生掌握閱讀技巧并形成一定的語言綜合能力，閱讀教學(xué)也得到有效發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]李亞清.小學(xué)語文閱讀教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)[J].學(xué)周刊，2016（25）：173-174.

[2]張秀麗.探討提高小學(xué)閱讀教學(xué)有效性的具體策略[J].中國(guó)校外教育，2016（25）：127.

（作者單位：貴州省黔西南州貞豐縣第七小學(xué)）