王慧

摘 要：對(duì)于我們教師來說，小學(xué)是一個(gè)很重要的階段，因?yàn)樾W(xué)四年級(jí)語(yǔ)文是一個(gè)啟蒙階段。真正學(xué)習(xí)那些遣詞造句，提升自己的閱讀水平，都是在小學(xué)所開始的。所以小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)是十分重要的，它關(guān)系到我們同學(xué)們?nèi)蘸笳Z(yǔ)文水平的發(fā)展，為日后更加深入的語(yǔ)文教學(xué)奠定一個(gè)基礎(chǔ)。小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文中閱讀了解是最為重要的環(huán)節(jié)之一。我們一定要看重閱讀水平，來提升同學(xué)們的綜合語(yǔ)文水平和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：四年級(jí)語(yǔ)文；閱讀理解；策略

閱讀理解如此重要，那么我們?nèi)绾卧谡Z(yǔ)文課堂教學(xué)階段做好小學(xué)閱讀教學(xué)呢？我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)在課堂上多多讓學(xué)生去閱讀，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生熱愛閱讀的興趣，同時(shí)課后我們要給學(xué)生推薦合適的課外讀物，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。這樣學(xué)生才可以在我們的語(yǔ)文課堂不斷地?cái)z取知識(shí)、積累素材，為以后更好的寫作、生活打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，本文就我執(zhí)教多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺談下自己培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的方法。

一、四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀理解能力培養(yǎng)的重要性

在我國(guó)當(dāng)前教育改革背景下，針對(duì)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作開展提出了新的要求，在注重學(xué)生素質(zhì)教育工作開展的同時(shí)，還應(yīng)該將教學(xué)工作開展中的教學(xué)策略應(yīng)用把握好，通過對(duì)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀能力培養(yǎng)，能夠?qū)⒄麄€(gè)語(yǔ)文教學(xué)工作開展中的教學(xué)策略實(shí)施有所把握，并且借助語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀理解能力培養(yǎng)能夠?yàn)檎w學(xué)生教育能力的提升提供保障。由于四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作開展中的教學(xué)工作部署存在著很多差異性，要想將整體的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能力提升上來，還應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)工作開展中的閱讀理解能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，由此可見，在當(dāng)前的語(yǔ)文閱讀理解能力培養(yǎng)中將學(xué)生閱讀理解能力提升視為重要的。

二、四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中閱讀理解能力培養(yǎng)策略應(yīng)用

（一）分層次教學(xué)引導(dǎo)

按照語(yǔ)文教學(xué)中閱讀理解能力培養(yǎng)教學(xué)工作的開展要求，在進(jìn)行教學(xué)策略的應(yīng)用過程中，應(yīng)該注重對(duì)教學(xué)工作開展中的分層次教學(xué)引導(dǎo)分析，保障在其教學(xué)策略的應(yīng)用控制中，能夠?yàn)閷W(xué)生閱讀理解能力培養(yǎng)提供保障，促進(jìn)學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)能力提升。例如，在語(yǔ)文教學(xué)工作的開展中，語(yǔ)文教師為了將整體的學(xué)生閱讀理解能力提升上來，按照學(xué)生學(xué)習(xí)個(gè)體層次應(yīng)用進(jìn)行教學(xué)工作部署，保障每一個(gè)學(xué)生都能夠在閱讀理解能力的培養(yǎng)中，及時(shí)的將對(duì)應(yīng)的閱讀理解能力和學(xué)生的層次性分析結(jié)合在一起，保障學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升。

（二）作業(yè)布置引導(dǎo)

語(yǔ)文學(xué)科的作業(yè)布置引導(dǎo)是保障整體學(xué)生閱讀理解能力提升的重要性教學(xué)策略，在其教學(xué)策略的應(yīng)用中能夠借助作業(yè)布置引導(dǎo)中，能夠?yàn)檎w的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作開展奠定基礎(chǔ)，因此在當(dāng)前的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作開展中需要按照對(duì)應(yīng)的閱讀理解教學(xué)開展及時(shí)的進(jìn)行對(duì)應(yīng)的教學(xué)策略部署，比如在閱讀理解任務(wù)的布置中，按照不同的學(xué)生個(gè)體層次進(jìn)行對(duì)應(yīng)的作業(yè)布置，這種科學(xué)化作業(yè)布置形式能夠?yàn)檎w的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教育能力提升奠定基礎(chǔ)。促進(jìn)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)能力優(yōu)化提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀理解能力提升。

（三）興趣引導(dǎo)教學(xué)

興趣是最好的教師，在整個(gè)四年級(jí)語(yǔ)文教育工作的開展中，應(yīng)該注重對(duì)閱讀理解培養(yǎng)策略應(yīng)用提供保障，借助這種興趣引導(dǎo)教育工作的開展，能夠?qū)W(xué)生閱讀理解能力提升上來，保障在學(xué)生興趣引導(dǎo)工作的開展中，能夠按照語(yǔ)文閱讀理解能力教育工作的開展，及時(shí)的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀理解能力提升，通過這種閱讀理解能力的興趣引導(dǎo)，能夠促進(jìn)學(xué)生整體教學(xué)工作開展能力提升，借助這種興趣引導(dǎo)教學(xué)策略的應(yīng)用，能夠?yàn)樗哪昙?jí)語(yǔ)文教學(xué)中的學(xué)生閱讀能力提升奠定基礎(chǔ)，對(duì)于整體小學(xué)四年級(jí)教育工作開展能力，具有重要性保障意義。

（四）注重交流

“閉門造車”“閉關(guān)鎖國(guó)”等詞語(yǔ)都向我們表達(dá)了一個(gè)意思，無(wú)論是做什么事情不同外界交流顯然是行不通的。我們學(xué)習(xí)尤其如此，無(wú)論是孔子的“三人行，必有我?guī)熝伞保只颉蔼?dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”都向我們闡述了一個(gè)道理學(xué)習(xí)中是需要良師益友的，我們?cè)谌粘５拈喿x學(xué)習(xí)后必然會(huì)有諸多的困惑或心得，只有拿出這些心得和疑問、困惑并分享、解決才可以成長(zhǎng)和收獲。學(xué)生們的閱讀同樣如此，本來就是積累學(xué)識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)過程，因此我們必須讓學(xué)生把自己的心得和感悟多多地拿出來同其他同學(xué)進(jìn)行交流和討論，把疑問提出來向老師或者成績(jī)好的同學(xué)尋求幫助，這樣學(xué)生們才會(huì)獲得更寬廣的知識(shí)。

（五）豐富閱讀素材

按照我國(guó)當(dāng)前四年級(jí)語(yǔ)文教育工作開展中的學(xué)生教育工作開展需求，在進(jìn)行學(xué)生閱讀理解能力教育工作開展中，為了將整體的學(xué)生閱讀理解能力提升上來，需要及時(shí)的豐富學(xué)生閱讀素材，保障在學(xué)生閱讀素材的豐富中能夠處理好對(duì)應(yīng)的學(xué)生閱讀理解能力，借助這種閱讀理解策略的培養(yǎng)，能夠提升四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的閱讀理解能力教學(xué)，提升了學(xué)生閱讀理解能力轉(zhuǎn)化，并且在豐富閱讀素材教育工作的開展中，能夠?yàn)閷W(xué)生的素材積累奠定基礎(chǔ)，便于在后續(xù)的學(xué)生教學(xué)工作開展中，能夠?yàn)檎w的小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作部署提供參考，實(shí)現(xiàn)小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)能力提升。

總之，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文閱讀理解在整體語(yǔ)文閱讀教學(xué)占有重要地位。閱讀對(duì)于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)具有重要意義。針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)改革要求，教師要積極探索提高學(xué)生語(yǔ)文閱讀能力的途徑，積極提高學(xué)生綜合素質(zhì)。小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文的閱讀教學(xué)既需要教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，又要調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師要積極培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)提高學(xué)生的綜合能力，以提高學(xué)生的閱讀理解水平。

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（作者單位：江西省吉安市安?？h楓田鎮(zhèn)楓田中心小學(xué)）