謝文學(xué)

摘 要：九年制義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)中，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性是語文課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)之一。按照新課程的要求，進(jìn)行有效課堂教學(xué)改革，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實(shí)現(xiàn)“教師有效地教”，促進(jìn)“學(xué)生有效地學(xué)”。通過課堂上教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)參與、自主探索、合作交流，從而真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)策略；主體性；減負(fù)提質(zhì)；教學(xué)改革

當(dāng)前，小學(xué)語文課堂教學(xué)存在一些問題，特別是在傳統(tǒng)、陳舊的教學(xué)觀念的制約下，課堂教學(xué)仍以課本為主，教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際相脫節(jié)，需要教師對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行有效的課堂改革。作為一名從事小學(xué)教育的教師，我長(zhǎng)期致力于研究如何為學(xué)生減負(fù)。以下是我的一些經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，與各位同仁共勉，希望能對(duì)進(jìn)一步減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高課堂教學(xué)效率，提高教育教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

教育教學(xué)的核心在課堂，因而減負(fù)的重點(diǎn)也就在課堂，提高課堂教學(xué)效率就是減負(fù)的關(guān)鍵所在。課堂教學(xué)是由一系列的環(huán)節(jié)組成，相信這些環(huán)節(jié)的教學(xué)策略如能廣泛地使用，就能實(shí)現(xiàn)“教師有效地教”，促進(jìn)“學(xué)生有效地學(xué)”，從而真正實(shí)現(xiàn)“減負(fù)提質(zhì)”的目標(biāo)。

一、切實(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

知識(shí)并不能簡(jiǎn)單地由教師或其他人傳授給學(xué)生，而只能由每個(gè)學(xué)生依據(jù)自身已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地加以建構(gòu)。因此，教師的角色便是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維和主動(dòng)參與的積極性，學(xué)生要由被動(dòng)的知識(shí)接受者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的主體。教師要尊重每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性和人格，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)和展示自己的空間和平臺(tái)。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探究，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的組織者、幫助者和引導(dǎo)者。

二、課前認(rèn)真準(zhǔn)備

備課是教學(xué)的常規(guī)環(huán)節(jié)，也是極為重要的環(huán)節(jié)之一。教師是教學(xué)工作的策劃者和實(shí)施者，是教學(xué)工作的中心，精心備課是教師上好每一堂課的必然要求和手段，要精心備課，認(rèn)真研讀教參、教材，把握重難點(diǎn)。教材是知識(shí)的載體，學(xué)生是教學(xué)工作的核心，任何脫離學(xué)生的備課都是做無用功。要充分預(yù)見學(xué)生在課堂中的各種可能出現(xiàn)的情況，尤其在師生互動(dòng)和生生互動(dòng)中，爭(zhēng)取做到萬無一失。

三、有效利用，開發(fā)與整合教學(xué)資源

課程資源是人與自然、社會(huì)和自我相互作用而形成的直接和間接經(jīng)驗(yàn)所構(gòu)成的課程實(shí)施的內(nèi)容體系，是課程實(shí)施的基礎(chǔ)。當(dāng)課程資源被開發(fā)利用時(shí)，課程資源本身就作為課程實(shí)施的內(nèi)容，也就成為教學(xué)的內(nèi)容。課程資源是決定“有效教學(xué)”能否兌現(xiàn)為課堂教學(xué)實(shí)踐的關(guān)鍵因素。教材是學(xué)生基本的課程資源，教學(xué)實(shí)踐中，在用好教材的同時(shí)，應(yīng)涉及更廣闊的課外課程資源。只有在課標(biāo)的指導(dǎo)下，結(jié)合教材，將我們周圍的課程資源在深度和廣度方面進(jìn)行開發(fā)利用，才有利于教學(xué)，才能更好地用好課標(biāo)和教材，才能提高教育教學(xué)質(zhì)量。要立足課程的主教材，充分開發(fā)、利用課內(nèi)外生成的課程資源培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，指導(dǎo)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意地閱讀。

四、靈活運(yùn)用教學(xué)方法

學(xué)生在輕松的課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)最理想。因此，在教學(xué)中，我們要根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，圍繞教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)問，使學(xué)生因“疑”生“奇”，因“疑”生“趣”。如在教學(xué)《小蝌蚪找媽媽》這一課時(shí)，我提出這樣的問題：小朋友們，我們都對(duì)青蛙這種動(dòng)物非常熟悉，那么你們知道青蛙小時(shí)候是什么樣子的嗎？它是怎樣長(zhǎng)大的？小蝌蚪是怎樣變成青蛙的？這樣的問題激發(fā)了學(xué)生對(duì)課文學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究能力的重要途徑。教師要善于運(yùn)用教學(xué)方法，創(chuàng)建和諧的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)不斷調(diào)整教學(xué)方法，選擇能引發(fā)學(xué)生思維或情感的方法，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展。這樣的教學(xué)問題不是按照教師的思路設(shè)計(jì)的，而是站在學(xué)生的角度，可以有效培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力，有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)的開展。

五、采取有效的教學(xué)組織形式

在課堂教學(xué)中，學(xué)生的認(rèn)識(shí)內(nèi)化成行為的具體表現(xiàn)是學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。主動(dòng)參與，即主體參與認(rèn)識(shí)的行為實(shí)踐不是被強(qiáng)制的、勉強(qiáng)的、被動(dòng)的，而是自覺的、積極的、主動(dòng)的。如果學(xué)生主動(dòng)性越明顯，課堂教學(xué)的有效性就越高。所以，我們教師應(yīng)該精心組織各種形式的學(xué)習(xí)活動(dòng)?？梢哉f，一切有成就的人都善于思索，都有好思的習(xí)慣。教師在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)一定要注意多啟發(fā)、多反問，不要包辦代替，要鼓勵(lì)他們想問題、提問題、鉆研問題。有效的課堂組織教學(xué)要建立良好的教學(xué)秩序，從而提高教學(xué)質(zhì)量。組織教學(xué)的手段要根據(jù)知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生活動(dòng)靈活變動(dòng)，因此，我們應(yīng)創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生以主動(dòng)施展才能的平臺(tái)，促成學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的全過程。要注意隨時(shí)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生的精力集中到教學(xué)環(huán)節(jié)中來。

課堂教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有很高的藝術(shù)性。必須以教學(xué)理論作指導(dǎo)，系統(tǒng)地開展新課程背景下小學(xué)語文有效教學(xué)的探索與研究，努力形成有效教學(xué)策略體系，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，努力達(dá)到教學(xué)效果的最優(yōu)化，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展。

總而言之，高段學(xué)習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力方面起著極其重要的作用。而學(xué)生學(xué)習(xí)能力也并非一朝一夕就能培養(yǎng)的，這就要求教師在平常的學(xué)習(xí)教學(xué)過程中從各個(gè)方面予以重視，在科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生掌握多種閱讀方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有這樣，才能真正讓學(xué)生感受語文的魅力，為今后的語文學(xué)習(xí)打下牢固的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉萍.小學(xué)語文高段閱讀教學(xué)初探[J].赤子：中旬，2014（04）.

[2]葛道珍.小學(xué)語文高年段閱讀教學(xué)中預(yù)習(xí)的操作策略[J].語文教學(xué)通訊，2013（01）.

（作者單位：四川省三臺(tái)縣立新鎮(zhèn)攔河中心小學(xué)校）