鄭曉萍

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境下，通過提高數(shù)學(xué)教育的有效性，可以提高教學(xué)效果。做為現(xiàn)代高中教師，應(yīng)該高度重視對(duì)高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，用現(xiàn)代教育思想和新課程理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；數(shù)學(xué)；有效性

在新課程標(biāo)準(zhǔn)環(huán)境下，通過提高數(shù)學(xué)教育的有效性，可以提高教學(xué)效果。在我國目前的高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，有相當(dāng)一部分教師單純追求升學(xué)率，對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展的發(fā)展特點(diǎn)不夠重視，沒有因勢利導(dǎo)地滿足高中生的情感需要，無法開展高效率的教學(xué)工作，因此導(dǎo)致教學(xué)效率低。如何提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性也擺在了我們每位教師的面前。做為現(xiàn)代高中教師，應(yīng)該高度重視對(duì)高中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，用現(xiàn)代教育思想和新課程理念指導(dǎo)自己的教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉悅的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。

一、轉(zhuǎn)變教育觀念，提升教師專業(yè)素養(yǎng)

教師作為知識(shí)傳播者，在教學(xué)過程中起著主導(dǎo)作用。隨著新課程改革的不斷深化，對(duì)教師綜合素質(zhì)和教育教學(xué)能力的要求越來越高，只有提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)教師的專業(yè)成長，才能適應(yīng)新課程改革的需要。做為教育者，只有順應(yīng)時(shí)代潮流，積極鉆研當(dāng)代前沿的教育理論，樹立正確的教育觀念，并指導(dǎo)自己的教育實(shí)踐，才能不斷提高自身素質(zhì)及專業(yè)水平，從而提高教育質(zhì)量。

在課程改革的大潮中，教師的素質(zhì)影響決定著課程改革的方向與效果。由于受到思想的禁錮和應(yīng)試教育的升學(xué)壓力，許多教師還沒有擯棄控制課堂、灌輸知識(shí)的傳統(tǒng)教育方法，在教學(xué)過程中重知識(shí)輕學(xué)法，重成績輕過程，使得“讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的理念落空。

二、明確高中數(shù)學(xué)教學(xué)的方向目標(biāo)

高中數(shù)學(xué)教師需要全面了解高中階段數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)是什么，要將高中數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)分解在每一個(gè)具體教學(xué)內(nèi)容中。教師要十分明確：高中數(shù)學(xué)教育的主要目標(biāo)是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，滿足進(jìn)一步發(fā)展的需要，這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)立足于九年義務(wù)教學(xué)數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)上。為了提高高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)的積極性，讓孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得一定的樂趣，同時(shí)還要培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力。在這樣的教學(xué)主旨下，就要求教師需要積極調(diào)整自己的教學(xué)計(jì)劃，在數(shù)學(xué)教學(xué)中以學(xué)生為主體，鼓勵(lì)每一個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，高中教師需要尊重學(xué)生的想法，讓學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來。

三、深入探究高中數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)

高中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)的時(shí)候，需要根據(jù)高中生的心理發(fā)展特點(diǎn)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生確證自我、滿足自我的途徑。從生理層面來說，高中生已經(jīng)發(fā)展到成人水平。但在心理方面，高中生的心智還不成熟。這就要求數(shù)學(xué)教師深入鉆研學(xué)科特點(diǎn)，把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容以學(xué)生能夠理解的、喜聞樂見的方式呈現(xiàn)出來。高中數(shù)學(xué)內(nèi)容有著較強(qiáng)的理論性，教師應(yīng)本著教學(xué)直觀性原則盡最大的努力把枯燥抽象的理論知識(shí)講解透徹，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的想法給予包容，不可以隨意就否定學(xué)生的探究，要對(duì)學(xué)生提供正確的引導(dǎo)，激起他們的學(xué)習(xí)熱情和探究欲望，同時(shí)也能夠有效的發(fā)展他們的批判思維，更加重要的是教師在鼓勵(lì)學(xué)生探究的過程的當(dāng)中，已經(jīng)不自覺的鼓勵(lì)了學(xué)生們，給予了他們探究的信心。

四、活躍課堂教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性

由于高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的抽象性，如果學(xué)生沒有足夠的興趣，要想提高課堂的有效性會(huì)很困難，這就需要教師增加課堂教學(xué)的趣味性，豐富課堂教學(xué)的形式，幫助學(xué)生在課堂上集中注意力。

在課堂教學(xué)中，教師需要不定時(shí)的對(duì)授課方式加以創(chuàng)新，注重教學(xué)方式的多樣化發(fā)展，將學(xué)生的積極性充分的調(diào)動(dòng)起來，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力，可以提高教師教學(xué)的效率。具體地，在課程導(dǎo)入的形式上，首先，教師應(yīng)優(yōu)化并改進(jìn)當(dāng)下比較單一枯燥的教學(xué)模式，在滿足學(xué)生情感需要和自我實(shí)現(xiàn)需要的前提下來提高學(xué)生的參與活動(dòng)的積極性，更加有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的進(jìn)行。教師還可以利用多種現(xiàn)代化的教學(xué)方式，可以利用多媒體，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

和諧的師生關(guān)系對(duì)提高教學(xué)有效性也有著促進(jìn)作用。在課堂教學(xué)中，教師獨(dú)特的人格魅力也是提高學(xué)生參與度的重要方法。高中階段正是個(gè)性張揚(yáng)的階段，學(xué)生有著自己獨(dú)立的思想和個(gè)性。教師的人格魅力得到學(xué)生的認(rèn)可后，他們自然會(huì)對(duì)教師所帶的課產(chǎn)生興趣。因此，教師在課堂教學(xué)時(shí)通過人格魅力的感染，有效地提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)這門課程的熱愛，掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，提高自主探究能力。

五、注重思維，通過訓(xùn)練提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率

高中生的思維已經(jīng)發(fā)展到一定的水平，思維結(jié)構(gòu)趨于穩(wěn)定，抽象邏輯思維逐步占據(jù)優(yōu)勢，這對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)無疑是有利的。做為高中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)利用這一有利條件訓(xùn)練學(xué)生思維。在課堂教學(xué)中，教師針對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)通過對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的講解訓(xùn)練學(xué)生的思維，既是教育目標(biāo)的達(dá)成，也是學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。在對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的講解中，學(xué)生逐步掌握知識(shí)和技能，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平，為進(jìn)一步的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。實(shí)踐證明，提高數(shù)學(xué)教育質(zhì)量與訓(xùn)練學(xué)生思維并不矛盾。許多教師迫于升學(xué)的壓力，為了使每堂課都讓學(xué)生有所收獲，不惜犧牲學(xué)生的自主探索機(jī)會(huì)，采取滿堂灌的辦法強(qiáng)行灌輸。這種方法是不可取的，不利于學(xué)生主體作用的發(fā)揮。長此以往，學(xué)生將失去學(xué)習(xí)興趣，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性也就無從說起。

六、科學(xué)評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)成績，增加學(xué)習(xí)信心

教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)會(huì)直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如果教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程給予正面的積極的評(píng)價(jià)，那么就可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中可以一直保持愉快的心情，進(jìn)而可以促進(jìn)學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行；但是如果教師只知道批評(píng)學(xué)生，那么就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，會(huì)磨滅學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

從上面的敘述可以看出，教師需要對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步需要給予一定的夸獎(jiǎng)，不能一味的批評(píng)，只有這樣才能使他們滿足自我實(shí)現(xiàn)的心理需要，能體會(huì)到學(xué)習(xí)活動(dòng)的享受和快樂，進(jìn)一步激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。也就是說，教師在對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)估的時(shí)候，需要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)的成果。

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位：云南師范大學(xué)）