宋奎

摘 要：為了培養(yǎng)出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)棟梁，高中教師需要著重德育知識(shí)的教學(xué)，而班主任的德育能力的提高是現(xiàn)代德育知識(shí)教學(xué)的基礎(chǔ)。本文分析了高中班主任提高德育能力的產(chǎn)生的問(wèn)題，并對(duì)此提出了幾點(diǎn)實(shí)踐方略。

關(guān)鍵詞：班主任；高中教學(xué)；德育能力；實(shí)踐方略

現(xiàn)代化德育能力的教學(xué)在于教師通過(guò)自己的積累的知識(shí)、多年的工作經(jīng)驗(yàn)以及明確的引導(dǎo)等影響學(xué)生自覺(jué)形成德育能力的特征。德育能力不是單一的個(gè)體，而應(yīng)結(jié)合各種能力共同培養(yǎng)的有機(jī)整體，既包含了關(guān)于德育能力的認(rèn)識(shí)，也包含實(shí)踐過(guò)程。班主任在不斷實(shí)踐過(guò)程中提升自己的德育能力，耳濡目染之下也提升了學(xué)生的德育能力，因此，提升高中班主任的德育能力極其重要。

一、高中生面臨高考，學(xué)習(xí)壓力大

高考造成的較大的學(xué)習(xí)壓力導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成敏感脆弱的心理狀態(tài)，很多學(xué)生由于承受不住壓力選擇采取極端行為，甚至產(chǎn)生厭學(xué)的負(fù)面情緒。因此，高中班主任不應(yīng)只關(guān)注成績(jī)與排名，更應(yīng)該注重學(xué)生德育知識(shí)的引導(dǎo)，為學(xué)生創(chuàng)建出健康的心靈世界，幫助學(xué)生戰(zhàn)勝學(xué)習(xí)壓力，快樂(lè)的度過(guò)高中階段。

二、為高中生構(gòu)建正確三觀至關(guān)重要

高中階段是學(xué)生形成健全的人生觀、世界觀、價(jià)值觀的關(guān)鍵時(shí)期，高中班主任應(yīng)在高中教育中著重提升學(xué)生的道德水平，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生方向，這要求教師掙脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，學(xué)習(xí)成績(jī)不再是評(píng)判學(xué)生的主要標(biāo)準(zhǔn)，高中班主任需提升自己的德育能力并大力開(kāi)展培養(yǎng)學(xué)生的德育能力的工作。

二、提升班主任德育能力的具體實(shí)踐策略

（一）完善班級(jí)管理制度

班主任是管理班級(jí)的主要人物，不僅需要解決學(xué)生在學(xué)校遇到的問(wèn)題，更應(yīng)該在班級(jí)中開(kāi)展德育教育工作。首先，班主任需完善班級(jí)管理制度。無(wú)規(guī)矩不成方圓，完善的管理制度不僅可以規(guī)范學(xué)生的行為，讓學(xué)生約束自我，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。傳統(tǒng)的規(guī)章制度采取從一而終的模式，缺乏變通，忽視了學(xué)生在不同階段的內(nèi)心變化。對(duì)此，靈活的修改班級(jí)管理的規(guī)章制度，針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀調(diào)整班級(jí)規(guī)章，是開(kāi)展學(xué)生德育教育工作的基礎(chǔ)。另外，高中班主任在完善班級(jí)制度的過(guò)程中也能通過(guò)設(shè)身處地為學(xué)生著想，達(dá)到自我德育能力的提升。并且，良好的班級(jí)管理制度不僅能夠完成德育教育的目標(biāo)，更能減輕班主任的工作負(fù)擔(dān)。

（二）發(fā)展和諧的師生交往關(guān)系

構(gòu)建和諧的師生關(guān)系不僅可以鍛煉學(xué)生培養(yǎng)人際關(guān)系的能力，更能夠讓班主任完美開(kāi)展德育教育工作。班主任在教學(xué)過(guò)程中是與學(xué)生相處機(jī)會(huì)最多的人，一次相處的不和，都會(huì)對(duì)構(gòu)建良好的師生關(guān)系造成影響。因此，為了建設(shè)和諧的師生關(guān)系，班主任需要采取一定的措施。首先，平等交流，班主任需要?jiǎng)?chuàng)造出平等的交流環(huán)境，認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生內(nèi)心的想法，尋找與學(xué)生之間的共同點(diǎn)，貼近學(xué)生的內(nèi)心；其次，積極鼓勵(lì)，班主任要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，并且不吝惜對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語(yǔ)激勵(lì)，讓學(xué)生在良好的環(huán)境中不斷進(jìn)步。最后，保持公正的態(tài)度，班主任需要管理班級(jí)的諸多事宜，無(wú)法面面俱到，但是關(guān)于學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)應(yīng)該保持公正的態(tài)度，不偏不倚。另外，班主任要善于挖掘?qū)W生的特長(zhǎng)，給予學(xué)生廣闊的發(fā)展平臺(tái)。并且，班主任能夠通過(guò)與學(xué)生友好和諧相處中互相學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)，不斷提升自己的德育能力。

（三）積極對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)展指導(dǎo)

高中生不論是學(xué)習(xí)中還是生活中都會(huì)出現(xiàn)諸多問(wèn)題，如無(wú)法處理好人際關(guān)系、早戀、學(xué)習(xí)成績(jī)落后等，班主任應(yīng)對(duì)此進(jìn)行有效的指導(dǎo)，而不能粗暴的指責(zé)或者責(zé)罰，讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。在學(xué)習(xí)上，班主任需要就學(xué)生未來(lái)就業(yè)以及大學(xué)選擇提出建議，從旁引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建健全的人生觀世界觀價(jià)值觀。例如，某位女同學(xué)由于早戀導(dǎo)致成績(jī)下滑，班主任通過(guò)觀察了解之后，不能采取強(qiáng)硬的措施制止，而應(yīng)通過(guò)心與心的交流使其對(duì)班主任產(chǎn)生依賴，為其樹(shù)立正確的愛(ài)情觀與學(xué)習(xí)觀。在心理上，教育不應(yīng)僅僅提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，更應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。高中階段的學(xué)生因?yàn)閷W(xué)習(xí)壓力大，容易產(chǎn)生心理障礙，班主任需定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，并在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中滲入心理健康教育。在人際交往方面，高中生處于社會(huì)認(rèn)識(shí)的重要階段，需要班主任從旁引導(dǎo)，幫助學(xué)生尋找“朋友”，對(duì)個(gè)人學(xué)習(xí)習(xí)慣，價(jià)值觀念具有重大影響的人。另外，正確指導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)交友的安全行為。

（四）定期整合教育資源

道德教育與學(xué)校其他教育息息相關(guān)，班主任需整合教育資源，尋找有效的德育教學(xué)措施。首先，和諧科任教師的關(guān)系，優(yōu)秀的教學(xué)需要每一位教師的協(xié)同合作，科任教師都負(fù)有對(duì)學(xué)生德育教育的責(zé)任，但是，在升學(xué)率至上的情況下，部分科任教師只負(fù)責(zé)教書(shū)卻遺忘了育人，班主任需作為全班學(xué)生的代表與科任教師進(jìn)行溝通，協(xié)調(diào)學(xué)生與科任教師之間和諧共處的關(guān)系。另外，高中生處于叛逆期，與家長(zhǎng)之間存在意見(jiàn)不統(tǒng)一的情況，班主任應(yīng)從中調(diào)和，加強(qiáng)學(xué)生與家長(zhǎng)之間的交流，促進(jìn)家長(zhǎng)與學(xué)生之間的了解，創(chuàng)建和睦的家庭關(guān)系。在此過(guò)程中，班主任也能在交際中不斷提升自己的德育能力。

綜上所述，提升高中班主任的德育能力是一個(gè)永不停止的進(jìn)程，需要班主任不斷努力。雖然，德育能力的提升途徑多種多樣，但是需要班主任敢于接受實(shí)踐與挑戰(zhàn)磨煉。只有班主任提升德育能力，才能幫助班集體走出德育教學(xué)的困境。

參考文獻(xiàn)：

[1]邱寶全.高中班主任德育能力的提升與德育教育方式解讀[J].中國(guó)校外教育，2016（28）：47+49.

[2]段多梅.高中班主任通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)提升德育能力的研究[D].合肥師范學(xué)院，2015.

[3]郭旺.高中班主任德育工作低效性的成因分析及應(yīng)對(duì)措施[A].北京中外軟信息技術(shù)研究院.第五屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集[C].北京中外軟信息技術(shù)研究院，2016：1.

（作者單位：廣東省佛山市順德區(qū)鄭裕彤中學(xué)）