鄭慧芬

摘 要：隨著教育改革的不斷開展，對小學語文教學提出了全新的要求。教師也要對傳統(tǒng)的教學模式進行創(chuàng)新，認識到培養(yǎng)學生學習能力與傾聽能力的重要性，在綜合教學內(nèi)容的同時來關(guān)注學生的學習特點，幫助學生掌握好學習方法，實現(xiàn)教育的目標。基于此本文針對小學語文學習與傾聽能力進行了簡要闡述，并提出幾點個人看法，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學語文；學習；傾聽；能力研究

前言：

學習能力與傾聽能力作為學生必須要掌握的基本能力，對學生的發(fā)展有著極為重要的意義。所以在小學語文教學中教師就要做好指導教育工作，幫助學生理解好語文知識，在實現(xiàn)知識內(nèi)化的基礎(chǔ)上來提升學生的學習效果，將學生帶入到語文學習中去。

·完善教育目標

目標不僅對學習有著指導的作用，同時也是開展評價的重要方法。所以想要實現(xiàn)培養(yǎng)學生學習與傾聽能力的目標就要從具體上出發(fā)，制定出有針對性的教育目標。但是也應(yīng)當要明確的是，在不同的階段中是有著不同目標要求的，所以在教育中就要從學生所表現(xiàn)出來的身體機能以及思維發(fā)展情況等進行分析，在綜合相關(guān)標準與理論要求的同時來制定出有效的教育目標，促進學生的發(fā)展。如在一、二年級中就要主動保持安靜，傾聽他人的講話，避免做小動作，同時還要掌握好所講述的內(nèi)容，并能夠簡單的復述出來。在三、四年級中則要避免打斷他人的講話，同時還要做出一定的反應(yīng)，在他人話語中找出自己感興趣的點。在五、六年級中則要掌握不同的速記方法，確保聽與記的協(xié)調(diào)發(fā)展，同時還要主動排除不良干擾，找出說話的重點。通過給學生提出不同層次的目標，在合理分配學生注意力的同時來幫助學生掌握好重點信息，并對學生提出合理的要求，做好訓練指導工作[1]。

·提升對語文教材的認識

首先，在教材中要認識到培養(yǎng)學習與傾聽能力的重要性。教材作為教師開展教學的重要工具，有著指導的作用。所以在教學中教師就要做好引導工作，輔助學習與傾聽訓練的開展。通過選擇相關(guān)的文章，以此來做好課后練習的制作工作，讓學生認識到傾聽的意義所在。在選文中還要從保證文章語言優(yōu)美與內(nèi)容充實上入手，提高教學的說服力，讓學生感受到學習的意義所在。所以就可以給學生樹立起榜樣，讓學生認識到傾聽的意義所在，感受到傾聽的重要性。對于課后練習來說，不僅需要學生能夠正確的表達自己，同時也要讓學生感受到傾聽的意義。如學生在學習《詹天佑》這一內(nèi)容時，就可以從有感情的朗讀課文上入手，給學生提出問題，并邀請一名學生進行朗讀，其他學生傾聽從而提出自己的看法。其次，做好技能訓練工作。在語文教學中就要從幫助學生掌握傾聽方法上入手，讓學生認識到學習與傾聽技能的意義所在，通過有效組織來鍛煉學生的學習能力。如在教學中就可以從對話練習上入手，以傾聽訓練握住，融合不同素材，讓學生主動觀察說話人的動作變化與表情等，以此來提高學生的傾聽能力[2]。

·樹立起榜樣

想要提升學生的傾聽能力，就要求教師要具備一定的傾聽能力，這樣才能在學生中展現(xiàn)出自己的感染力，讓學生感受到傾聽的意義所在，實現(xiàn)態(tài)度與技能上的融合。第一，培養(yǎng)學生的學習與傾聽態(tài)度。正確的態(tài)度是培養(yǎng)學生學習與傾聽能力的基礎(chǔ)，所以教師就要運用好教學方法，正確的面對學生，同時還要從培養(yǎng)與挖掘的角度上來對學生進行教育。所以教師就要以真誠的態(tài)度來欣賞學生，并使用有針對性的話語來評價學生，從而讓學生感受到來自教師的關(guān)注。第二，做好示范工作。想要培養(yǎng)學習與傾聽能力，就要從言傳身教上來進行。且在語文課堂教學中教師就要給學生展示自我的機會，讓學生認識到傾聽的意義所在，通過傾聽來掌握堆放的情感與觀念變化，實現(xiàn)相互融合的目標。所以教師也要承擔起以身作則的重任，為學生樹立起榜樣，給學生提供相應(yīng)的素材，借助語言與思維等來提高學生的學習主動性。如可以借助延伸的交流等來讓學生感受到學習的意義。言語上的榜樣其實就是教師借助語言來給學生示范，并使用點評等來表達出自己的感受，引導學生進行模仿。如學生在朗讀《葡萄溝》這一文章時，教師就可以對學生進行點評，并利用學生的表情變化來提示學生，讓學生認識到在傾聽他人話語時還要注重關(guān)注其肢體語言的變化。從思維方式的榜樣上來說，就是要在傾聽思維的同時來做好語言外化工作，確保學生能夠在聽中進行思考。如哪些地方激發(fā)出了共鳴，產(chǎn)生出了怎樣的回憶等。此外，還要給學生營造出良好的教學范圍，教師自身也要主動與學生進行交流，掌握學生的看法，實現(xiàn)培養(yǎng)學生學習與傾聽能力的目標[3]。

結(jié)語：

綜上所述可以看出，在教育改革的影響下小學語文教學中教師不僅要注重培養(yǎng)學生的學習與傾聽能力，同時還要從培養(yǎng)學生綜合能力上入手，制定出有效的教育措施，教師自身也要不斷提升教學能力，制定教學教育目標，關(guān)注學生的發(fā)展，提高教學效果。

參考文獻：

[1]呂美.在小學語文教學中培養(yǎng)學生傾聽能力的研究[J].教育，2016，（12）：16-16.

[2]冉曉英.在小學語文教學中培養(yǎng)學生傾聽能力的研究[J].讀與寫：上，下旬，2016，（13）：67-67.

[3]蔣麗平.在小學語文教學中培養(yǎng)學生傾聽能力的研究[J].中國校外教育，2016，（12）：75-75.

（作者單位：湖北省咸寧市通山縣大路鄉(xiāng)犀港小學）