李建全

巧用語文課前五分鐘研究課題，此課題立足課后豐富資源，并結(jié)合所任教班級學(xué)生的特點，再通過一系列有計劃，有步驟，循序漸過的課前活動，達到活躍課堂氣氛，提高學(xué)生寫作能力水平的目的。在這近一年的研究與實踐中，我們曾獲得過驚喜與榮譽，同時我們也曾遇到過困惑與迷茫。

一、問題的提出

語文教育教學(xué)中存在的諸多問題，也促使我作深刻的反思，也是想力圖擺脫這一種困境的探索。語文教育教學(xué)的現(xiàn)狀令人有諸多的困惑，不容樂觀。

（一）老師的困惑主要表現(xiàn)在：

l.教師上課沒有多大的創(chuàng)造性，沒有時間進行個性十足的研究。2.老師精細(xì)做業(yè)，結(jié)果是代替了學(xué)生的勞動和思考，使學(xué)生沒有了在這個過程中的體驗和感受。3.重視了結(jié)果，而忽視了過程。

（二）學(xué)生的困惑主要是：

1.學(xué)生不愛學(xué)語文，沒有活力，有個別同學(xué)上課打瞌睡、做其它作業(yè)。2.語文老師越上越迷茫，不知如何教。學(xué)生也不知道，大多數(shù)以為語文比較好應(yīng)付，以為下功夫與不下功夫沒有多大的差別。3.現(xiàn)在需要更多人文關(guān)懷，向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變。但學(xué)生仍被升學(xué)的壓力所左右，沒有多少個人自由發(fā)展的空間。仍做著分?jǐn)?shù)的奴隸。

二、研究目標(biāo)和內(nèi)容

課前五分鐘的活動，恰恰能彌補教學(xué)中的“說”與“寫”脫節(jié)，讓學(xué)生充分展現(xiàn)自己的個性，重新樹立起學(xué)習(xí)語文的自信心。課前五分鐘活動，主要開展讀報、成語接龍、講故事、準(zhǔn)備性演講、即興演講等一系列由淺入深的活動，讓學(xué)生在課外進行“海量閱讀”，在課內(nèi)個性盡情展現(xiàn)，充分樹立學(xué)生的自信心，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。

三、研究步驟及措施

課前五分鐘活動，主要開展讀報、成語接龍、講故事、好范文聽評、準(zhǔn)備性演講、即興演講，等一系列由淺入深的活動。在教師的客觀統(tǒng)籌下，由簡到繁、循序漸進地推進，進行科學(xué)合理的訓(xùn)練。

（一）課堂五分鐘講故事或演講注意形式規(guī)范而多樣，注意以下幾點：

1.演講內(nèi)容必須控制在3-5分鐘左右。2.必須事先準(zhǔn)備好的的內(nèi)容。3.上臺讀報、演講等可以帶演講稿，但不能照讀演講稿。4.講故事或演講必須面向全體學(xué)生。5.演講或講故事的內(nèi)容雖不作限制，但必須是積極健康的。6.活動的形式必須是多樣的。

（二）過程遵循以“讀報、成語接龍、講故事、好范文聽評、準(zhǔn)備性演講、即興演講”這樣由淺入深、由簡到繁、循序漸進地推進。在活動過程中，每星期配備兩個主持人，主持活動過程，使活動有序地進行。

（三）在每節(jié)活動結(jié)束之后，教師對今天這節(jié)課的1-2名同學(xué)的表現(xiàn)做個簡要的評價與反饋，以便后的同學(xué)針對存在的問題進行自糾。

（1）“成語接龍”——積累詞匯

課前五分鐘活動剛開始階段，選擇了學(xué)生比較有把握的“成語接龍”活動，作為課題研究的起步階段。學(xué)生有把握完成，又能得到老師與班級同學(xué)的認(rèn)可與稱贊，讓他們感受到成功與被他人肯定的快樂體驗。這無形當(dāng)中，就極大激發(fā)他們投身“課前五分鐘活動”中的興趣。

（2）“講成語或名人故事”——積累素材

老師在活動前一周提前布置，給學(xué)生界定講故事的內(nèi)容范圍，僅限成語故事與有關(guān)名人、偉人的故事范疇，對寫作很有積極意義。

（3）“好范文聽評”——借鑒文思

也是在活動開展前一周提前布置，讓大家以自己的眼光去尋找千字心內(nèi)的好文章，拿到課堂上與同學(xué)共分享，然后師生共評其文中的妙處與歧義。評議主要從文章的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、用詞、修辭手法、表達方式等方面，學(xué)生各自闡述自己獨到的見解。

（4）“準(zhǔn)備演講”——煅練選材

經(jīng)過前面三個環(huán)節(jié)活動的開展，學(xué)生對于寫作的素材的積累和寫作方法的運用，有了一定的基礎(chǔ)，我們可以趁熱打鐵，把學(xué)生的知識進行整合與運用。

（5）“即興演講”——捕捉靈感

經(jīng)過前面“準(zhǔn)備演講”活動的開展，收效較顯著，我下一步的設(shè)想進行“即興演講”活動。

四、研究成果

就學(xué)生而言，是顯著的，是令人驚喜的。學(xué)生們具有了自己的獨特的體驗和分析，個別學(xué)生時不時有驚人之語。在原來的基礎(chǔ)上都有了普遍的提高。

1.活躍了課堂氣氛。2.豐富了語文教學(xué)的內(nèi)容。激活了同學(xué)們自覺學(xué)習(xí)的積極性，主動性，開拓了語文教學(xué)的新領(lǐng)域，擴展了語文教學(xué)的視野。3.將學(xué)生的生活內(nèi)容完全、充分地帶入到課堂中。語文課、語文學(xué)習(xí)成為學(xué)生生活的一部分。語文課與學(xué)生的生活、思想、成長、心靈體驗的緊密的結(jié)合了在一體，凸現(xiàn)了大語文、大事業(yè)、大視野、大人文關(guān)懷，與學(xué)生個性、潛能的充分發(fā)揮發(fā)展的突破。

五、實踐效果

在語文教學(xué)上而言，凸現(xiàn)了幾個轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新：

（一）轉(zhuǎn)變：

1.由以老師講為主，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生講為主。

2.由以課本為主，而轉(zhuǎn)為學(xué)生自找材料為主。學(xué)習(xí)分析，體現(xiàn)他們的興趣、感知傾向、認(rèn)知能力和層次，調(diào)動他們的積極性。3.由以講授知識為主，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生的認(rèn)知為主。4.由接受型為主，向創(chuàng)造型轉(zhuǎn)變?yōu)橹鳌?/p>

（二）“三個扭轉(zhuǎn)”

1.扭轉(zhuǎn)以課本為主而為以學(xué)生為主的教學(xué)大思路，一改教學(xué)不是圍繞學(xué)生轉(zhuǎn)，而是圍繞課本轉(zhuǎn)的局面。2.扭轉(zhuǎn)以老師授課為主而為以學(xué)生活動為主的教學(xué)大思路。實現(xiàn)了兩個面向：面向?qū)W生，面向?qū)W生的生活。3.扭轉(zhuǎn)了以古人教育活人而為用活人教育活人。用活人的思想、文章教育活人——親切、真實、有個性、鮮活、活潑，由發(fā)展的無限潛力。

六、課題研究體會

（1）通過教學(xué)實踐及問卷調(diào)查、個別訪談的數(shù)據(jù)分析：現(xiàn)在的學(xué)生對語文學(xué)習(xí)沒有興趣。

（2）分析對語文失去興趣的原因：興趣的原因、信心與能力的原因、缺少教師的情感熏陶。

（3）激發(fā)學(xué)生興趣的對策：——利用課前五分鐘通過多種形式（讀書、演講、教師用激情感染等）激發(fā)學(xué)生興趣。進行情感熏陶，用情感喚醒學(xué)生的激情。

參考文獻：

[1]蘇霍姆林斯基編著：《給教師的建議》[M].教育科學(xué)出版社.1984年6月

[2]2007-01-08《育英中學(xué)教師教研園地》李海燕《在語文教學(xué)中應(yīng)廣泛推廣“課前三分鐘口語訓(xùn)練”》

[3]2010-12-17甘肅慶陽三期初中語文二班骨干骨干培訓(xùn)，楊永寧《我的課堂我做主！”——讓語文課堂激情飛揚》

（作者單位：廈門市杏南中學(xué)）