呂敏 段廷良

摘要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和移動(dòng)終端的普遍使用，跨平臺(tái)的通訊工具微信正引導(dǎo)著學(xué)習(xí)方式的變革，人們正在步入微學(xué)習(xí)時(shí)代。本研究關(guān)注的是基于微信平臺(tái)的計(jì)算機(jī)課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用，研究旨在為微信支持下的計(jì)算機(jī)課程的設(shè)計(jì)、開發(fā)應(yīng)用提供思路和參考。

關(guān)鍵詞：微信;設(shè)計(jì)與應(yīng)用;計(jì)算機(jī)課程

中圖法分類號(hào)：TP30文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-9129（2018）06-0186-02

The Design and Research of Computer Course Based on WeChat

LV Min*， DUAN Tingliang

（Henan University Minsheng College ， Henan Kaifeng， 475000， China）

Abstract： As rapid development of internet technologies and common use of mobile devices， Cross platform communication tools WeChat， has guided a revolution of learning methods. This research follows with interest the design and application of computer courses， in order to provide ideas and references for design and application of computer course based on wechat.

Keywords： WeChat， design and application， computer course

引用：呂敏， 段廷良. 基于微信平臺(tái)的計(jì)算機(jī)課程的設(shè)計(jì)與研究[J]. 數(shù)碼設(shè)計(jì)， 2018， 7（6）： 186-186.

Cite：LV Min， DUAN Tingliang. The Design and Research of Computer Course Based on WeChat[J]. Peak Data Science， 2018， 7（6）： 186-186.

引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展和移動(dòng)終端的普遍使用，越來越多的人通過智能終端從互聯(lián)網(wǎng)上獲取有用信息。微課程是一種以知識(shí)點(diǎn)為核心，以視頻為主要呈現(xiàn)方式的微學(xué)習(xí)資源，滿足學(xué)習(xí)者利用碎片時(shí)間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的需求。微信平臺(tái)是一個(gè)為智能終端提供即時(shí)通訊服務(wù)的免費(fèi)應(yīng)用程序^[0]，微信已經(jīng)覆蓋中國94%以上的智能手機(jī)，將微信應(yīng)用于教育領(lǐng)域受到了廣大教育研究者和教師的關(guān)注，成為教育應(yīng)用研究的熱點(diǎn)。將其和傳統(tǒng)教學(xué)相互融合形成混合式的教學(xué)模式^[0]。微信公眾平臺(tái)的訂閱號(hào)具有群發(fā)功能、自動(dòng)回復(fù)功能、管理功能、統(tǒng)計(jì)分析功能、設(shè)置功能和開發(fā)支持功能，微信公眾平臺(tái)可以實(shí)現(xiàn)文本、圖片、語音信息以及視頻等多種形式的信息交互，實(shí)現(xiàn)信息交互的多樣化。

1 ?基于微信平臺(tái)的計(jì)算機(jī)課程的設(shè)計(jì)

1.1? 需求分析

計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程是大學(xué)本科各專業(yè)第一門計(jì)算機(jī)課程，是面向我校金融、電子、材料科學(xué)與工程、漢語言文學(xué)、英語等大一本科生的一門通識(shí)必修課程。通過本課程的學(xué)習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生全面了解計(jì)算機(jī)知識(shí)體系，掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)和軟件應(yīng)用能力。隨著便攜式移動(dòng)設(shè)備的普及使用，微課程平臺(tái)可以很好的滿足大學(xué)生微學(xué)習(xí)方式的需求和“碎片化時(shí)間”的利用，有效的彌補(bǔ)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式的不足。使學(xué)習(xí)者在課堂之外既能鞏固和補(bǔ)充知識(shí)，又能在遇到問題時(shí)通過平臺(tái)和老師或在線學(xué)生實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)交流。基于學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，微信平臺(tái)以見名知意的快捷菜單涵蓋課程包含內(nèi)容，主要包括微文章、題庫、微課堂和互動(dòng)交流區(qū)。

1.2? 功能模塊設(shè)計(jì)

計(jì)算機(jī)課程學(xué)習(xí)平臺(tái)主要依托于微信公眾平臺(tái)，進(jìn)行時(shí)間較短、內(nèi)容精簡(jiǎn)的課程內(nèi)容。教師課前上傳教學(xué)重難點(diǎn)和課前預(yù)習(xí)內(nèi)容，每章學(xué)習(xí)完之后發(fā)布本章小結(jié)和文章，以加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。學(xué)生根據(jù)個(gè)人情況，可以給老師實(shí)時(shí)反饋學(xué)習(xí)結(jié)果。微信公眾平臺(tái)盡可能的遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)習(xí)慣，設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容。本微信平臺(tái)的功能模塊主要包括課程之旅和互動(dòng)交流模塊，如圖1所示。

其中課程之旅主要是包含計(jì)算機(jī)課程下的相關(guān)文章、各級(jí)題庫和微視頻，學(xué)生可以根據(jù)自己的掌握水平選擇對(duì)應(yīng)的視頻來學(xué)習(xí);互動(dòng)交流模塊主要實(shí)現(xiàn)學(xué)生和教師或者學(xué)生和學(xué)生之間的相互交流，學(xué)生可以提出自己在學(xué)習(xí)當(dāng)中遇到的疑難問題進(jìn)行提問，學(xué)生老師都可以回答，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與性。

2 ?基于微信平臺(tái)的計(jì)算機(jī)課程的功能實(shí)現(xiàn)

2.1? 環(huán)境的搭建

申請(qǐng)微信公眾號(hào)，填寫基本信息，并申請(qǐng)?jiān)摴娞?hào)的名稱為VSPOC課程，課程之旅模塊主要包括微文章、題庫和微課堂三個(gè)模塊，互動(dòng)交流模塊主要包括微社區(qū)和聯(lián)系老師兩個(gè)模塊。各級(jí)模塊和菜單如圖2所示

2.2? 各模塊主要功能的實(shí)現(xiàn)

課程之旅模塊下包含了各章節(jié)重難點(diǎn)的微文章，微文章用通俗、詼諧的文字講解各章節(jié)的內(nèi)容。通過微文章的學(xué)習(xí)，可以加深學(xué)生對(duì)各章節(jié)重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)的理解和掌握。題庫模塊包含了各章節(jié)學(xué)生容易出錯(cuò)的題型和習(xí)題，微課堂是各章節(jié)課后習(xí)題的錄制視頻。

3 ?結(jié)束語

本文通過教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)者對(duì)微信課程的需求，參考相關(guān)文獻(xiàn)^[0-0]，構(gòu)建了基于微信的計(jì)算機(jī)課程的框架模型，并且根據(jù)模型框架搭建了《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》實(shí)驗(yàn)課課程^[0]，通過本平臺(tái)開展了輔助教學(xué)活動(dòng)。學(xué)生在平臺(tái)上的互動(dòng)交流高峰時(shí)人次達(dá)到上百，通過學(xué)期末的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)生問卷調(diào)查，基于微信平臺(tái)的微課程提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力。通過學(xué)生訪問時(shí)間的記錄，可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生恰當(dāng)?shù)睦昧苏n下時(shí)間完成了視頻的觀看和文章的閱讀，達(dá)到了對(duì)“碎片化”時(shí)間的利用。

4? 展望

大學(xué)計(jì)算機(jī)是一門公共必修課，一般將《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》課程分為理論教學(xué)環(huán)節(jié)和實(shí)驗(yàn)操作環(huán)節(jié)。由于入學(xué)時(shí)學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平參差不齊，安排相同的實(shí)驗(yàn)任務(wù)無法協(xié)調(diào)學(xué)生的實(shí)際需求。在接下來的研究中，我們將結(jié)合微信的發(fā)展和微信所提供的新功能，更深入的建立完善的微信公眾平臺(tái)支持系統(tǒng)，將課堂教學(xué)與微信進(jìn)一步整合進(jìn)行分層的教學(xué)設(shè)計(jì)^[6]，充分發(fā)揮微信的教育教學(xué)功能。

參考文獻(xiàn)：

[1]????? 屈娜. 基于微信平臺(tái)的微課程設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D] .綿陽 ：西南科技大學(xué)， 2014.

[2]????? 任苗苗，馬燕，李明勇. 基于 SPOC 的混合學(xué)習(xí)教學(xué)模式設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J]——以“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)”課程教學(xué)為例.軟件， 2017， 38（4）： 12–17.

[3]????? 盧勝男.基于微信公眾平臺(tái)的微型移動(dòng)課程的設(shè)計(jì)與應(yīng)用[D].上海：上海師范大學(xué)， 2014， 21-32.

[4]??? 李娜，位勇.基于微信公眾平臺(tái)的微學(xué)習(xí)資源設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[J].中國教育信息化：髙教職教，2014（17）：52-55.

[5]????? 蘇佳.基于微信的研究生網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)?；蜓芯縖D].河南：河南師范大學(xué)， 2014.23-34.

[6]????? 韓睿. 復(fù)式分層教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 教育觀察，2018，7（4）： 101-102.