梁森山 吳俊杰

緣 起

在創(chuàng)客、STEAM教育（跨學科學習）大熱之際，人們都希望其能夠有一個具體的學科抓手，《普通高中信息技術課程標準（2017年版）》的頒布，使得信息技術學科看到了具體的操作路徑，其中非常引人注目的是選擇性必修模塊6——“開源硬件項目設計”，有很多教師覺得，這個模塊仿佛“就是為了普及創(chuàng)客教育設計的”，因此尤為關注課標頒布后如何開展教學的工作。

本期對話，我們有幸邀請到了一位資深的開源硬件教師——來自北京市宏志中學的刁彬斌老師和創(chuàng)客教育名師吳俊杰老師，他們將共同開啟一場有關“學什么和怎么學”的對話，為已經(jīng)開始的2018到2019學年，面臨“教材空白”的高中教師提供一些未來教學及師生成長的方向。

吳俊杰：刁老師，新課標中明確提出了“開源硬件項目設計”這個選修模塊，在學校，您除了擔任高中必修模塊及該主題的選修課外，還負責校本教材的編寫工作，請您談一談對這個模塊的理解？

刁彬斌：關于“開源硬件項目設計”這個模塊，我們具體可以談兩點認識，一是“開源硬件項目設計”模塊是信息技術學科新課程改革中具有代表性的模塊，它體現(xiàn)了信息技術學科發(fā)展的最新進展。二是通過該模塊的教學實施，讓基于開源硬件的項目設計進入了國家的課程，這不僅很有意義，而且對開源生態(tài)的形成產(chǎn)生了正面的推動作用。我指導學生使用開源硬件參加各類科技競賽很多年，深知它的教學價值和教學樂趣之所在，現(xiàn)在有了國家課程標準的支持，我也希望在之前積累的基礎上通過我們學校的校本教材的編寫，讓開源硬件知識普惠更多的高中學生。這兩年通過寫書，我認識了全國各地的很多創(chuàng)客教師，我們也創(chuàng)建了一些微信群，在群里大家常常探討開源硬件應該學什么和怎么學的問題，這個過程中凝聚了很多其他教師的智慧和專家的指導，要非常感謝大家的幫助。我也在思考“開源硬件項目設計”這個模塊從教材到教學法再到評價的一系列的問題，因為這對于廣大教師而言，既是挑戰(zhàn)也是機遇。

吳俊杰：在指導開源硬件比賽的過程中，有沒有印象比較深刻的學生項目呢？您能不能簡單介紹一下。

刁彬斌：我印象比較深的是一個智能語音留聲機項目，這個項目曾在第十八屆中小學電腦作品評選活動中獲獎。當時3D打印和開源硬件的系統(tǒng)融合在創(chuàng)客項目當中應用還比較少，我指導的兩位學生剛好是其中一個3D建模很好，一個開源硬件很好。他們配合起來就完成了這個項目。這個智能留聲機使用了上世紀三四十年代流行的唱片機的外形，用唱片機的盒子作為開源硬件的容器，是一個集古典外形和現(xiàn)代開源硬件技術于一體的綜合實用體。它可以實現(xiàn)語音交互操作，完成歌曲播放與切換、夜燈、時間顯示、溫度測量等功能。

現(xiàn)在回過頭來看，這個作品體現(xiàn)出了一種產(chǎn)品原型的概念，讓學生從一個開源產(chǎn)品設計師的角度去思考，如何明確需求，如何設計開源的3D模型，如何使用開源硬件來完成核心需求，怎樣分享和改進這個作品。這樣的一個完整的開源硬件項目作品的制作，使我在之后的學生競賽指導的過程中，有意識地培養(yǎng)學生一種產(chǎn)品思維，讓學生獨立設計產(chǎn)品級的創(chuàng)客作品。

吳俊杰：那么，這些學習開源硬件項目的學生有什么共同的特點？

刁彬斌：我覺得每一個成功的開源硬件項目開發(fā)者都是獨立思考、敢于探索和踏實肯干的綜合體，無論針對青少年還是成年人都是這樣。敢于探索是由開源項目的本質(zhì)所決定的，開源項目的本質(zhì)是在開源核心板的基礎上搭配不同的傳感器，通過編程來實現(xiàn)作品功能。在這個學習過程中，學生才是項目的主體，他們只有獨立思考自己的需求，選擇不同的開源硬件，設計作品，完成功能評測與迭代等過程，才能制作出與眾不同的創(chuàng)客作品。這一系列過程，需要學生具備獨立思考的品質(zhì)和勇于探索的精神，因為我們生活在一個工業(yè)化產(chǎn)品非常豐富的社會，很多人都會覺得“這個需求早就有了”“只要淘寶上搜一搜，什么問題都能解決”，很多人喪失了獨立思考的能力，成為搜索引擎廉價答案的犧牲品，因此發(fā)現(xiàn)需求所需要的核心品質(zhì)就是要獨立思考。同時，勇于探索的精神也非常重要，開源硬件加入了硬件之后，出現(xiàn)了一個故障，可能是軟件方面的問題也可能是硬件方面的問題，這需要用科學的方法來進行排查，也需要查閱各種資料、學習新知識，在這個過程當中，需要發(fā)揮勇于探索的精神。

另外，踏實肯干是由開源硬件項目的學習過程決定的。開源硬件項目的實施過程中，需要學生具備比較綜合的能力，如會規(guī)劃作品功能，會編寫和調(diào)試代碼，會做產(chǎn)品外形設計，會包裝與美化。每個環(huán)節(jié)都需要學生踏踏實實地學習基礎知識。在一點一滴的積累過程中，由創(chuàng)客小白，質(zhì)變?yōu)閯?chuàng)客能手。

吳俊杰：很認同您的觀點，我最近的一篇長文也是在談“基于產(chǎn)品的學習”，平時您是怎么帶學生做開源硬件項目的？有沒有一些經(jīng)驗可以分享的？

刁彬斌：我?guī)W生做開源硬件項目有以下經(jīng)驗：

第一是將傳統(tǒng)學習和探究學習結合。傳統(tǒng)教學方式適合學生還在幼苗階段時，學生在這個階段對開源項目一無所知。為了學生能更快成長，少走彎路，作為教師一定要做好引路人工作，使用傳統(tǒng)教學方法，讓學生踏踏實實地掌握開源項目的基本知識。開源硬件項目是一個探索過程，但沒必要讓學生刻意地去走一遍教師所經(jīng)歷的彎路。探究學習階段，是在學生掌握開源硬件學習的基本技巧之后，是實踐開源硬件精神的必備過程。這個過程教師需要放棄引領者的角色，變?yōu)轫椖康膮f(xié)調(diào)者，讓不同學生根據(jù)自己的特色與思考點完成不同的設計，這樣才能實現(xiàn)創(chuàng)客項目的百花齊放。當然，在學生實際完成項目前，教師要帶領學生詳盡地走一遍項目實施流程，這對學生發(fā)展來說也是一個不可缺少的過程。

第二是發(fā)揮學生的團隊精神，明確組內(nèi)分工與合作。開源硬件需要學生具備比較綜合的能力，但要求一個學生掌握并精通所有環(huán)節(jié)是一件非常困難的事情。因此在實施過程中，很多復雜項目可以使用分工合作的方式完成。常規(guī)項目的四人組合，分工如下：CEO，負責整個項目的總體實施和人員進度協(xié)調(diào)。產(chǎn)品設計師，負責產(chǎn)品功能和外形設計。程序員，負責開源硬件產(chǎn)品原型程序的調(diào)試和程序的編寫。產(chǎn)品營銷師，負責產(chǎn)品的包裝與宣傳。當然，這個過程也是一個合作的過程。CEO需要合理安排工作進度和人員協(xié)調(diào)，其他人需要服從CEO的領導。產(chǎn)品外型設計需要與程序員溝通，匹配硬件的布局與選取。產(chǎn)品營銷師，需要領會CEO對產(chǎn)品的定位、明確技術要領。為了鍛煉學生能力，也可以不時地調(diào)換角色，讓學生實現(xiàn)一專多能。

第三是嚴格的產(chǎn)品項目實施過程。一件科學的交互性良好的作品，需要在項目實施過程中嚴格按照作品設計流程實施項目，即產(chǎn)品規(guī)劃—產(chǎn)品設計—產(chǎn)品實施—產(chǎn)品檢測與迭代。

吳俊杰：您剛才講得非常清晰透徹，受益匪淺。那么從您的觀點來看，一本《開源硬件項目設計》教材應該包括哪些內(nèi)容？

刁彬斌：我覺得一本開源硬件項目設計的教材，應該包含開源硬件知識介紹、開源硬件典型項目、開源硬件的實施過程和一個實際的項目引導四個部分。一開始要介紹開源硬件的基礎知識，這部分除了安裝驅(qū)動一類的基礎知識之外，開源文化、開源精神也是很重要的內(nèi)容。接下來應該是一個典型開源硬件項目研習的過程，通過簡單項目來落實基本知識和基本技能，這個部分要通過教師講解和學生實驗，讓學生知道什么是輸入設備、什么是輸出設備，有哪些通訊模塊，編程軟件和開源硬件之間的控制關系是怎樣的。但是，堅決不要就知識而說知識，還是要有簡單的項目背景。第三部分就要總結出一個開源硬件的實施過程，特別是從“如何有一個想法出發(fā)”引導學生從產(chǎn)品經(jīng)理的角度去思考如何發(fā)現(xiàn)需求和滿足需求，怎么做設計。最后是一個大的綜合項目，這個項目有一定的難度，可以說是之前積累的一種應用，在完成大項目的同時也要落實對開源文化的傳承，將項目的成果按照開源協(xié)議分享出來。

總之，整體來看，第一部分對應課標6.1的內(nèi)容要求，“基于實例分析，認識開源硬件的特征與發(fā)展，理解利用開源硬件進行信息技術創(chuàng)新的意義”。第二部分和第三部分對應課標的6.2到6.4的內(nèi)容，“通過剖析使用開源硬件完成作品的實例，體驗基于開源硬件完成項目的基本流程，知道常用開源硬件的功能與特征”“基于事物特征的分析，設計基于開源硬件的作品開發(fā)方案，描述作品各組成部分及其功能作用，明確各組成部分之間的調(diào)用關系”“根據(jù)設計方案，選擇恰當?shù)拈_源硬件，搜索相關的使用說明資料，審查與優(yōu)化作品設計方案”。雖然學生一開始經(jīng)歷的都是教師預設好的一些小項目，但是這些小項目的積累正是完成一個大項目必須的知識與技能。

教學像教師帶著學生去旅游一樣，出發(fā)前總是要介紹一下我們?yōu)槭裁匆ツ莻€地方，快要出發(fā)時又要檢查一下所需要的裝備是否帶齊了，在比較乏味的乘車過程中，如果有意識地路過一些和目的地有關的景點，可以幫助學生樹立對目的地的好奇心，并且在到達目的地的時候，更加自信、從容和積極地體會旅游的快樂。教師也可以融入其中去探訪這個去過好多次的地方新的美好之處。在第二和第三部分落實基本功的基礎上，去剖析一些典型的開源項目，即一個“通過沿途的風景”來增強對目的地的期待的學習過程。

最終就是一個大的項目，就相當于旅行的目的地。這個部分對應課標6.5到6.7的內(nèi)容，“了解作品制作過程中各種設備與組件的安全使用規(guī)則和方法，根據(jù)設計方案，利用開源硬件、相關組件與材料，完成作品制作”“根據(jù)設計方案，利用開源硬件的設計工具或編程語言，實現(xiàn)作品的各種功能模塊”“根據(jù)設計方案，測試、運行作品的數(shù)據(jù)采集、運算處理、數(shù)據(jù)輸出、調(diào)控執(zhí)行等各項功能，優(yōu)化設計方案”。最終，通過分享的環(huán)節(jié)落實課標6.8的內(nèi)容，即“完善項目作品的設計方案，踐行開源與知識分享的精神，理解保護知識產(chǎn)權的意義”。

吳俊杰：您剛剛談到了在落實基本功的基礎上，在完成一個大的項目之前對學生的設計思維的引導，那您怎么看設計在開源硬件項目當中的作用呢？

刁彬斌：從實際教學的角度來看，我在第一遍教開源硬件的時候，可能會聚焦在教材中的新技術和案例上，而第二遍教則重點在如何啟發(fā)學生有不同的想法，以及如何引導學生通過自主學習來落實這些想法。而關于設計特別是產(chǎn)品設計和交互設計，已經(jīng)有了一些同行的做法，大家對設計思維的重要意義也有了一定的認識。所以，設計思維不但很重要，而且其重要性也會在教學不斷深入的過程中愈加體現(xiàn)出來。

在著名的創(chuàng)客作品分享網(wǎng)站instructables.com上，有一門在線課程叫“如何做設計”，它從如何使用一支筆開始講解設計師是如何幫助人們解決問題的，這里面有一些技巧層面的問題，比如如何做用戶的需求分析、如何做調(diào)查問卷來明確這些需求、設計草圖的繪制、如何通過設計軟件將草圖編為三維或者二維的模型，但是我更想表達的是從針對大多數(shù)人的通用設計，再到針對個性化的需求的以人為本的設計，最終到了未來普及創(chuàng)客基本技能之后的人人都是開源產(chǎn)品設計師的民主化設計和綠色發(fā)展循環(huán)設計這樣的一個發(fā)展過程。所以越到教學變得爐火純青的時候，創(chuàng)意與設計就顯得越重要。

吳俊杰：非常精彩，刁老師除了介紹教學內(nèi)容之外，還對“開源硬件項目設計”的課程標準談了自己的理解，除此之外，您對信息技術課標的總綱及本教材的細節(jié)要求有怎樣的體會呢？新課標已經(jīng)發(fā)布一段時間了，對其解讀也有著不斷的深入，我們也想聽聽您的意見。

刁彬斌：信息技術學科的核心素養(yǎng)有四點：一是要求學生具備信息意識，也就是對信息要有敏感度，對信息價值要有一定的判斷力。二是計算思維，這是信息技術學科獨有的，就是常說的編程和可編程及程序流程思想，計算思維既是基本技術技能，又是思想方法。計算思維是這次信息技術學科核心素養(yǎng)中的一個重點。三是數(shù)字化學習與創(chuàng)新，這是在之前的兩個核心素養(yǎng)的基礎上的應用，也是實踐層次上的提煉。當具備計算思維和信息意識之后，學生要主動地采用數(shù)字化學習的方式來完成學習。四是將學到的技能方法用于信息技術創(chuàng)新實踐中。

在學習“開源硬件項目設計”（模塊6）前，學生已經(jīng)學習了必修一數(shù)據(jù)與計算、必修二信息系統(tǒng)與社會。因此，在模塊6的教學中，有個大的前提就是默認學生已經(jīng)具備了學完必修模塊后應該達到的編程的基本技能和相關基礎知識。例如，北京市的很多教師上個學期已經(jīng)開始按照新課標的Python語言來組織程序教學了，我自己教學的感覺還是比較順利的。對核心素養(yǎng)的理解也有了進一步的加深。

修訂后的信息技術課程分為三個大的板塊，即必修模塊、選擇性必修模塊、選修模塊，其中選擇性必修分為六個模塊，六個模塊也各有偏重，從高考改革方案來講，前三個模塊（計算算法、數(shù)據(jù)分析管理、網(wǎng)絡技術）的內(nèi)容被高考方案包含信息技術學科的省份命題時選中的機會是比較大的。模塊四（人工智能初步）、模塊五（三維設計與創(chuàng)意）、模塊六（開源硬件項目設計）一般不作為高考要求的內(nèi)容，更多的則是為高校自主招生做參考，是從體現(xiàn)學生個性發(fā)展的角度來設計的。

相對于其他模塊來說，“開源硬件項目設計”模塊注重工程實踐、軟硬結合，也是信息技術學科之前“圍著屏幕轉(zhuǎn)”的教學模式的一種校正，還原了整個電子信息技術產(chǎn)業(yè)的全貌。雖然是最后一個模塊，信息技術整個學科的發(fā)展對這個模塊的要求和期待值還是非常高的，所以課標在開篇就提出，“基于開源硬件的項目設計與開發(fā)有益于激發(fā)學生創(chuàng)新的興趣，培養(yǎng)學生動手實踐的能力，同時也是在信息技術課程中實現(xiàn)STEAM（科學、技術、工程、人文藝術與數(shù)學）教育的理想方法。本模塊是針對學生個性化發(fā)展需要，按照開源硬件項目設計流程而設置的選擇性必修模塊”。這是對這個模塊的定位——培養(yǎng)學生的動手實踐能力，同時也是信息技術課程中實現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的有效抓手。因此，教材在落實模塊的課標要求的同時落實學科核心素養(yǎng)就顯得水到渠成。

從評價的角度來看，該模塊也不是不能考，只是涉及硬件，有一個統(tǒng)籌規(guī)劃的問題，而且該模塊的作品形態(tài)偏工科，本身就是新一輪高中學業(yè)水平評價的一個短板，這是一個必須要面對的創(chuàng)新人才培養(yǎng)和選拔的長期問題。當改革進入深水區(qū)，工程基礎能力的評價方式和手段不斷提高之后，配合自主招生，會有更多的人選擇教和學這個模塊，在接下來的十年，應該是一個穩(wěn)定的趨勢。

吳俊杰：很多教師在接觸新課標之前可能都沒有聽說過開源硬件，您作為比較早接觸并且探索開源硬件教學的教師，設想的開源硬件具體的教學場景是一個什么樣的情況？教師們會怎么教這個模塊，又會遇到哪些困難？

刁彬斌：開源硬件對于廣大教師和學生來說還是一個新鮮事物，我自己上了一些開源硬件的校本和研學課程，發(fā)現(xiàn)加入硬件的教學確實有它的優(yōu)點，但也給教學組織帶來了一些新的挑戰(zhàn)。一本好的教材能夠幫助教師平穩(wěn)應對這些挑戰(zhàn)，教材既是教師組織教學的提綱，又是學生自主學習的參考書。

我覺得開源硬件的教材總體上可分為三個層次（也是三條脈絡）：第一層次是以知識和概念為主，也就是說教師可以通過一些設施設備把知識型、技能型、概念型的知識，快速地按照課標要求落實到課堂上。第二層次是以工程與操作實踐為主，每個章節(jié)都可以穿插實踐、思考、練習等多種主題活動。教師可以按照由淺入深、由易到難的順序組織具體教學，并將實踐操作作為主線，將知識性內(nèi)容穿插其中，如組織隨堂實驗等。

這種以工程和操作實踐為主的教學場景非常類似物理教學中的分組實驗。例如，在介紹開源硬件發(fā)展的過程中，首先讓學生了解在開源硬件發(fā)展歷程中具有標志性的開源硬件的使用，接著再設計分組實驗，讓學生體驗一些具體的開源硬件平臺，及其具體的編程操作情況。教師如果能將演示實驗、分組實驗、課后自主實踐，以及概念教學和課后評價有機地融合起來，這將是信息技術實驗課型在整個課標落實過程中的一個重要特色。

第三層次是滲透到每章節(jié)的項目學習活動，期待學生通過項目實踐體會項目所蘊含的情感態(tài)度及價值觀。通過設計大的主題活動來貫穿教材的教學，比如結合學校的科學節(jié)開展一場校園創(chuàng)客嘉年華，然后再做一場創(chuàng)客馬拉松，通過組織活動，將開源硬件項目這門選修課的學習內(nèi)容向?qū)W校里其他師生宣講，甚至走向社區(qū)，走進社會創(chuàng)客空間。這樣，教材的使用就活化了，也體現(xiàn)了選擇性必修模塊的設計初衷。

教師在實際教學時可以以三條脈絡中的其中一條為主線組織教學，也可以在三條脈絡之間相互穿插，具體的課程實施方案和課時安排，教師需要根據(jù)學生的實際情況確定，如果學生的水平比較好，已經(jīng)具備了一定的編程基礎，那么開源硬件的基礎編程和硬件的一些技術內(nèi)容就可以選修選學，快速地讓學生進入到項目實施階段。對于剛?cè)腴T的教師而言，可以以知識主線為主，如果在器材不夠或自備教具的情況下，可以將學生分組，教師演示實驗來處理。伴隨著教學水平的提高和實驗室裝備建設水平的提高，技能主線也會漸漸地浮現(xiàn)，同時，教師在知識講授和組織實驗之間的相互關聯(lián)能力，也會伴隨著教學的深入而有所提升。

最終，通過每年設計的不同主題的綜合項目，或者學生在學習中隨機產(chǎn)生的差異化的想法，來實現(xiàn)一種真正的項目式的教學。教師不能一個典型案例講十年，可將每年差異化的學生作品分享出來，使其成為新的教學資源和學生自學項目，這樣通過開源文化的推廣和堅持實踐，“開源硬件項目設計”這個模塊會越來好教，越教越有趣。

吳俊杰：接下來，從學生學的角度，您對學生的學習過程又有什么樣的期待呢？學生的學習成果應如何體現(xiàn)？

刁彬斌：首先要將教師教學和學生自學結合起來，按照課標落實教學內(nèi)容學生本身就會很有收獲，這是一個師生共同創(chuàng)造的過程。開源硬件與創(chuàng)新創(chuàng)意有著非常密切的聯(lián)系，一些創(chuàng)新大賽可以成為學生展示自己創(chuàng)意發(fā)明成果的舞臺。如果需要重點指導，教師就要在產(chǎn)品需求階段，對學生進行適當引導，向一些創(chuàng)客型比賽要求靠攏。在產(chǎn)品施行過程中，師生一起把好質(zhì)量關，做出精品項目，努力向比賽要求靠齊。產(chǎn)品設計文檔的積累也很重要，創(chuàng)客型比賽中需要上交作品申報書、三視圖、作品源文件、展品宣傳資料等。學生在平時養(yǎng)成良好的文檔積累習慣，才能向比賽標準靠齊。

而在高中階段，建立一個終身的興趣愛好體驗，從想法到最終實現(xiàn)的內(nèi)心快樂是很難體驗的一種心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)在高中階段如果能營造起來，將會影響學生一生的創(chuàng)新實踐。伴隨著以學業(yè)水平考試和自主招生為先導的新的“指揮棒”對課程改革的推進，越來越多的學生會選擇不用高考總分來證明自己的實力，而是通過項目經(jīng)歷、選修課、競賽獎項甚至發(fā)表的作品來證明自己在計算機周邊專業(yè)的能力。講授開源硬件的教師應該幫助學生和學校順利完成這一輪的課程改革，讓有志于從事工科專業(yè)的學生能拿出來一張像樣的成績單。

另外，除了一些體制內(nèi)的評價手段，越來越多的高科技公司更看重項目經(jīng)驗及個人品牌影響力，學生分享形成的經(jīng)驗則成為一種無形的個人資產(chǎn)，這種資產(chǎn)將會伴隨學生在該領域中的學習、工作和實踐。

吳俊杰：聽了這么多，我覺得“開源硬件項目設計”這個模塊甚至成為了高中信息技術教師學習和貫徹新課標精神，做一個“新主科”教師的最好平臺。刁老師，教了這么多年的開源硬件，你對開源硬件未來的發(fā)展有哪些期待？

刁彬斌：我是從競賽切入到創(chuàng)客教育的各個領域的，從3D打印再到Arduino，后來接觸了Micro：bit，發(fā)現(xiàn)它是一個普及教學的很好的工具，就開始研究大班教學，開始跟老師們一起研究教材教法。9月15日在長春舉辦的“第六屆中小學STEAM教育大會”上，發(fā)布了一款中國標準的普惠式開源硬件“掌控”，它像Micro：bit一樣方便教學，不足百元的價格又能夠讓學生像文具一樣把開源硬件真正應用于生活中，所以我相信，開源硬件會改變我們的信息技術教學，會改變每個人的生活，其背后的價值觀甚至會讓這個世界更加美好?；谶@一點，我覺得信息技術新課標提出“開源硬件項目設計”這個模塊，讓更多的教師教開源硬件，對我和對整個信息技術教師群體而言，都增加了一種責任感和使命感。未來，期待中國能夠走在世界開源硬件的發(fā)展前列，時不我待，只爭朝夕。

結語：“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”，人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，開源文化基于人們對“知識是應該分享”的樸素情感，試圖去創(chuàng)造一個“方案極大豐富”的世界。本期我們從具體而微的視角出發(fā)介紹了一位“開源硬件項目設計名師”對課標、課程以及教與學的理解。接下來我們期待以更為多樣的角度，探討國產(chǎn)開源硬件的發(fā)展，并最終擴展到實驗室建設與信息技術課程的現(xiàn)代化。“天下大事，必始于易”，在視角逐級放大的過程中，我們看到的是各種參與主體的創(chuàng)造性、主動性以及奉獻精神，我想這就是奮斗中的中國，最值得感動和敬佩的一種時代精神。