陳忱 邵婷

摘要：提出供給側(cè)改革，旨在通過供給側(cè)改革提升社會生產(chǎn)力水平，增強(qiáng)企業(yè)競爭力，降低企業(yè)經(jīng)營成本。供給側(cè)改革改變了市場環(huán)境，改變了企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境，使經(jīng)濟(jì)進(jìn)入新常態(tài)。同樣，供給側(cè)改革也將對教育實(shí)踐活動開展產(chǎn)生一定影響，尤其是對大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生影響。因此，本文將針對供給側(cè)改革背景下的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育策略展開探討和分析，并提出合理建議，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展，幫助學(xué)生走向成功。

關(guān)鍵詞：供給側(cè)改革 大學(xué)教育 就業(yè)創(chuàng)業(yè) 教育策略

中圖分類號：G647 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）13-0152-03

在我國教育改革不斷深入大背景下，大學(xué)生就業(yè)從最開始的“統(tǒng)包統(tǒng)分”發(fā)展到了現(xiàn)今的“雙向選擇”。且大學(xué)擴(kuò)招政策的實(shí)施，使得學(xué)生畢業(yè)人數(shù)越來越多，就業(yè)競爭壓力越來越大。而供給側(cè)改革改善了經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，鼓勵以創(chuàng)業(yè)方式解決就業(yè)問題，營造了有利的創(chuàng)業(yè)環(huán)境，為大學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)帶來了更多機(jī)會。但供給側(cè)改革背景下學(xué)生自身能力不足問題越來越突出，學(xué)生很多時候不能適應(yīng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，存在擇業(yè)困難、創(chuàng)業(yè)盲目的現(xiàn)象。因此，有必要針對大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的困難，采取就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育措施，對學(xué)生展開有針對性的教育，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生成功就業(yè)，從而推動我國經(jīng)濟(jì)良性發(fā)展。

一、供給側(cè)改革背景

供給側(cè)改革是指用改革辦法推進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整，減少無效和低端供給，擴(kuò)大有效和中高端供給。[1]改革意圖旨在增強(qiáng)供給結(jié)構(gòu)對需求變化的適應(yīng)性和靈活性，提高全要素生產(chǎn)率，使供給體系更好地適應(yīng)需求結(jié)構(gòu)變化，從而解決“供需錯位”現(xiàn)象及供需關(guān)系失衡問題。[2]供需關(guān)系失衡不利于經(jīng)濟(jì)的可持續(xù)發(fā)展，將給經(jīng)濟(jì)發(fā)展帶來更多風(fēng)險因素。而供給側(cè)改革后，擴(kuò)大內(nèi)需，推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，將產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與消費(fèi)需求聯(lián)系起來，一定程度上解決了產(chǎn)能過剩，降低了產(chǎn)業(yè)壟斷程度，修正了產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾，降低了企業(yè)經(jīng)營風(fēng)險，為新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展創(chuàng)造了更多機(jī)會，使得社會對高新人才需求量越來越大。供給側(cè)改革加速了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級，改變了經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，使中國經(jīng)濟(jì)逐步走向知識經(jīng)濟(jì)時代，專業(yè)人才需求量越來越大，便能給大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造有利條件。但供給側(cè)改革背景下，學(xué)生自身能力不足問題越來越突出，學(xué)生很多時候不能適應(yīng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)環(huán)境，存在擇業(yè)困難，創(chuàng)業(yè)盲目的現(xiàn)象。

二、就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的意義與現(xiàn)狀

改革開放后，經(jīng)濟(jì)環(huán)境發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，雖用人需求量大，但仍處于供大于求的狀態(tài)，大學(xué)生就業(yè)難已成為一種社會現(xiàn)象。對學(xué)生進(jìn)行就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)就業(yè)難問題的解決有重要意義。

（1）就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的意義。中國是人口大國，每年都有大量畢業(yè)生面臨就業(yè)問題。大學(xué)生就業(yè)經(jīng)歷了“統(tǒng)包統(tǒng)分”“供需見面”“雙向選擇”三個階段。而隨著經(jīng)濟(jì)環(huán)境的改變，以往的就業(yè)機(jī)制不再適用。在“雙向選擇”階段，企業(yè)有了很多的選擇，學(xué)生與學(xué)生之間就要面臨競爭。相關(guān)研究數(shù)據(jù)顯示，我國勞動力市場80%是青年人，大部分是往屆畢業(yè)生與應(yīng)屆畢業(yè)生，大學(xué)生就業(yè)難問題客觀存在。2017年，大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)795萬，雖企業(yè)用人需求大，但畢竟就業(yè)崗位有限，大量畢業(yè)生進(jìn)入社會，一個崗位需幾十人競爭，甚至百人競爭，無疑會導(dǎo)致就業(yè)難問題發(fā)生。雖然部分學(xué)生選擇通過創(chuàng)業(yè)解決就業(yè)問題，但大學(xué)生創(chuàng)業(yè)存在大量的盲目現(xiàn)象，成功率較低，創(chuàng)業(yè)成功者往往是較少的一部分。因此，教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)積極對學(xué)生展開有針對性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題的解決。

（2）就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀。就業(yè)難是企業(yè)過于追求利益最大化的結(jié)果，企業(yè)需要的是能夠?yàn)槠髽I(yè)創(chuàng)造價值的員工，并不愿投入過多成本培養(yǎng)學(xué)生。而且很多學(xué)生對就業(yè)與創(chuàng)業(yè)抱有幻想，對職業(yè)缺乏認(rèn)識，不愿意接受低工資，過度高估自身能力，小錢不想掙，大錢賺不到。部分創(chuàng)業(yè)的學(xué)生，積極競爭與盲目從眾心理并存，創(chuàng)業(yè)失敗率較高。為促進(jìn)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，很多高校設(shè)置了就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課程。但實(shí)際上，當(dāng)前高校的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育流于形式，沒有發(fā)揮出應(yīng)有的教育引導(dǎo)作用，很多時候只是單純的理論灌注，紙上談兵，沒有真正結(jié)合市場環(huán)境與就業(yè)環(huán)境，沒有根據(jù)企業(yè)對人才要求及時調(diào)整教育策略，教育與實(shí)際脫節(jié)，難以有效增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，教育實(shí)效性并不理想，無法實(shí)現(xiàn)預(yù)期教育目標(biāo)。

三、供給側(cè)改革背景下的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育策略

供給側(cè)改革促進(jìn)了產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型，改善了經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀，給大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)帶來了更多有利條件。因此，應(yīng)積極實(shí)施有針對性的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育措施，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，促進(jìn)學(xué)生就業(yè)問題的解決。因此，下面本文通過幾點(diǎn)來探討供給側(cè)改革背景下的大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育策略。

（1）培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知能力。影響大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的因素來自多個方面，其中主要影響因素來自學(xué)生自身。學(xué)生自身的自我認(rèn)知能力，對學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)有著直接影響。一些學(xué)生缺乏社會經(jīng)驗(yàn)，對自身缺乏認(rèn)識，過度高估自身能力，想法不切實(shí)際，就會導(dǎo)致就業(yè)創(chuàng)業(yè)的失敗。就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中，認(rèn)清自身能力范圍，保持清晰的自我認(rèn)知是成功的前提條件。因此，教師在就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育中，應(yīng)有意識地培養(yǎng)學(xué)生自我認(rèn)知能力，使學(xué)生清楚認(rèn)識自己的能力，知道未來發(fā)展方向，合理規(guī)劃就業(yè)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)，從而使學(xué)生能夠逐步邁向成功，提高學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)成功率。

（2）改革教育方式方法。以往的就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教育，多流于表面，實(shí)效性和有效性不理想。為幫助學(xué)生適應(yīng)供給側(cè)改革背景下的市場環(huán)境與就業(yè)環(huán)境，使學(xué)生能夠在供給側(cè)改革背景下實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)創(chuàng)業(yè)，有必要改革教育方式方法。課程設(shè)置方面，應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐能力，融入更多的創(chuàng)業(yè)知識教學(xué)與實(shí)踐技能教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供系統(tǒng)的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)知識。如：與企業(yè)建立合作關(guān)系，定期為學(xué)生提供實(shí)踐培訓(xùn)。定期的實(shí)踐培訓(xùn)，能為學(xué)生積累工作經(jīng)驗(yàn)與社會經(jīng)驗(yàn)。在學(xué)生畢業(yè)后具有一定實(shí)踐能力，更容易獲得企業(yè)認(rèn)可。具備實(shí)踐能力，對行業(yè)有一定的了解，也會在一定程度上提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率。

（3）實(shí)施定向教育策略。若想促進(jìn)教育職能的發(fā)揮，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，應(yīng)打破傳統(tǒng)教育觀念和思路，實(shí)施定向教育策略。實(shí)際上，很多學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)過程中會發(fā)現(xiàn)自己具備的知識和技能與要從事的行業(yè)不符合。主要原因是，教育缺乏針對性，就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)缺乏方向性。為提升教育針對性和方向性，教育過程中可對學(xué)生進(jìn)行分層，針對不同學(xué)生采取不同教育策略，定向?qū)W(xué)生給予就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。如：根據(jù)學(xué)生意愿，對有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生給予創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，訂制相關(guān)課程，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提前打基礎(chǔ)。另如：對有明確就業(yè)方向的學(xué)生，給予符合行業(yè)的就業(yè)指導(dǎo)建議，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和就業(yè)觀。

四、結(jié)語

供給側(cè)改革背景下經(jīng)濟(jì)環(huán)境、就業(yè)與創(chuàng)業(yè)環(huán)境發(fā)生改變，為大學(xué)創(chuàng)造了更多機(jī)會。因此，教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)積極采取相應(yīng)教育措施，為學(xué)生提供有針對性的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提升學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力，從而使學(xué)生樹立正確的就業(yè)與創(chuàng)業(yè)觀，幫助學(xué)生走向成功。

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責(zé)任編輯：劉健