李葆英

當(dāng)今世界綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，集中體現(xiàn)為科技的競(jìng)爭(zhēng)和人才的競(jìng)爭(zhēng)，而科技和人才素質(zhì)的高低歸根結(jié)底取決于國(guó)家教育質(zhì)量的高低。所以，在積極推進(jìn)新課程改革的背景下，教師在高中歷史教學(xué)中要不斷地探索“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，傳播新的課程理念，引入探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于問題的敏感性，從而有效地提高歷史教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。這樣的探究性學(xué)習(xí)不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體能動(dòng)性，而且能夠利用探究式的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。筆者根據(jù)多年的高中歷史教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，規(guī)避了高中歷史課教學(xué)形式上的探究學(xué)習(xí)，取得了明顯的教學(xué)效果。

一、忌探究就是討論

探究學(xué)習(xí)倡導(dǎo)平等、民主的理念。歷史不僅是一門豐富的人文學(xué)科，而且還包括各種真實(shí)的歷史事件和豐富的人物形象。好的學(xué)習(xí)環(huán)境可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，高中歷史教師可以引入討論式的探究學(xué)習(xí)模式，營(yíng)造一種輕松、民主、活躍的課堂氣氛，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，以此達(dá)到教學(xué)目的。例如，在教學(xué)《維新運(yùn)動(dòng)的興起》時(shí)，高中歷史教師可以讓學(xué)生們討論：維新派與守舊派的論戰(zhàn)主要圍繞什么問題展開；百日維新在政治方面、經(jīng)濟(jì)方面、軍事方面、文化教育方面的主要內(nèi)容是什么；維新運(yùn)動(dòng)的意義和失敗的教訓(xùn)分別是什么。通過問題調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在討論中相互交流意見和看法，從而提高歷史課堂的教學(xué)質(zhì)量，師生也能夠在平等的基礎(chǔ)上，更好地進(jìn)行互動(dòng)學(xué)習(xí)，以便加深理解。

二、忌探究就是提問

提問是一門藝術(shù)，教師能夠用好提問會(huì)提高教學(xué)效果。它打破了“教師講課學(xué)生聽課”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，使師生之間有了良好的溝通、交流。將提問與課堂教學(xué)巧妙結(jié)合在一起是每個(gè)任課教師的必修功課。教師在講課前準(zhǔn)備好問題，課堂上層層設(shè)問，層層遞進(jìn)，這樣不僅能吸引學(xué)生注意力，還能激勵(lì)學(xué)生積極思考。例如，在教學(xué)“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣一連串問題：1.洋務(wù)派舉辦的洋務(wù)實(shí)業(yè)主要有哪些？2.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的歷史作用是什么3.洋務(wù)運(yùn)動(dòng)失敗的主要原因有哪些？4.太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)的失敗和洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的失敗說明了什么？?jī)烧咧g有哪些相同之處？在這樣層層的設(shè)問中，學(xué)生就會(huì)由始至終處于一個(gè)積極思維的過程中。通過解答一個(gè)又一個(gè)的問題，他們不僅學(xué)完了本節(jié)的內(nèi)容，而且也形成了一個(gè)縝密的邏輯思維，在以后其他歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)過程中，也會(huì)學(xué)會(huì)這種提出問題、思考問題、解決問題的思維方式，使得自己的學(xué)習(xí)能力得到提升。

三、忌探究就是發(fā)揮學(xué)生的主體能動(dòng)性

俗話說得好：“別人可以替你開車，但不能替你走路；可以替你做事，但不能替你感受?！边@句話告訴我們，不僅在生活中要靠自己，在學(xué)習(xí)中更要充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性；只有依靠自己主動(dòng)去探索、思考，才會(huì)遨游在知識(shí)的海洋里，領(lǐng)悟一切真理的真諦。探究就是通過激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，使其積極地搜集資料，進(jìn)行研究探討，從而發(fā)現(xiàn)事物的內(nèi)在規(guī)律。比如，在講解“近代中國(guó)歷史的土地問題”時(shí)，教師把全班同學(xué)分成三組，分別分配不同的任務(wù)。一組同學(xué)負(fù)責(zé)找出制定土地條約的時(shí)間，另外一組同學(xué)負(fù)責(zé)寫出所有的土地條約，最后一組同學(xué)用坐標(biāo)軸的方式把時(shí)間和事件對(duì)應(yīng)起來，并且按照順序標(biāo)在坐標(biāo)軸上，然后進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，從而讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。通過提高學(xué)生的主體能動(dòng)性，來提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的效率，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性，提高學(xué)生的歷史人文素養(yǎng)。

總之，教師在高中歷史教學(xué)過程中，一定要弄清楚探究性的內(nèi)涵，真正地把握探究性學(xué)習(xí)的方法，在激發(fā)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)熱情的同時(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的綜合素養(yǎng)，促使學(xué)生在各個(gè)方面得到全面發(fā)展。教師要在教學(xué)中想方設(shè)法提高學(xué)生解決問題的能力，營(yíng)造同學(xué)之間、師生之間相互幫助的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生積極投入到歷史學(xué)習(xí)中去，從而提升教學(xué)效率，有效地實(shí)現(xiàn)高中歷史的課堂教學(xué)目標(biāo)。