張朝旭

同傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比較，微課程以精煉的內(nèi)容、清晰的教學(xué)目標(biāo)和良好的教學(xué)效果的優(yōu)勢(shì)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握更加牢固和深刻。尤其是高中政治教學(xué)中有很大一部分的抽象知識(shí)，通過微課程的教學(xué)形式可以取得事半功倍的效果。因此，微課程在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用值得教育工作者進(jìn)行深入分析。

一、微課程概述

微課程是指教學(xué)時(shí)間相對(duì)較短的課程。微課程的特點(diǎn)是可以隨時(shí)隨地地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，課程內(nèi)容少、教學(xué)效果明顯、利用碎片化教學(xué)拓寬學(xué)生知識(shí)面等。其主要形式有三種。

第一，PPT式微課程。課程中所用的PPT主要由文字、圖片、音樂構(gòu)成，時(shí)間大約在5分鐘左右。第二，講課式微課程。教師根據(jù)微課程要求，進(jìn)行模塊化授課拍攝，后期剪輯轉(zhuǎn)換后形成微課程，時(shí)間大約在5—10分鐘。第三，情景劇式微課程。這種形式需要教師提前根據(jù)課程內(nèi)容進(jìn)行“劇本”策劃、“演員”選擇和拍攝，經(jīng)視頻剪輯后制作成最終的微課程，時(shí)間大約在5—10分鐘。

二、微課程在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用

1.多媒體課件。

在高中思想政治教學(xué)實(shí)踐中，為了能夠充分發(fā)揮微課程教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在創(chuàng)新微課程教學(xué)應(yīng)用方法的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該科學(xué)合理地設(shè)計(jì)并制作微課程課件，同時(shí)規(guī)劃課堂教學(xué)流程，為微課程優(yōu)勢(shì)的發(fā)揮提供良好的條件。借助于微課程課件的支持，教師可以結(jié)合實(shí)際對(duì)思想政治課程進(jìn)行講解，與學(xué)生進(jìn)行平等的互動(dòng)和交流，給予學(xué)生較為全面的教育以及正確的指導(dǎo)，這有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣起到積極的作用。

例如，在教學(xué)思想政治必修2第四單元《當(dāng)代國(guó)際社會(huì)》時(shí)，教師可以融入微課程元素。課前，教師需要準(zhǔn)備新穎、簡(jiǎn)便的多媒體課件，內(nèi)容可以圍繞近幾年的國(guó)際大事件，如“英國(guó)脫歐”“朝鮮核試驗(yàn)”“薩德事件”，等等，結(jié)合實(shí)際讓學(xué)生了解到當(dāng)今國(guó)際社會(huì)的動(dòng)態(tài)。采用這種教學(xué)方式既可以達(dá)到督促學(xué)生結(jié)合課件內(nèi)容完成課后自主學(xué)習(xí)的目的，又可以輔助教師進(jìn)行思想政治教學(xué)。

2.情景教學(xué)。

情景教學(xué)是指在教學(xué)過程中，以生動(dòng)的情景激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。它可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力。情景教學(xué)也是微課程教學(xué)中一種很重要的方法。高中時(shí)期的思想政治教學(xué)，興趣培養(yǎng)仍然是教學(xué)的重點(diǎn)，采用情景教學(xué)可以極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的教學(xué)情景，讓學(xué)生在規(guī)定的情景中深刻認(rèn)識(shí)和理解課程內(nèi)容，從而取得良好的學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)思想政治必修1第一單元《生活與消費(fèi)》時(shí)，為了引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“君子愛財(cái)取之有道”有個(gè)正確的認(rèn)識(shí)，教師可以在課上結(jié)合生活實(shí)際設(shè)計(jì)不同的教學(xué)情景。首先，將學(xué)生分組，每組兩個(gè)人，一組同學(xué)演繹路邊撿到錢交給警察叔叔，一組同學(xué)演繹騙取老年人錢財(cái)，一組同學(xué)演繹在找零過程中把多余的錢還給收銀員。通過學(xué)生的情景展示，教師引導(dǎo)學(xué)生分析和思考生活中還有哪些獲取金錢的途徑，從而有效地提高了課堂效率，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.碎片化教學(xué)。

碎片化教學(xué)是一種新型的教學(xué)理念，是指將知識(shí)點(diǎn)零散地融入教學(xué)過程中，具有培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、提高課堂教學(xué)效率的作用。碎片化教學(xué)在高中政治教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，其優(yōu)點(diǎn)是具有更高的靈活性、更強(qiáng)的針對(duì)性以及更好的吸收效果。

例如，在教學(xué)思想政治必修4第一單元《生活智慧與時(shí)代精神》時(shí)，教師可以將古代哲學(xué)碎片化地滲入課程計(jì)劃中。明代哲學(xué)家王陽(yáng)明曾經(jīng)對(duì)著竹子苦思三天，為了尋求“格物致知”，最終創(chuàng)建了“人的感受是一切思想、意識(shí)的基礎(chǔ)——心學(xué)”。教師在進(jìn)行哲學(xué)的相關(guān)教學(xué)時(shí)可以用戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的邏輯學(xué)家公孫龍的“白馬非馬”論這個(gè)例子充分地解釋辯證法。

綜上所述，將微課程應(yīng)用于高中思想政治教學(xué)中可以有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。通過多媒體課件教學(xué)、情景教學(xué)、碎片化教學(xué)三種微課程教學(xué)在高中思想政治教學(xué)中的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維、增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。在實(shí)際的教育工作中應(yīng)用上述教學(xué)方法，有助于強(qiáng)化思想政治課的教學(xué)效果，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。