朱懋彬 吳地固

【摘 要】本文基于我國社會主要矛盾轉(zhuǎn)化的背景，論述職業(yè)院校休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀，針對休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式中培養(yǎng)目標定位不準確、課程設(shè)置不合理、教學(xué)方式方法與職業(yè)需求脫節(jié)、生源質(zhì)量參差不齊等問題，提出準確定位培養(yǎng)目標創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式、加強課程建設(shè)推進教學(xué)相長、合理利用資源提升實踐教學(xué)效果、改革教學(xué)方法創(chuàng)新教學(xué)手段、加強師資隊伍建設(shè)提升教師素質(zhì)等措施，促進職業(yè)院校休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新。

【關(guān)鍵詞】社會主要矛盾轉(zhuǎn)化 職業(yè)院校 休閑體育專業(yè) 人才培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）07C-0124-02

黨的十九大報告指出，中國特色社會主義進入新時代，我國社會主要矛盾已經(jīng)從原來的“人民日益增長的物質(zhì)文化需要同落后的社會生產(chǎn)之間的矛盾”轉(zhuǎn)化為“人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾”。目前，我國穩(wěn)定解決了十幾億人口的溫飽問題，總體上實現(xiàn)小康，在精準扶貧工作的推進下，不久將全面建成小康社會，人民群眾不僅對物質(zhì)文化生活提出了更高要求，對美好生活的向往也更加強烈。從休閑體育角度來說，人民群眾期盼更有益身心健康的休閑娛樂方式和更豐富充盈的精神文化生活，相應(yīng)地對休閑體育專業(yè)人才的數(shù)量和質(zhì)量提出了更高的要求。在這一時代背景之下，職業(yè)院校順應(yīng)這一形勢發(fā)展要求，著力發(fā)展休閑體育教育，改革創(chuàng)新休閑體育人才培養(yǎng)方案，加快休閑體育人才培養(yǎng)。

一、我國職業(yè)院校休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

2007年，廣州體育學(xué)院、武漢體育學(xué)院首批招收本科層次休閑體育專業(yè)學(xué)生。2010年，上海體育學(xué)院成為全國首個休閑體育碩士學(xué)位授予點。后來，國內(nèi)高校陸續(xù)開展研究生、本科階段的休閑體育專業(yè)教育，至今，不少的職業(yè)院校也相繼開設(shè)了休閑體育專業(yè)。而在廣西區(qū)內(nèi)，桂林旅游學(xué)院、廣西體育高等?？茖W(xué)校等高校較早開設(shè)了休閑體育專業(yè)。

作為一個在我國興起剛剛10年的新專業(yè)，休閑體育的蓬勃發(fā)展有力地促進了人們精神文明的提升，在我國建設(shè)小康社會的過程中，通過休閑體育來鍛煉身體、促進身心發(fā)展的方式已經(jīng)得到了大家的普遍認可。尤其是我國目前已經(jīng)進入中國特色社會主義新時代，人們開始重新審視生活，追求更高層面的生活質(zhì)量和精神享受。各種健身俱樂部、運動場館的建立，休閑旅游項目、休閑體育競技比賽的開展，使得休閑體育人才嚴重短缺。如何培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要的休閑體育人才是一個需要面臨的重新問題，而如何進行休閑體育人才培養(yǎng)模式改革，促進人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升則是問題的關(guān)鍵。

筆者通過文獻檢索發(fā)現(xiàn)，以“休閑體育”為關(guān)鍵詞，在維普網(wǎng)進行檢索，發(fā)現(xiàn)學(xué)界的研究內(nèi)容涉及休閑體育人才培養(yǎng)與改革、休閑體育旅游、休閑體育服務(wù)、休閑體育價值、休閑體育產(chǎn)業(yè)發(fā)展等方方面面。以“休閑體育人才培養(yǎng)”為關(guān)鍵詞在維普網(wǎng)上進行檢索，再以“職業(yè)院校休閑體育”為關(guān)鍵詞進行檢索，結(jié)果顯示我國學(xué)者對體育專業(yè)人才培養(yǎng)方面的研究有了初步的涉獵，而對職業(yè)院校休閑體育人才培養(yǎng)方面的研究亟待深入。

服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展是職業(yè)院校的一大功能，正因如此，職業(yè)院校休閑體育專業(yè)在人才培養(yǎng)模式的建設(shè)和改革中，一定要立足區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，根據(jù)服務(wù)的領(lǐng)域和學(xué)生的特點，設(shè)置教學(xué)模塊，結(jié)合技術(shù)的發(fā)展，使用教學(xué)手段，改進教學(xué)方法，否則就會偏離經(jīng)濟社會發(fā)展對休閑體育人才的需求。

二、我國職業(yè)院校休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式存在的問題

（一）培養(yǎng)目標定位不準確。2009年5月在北京召開的全國體育院校休閑體育專業(yè)研討會上，專家共同認為，休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有體育指導(dǎo)服務(wù)能力及具備經(jīng)營管理能力的復(fù)合應(yīng)用型人才。而許多開設(shè)休閑體育專業(yè)的職業(yè)院校在人才培養(yǎng)目標上以此為“模板”，卻沒有考慮社會需求、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展、教育水平、民族和文化差異、社會體育資源開發(fā)等因素，結(jié)合自身實際情況來進行準確的定位。

（二）課程設(shè)置不合理。很多職業(yè)院校通識和專業(yè)課沒有科學(xué)合理安排，有些通識課學(xué)時占的比例過大，專業(yè)課沒有突出的重點或者沒有明確的專業(yè)方向，使得通識教育和專業(yè)教育界限不清。職業(yè)院校的休閑體育專業(yè)教育對場地設(shè)施、實訓(xùn)基地、實習(xí)企業(yè)都有很高的要求，需要投入大量的資金去做基礎(chǔ)建設(shè)，所以在實際操作過程中，有些職業(yè)院校課程不能很好地執(zhí)行培養(yǎng)目標，主觀安排缺乏科學(xué)性，客觀上普遍存在場地設(shè)施有限、實訓(xùn)基地不能滿足學(xué)習(xí)的開展、校企合作不夠深入等問題。

（三）教學(xué)方式方法與職業(yè)需求脫節(jié)。有些職業(yè)院校的教學(xué)方式方法與職業(yè)需求脫節(jié)，基礎(chǔ)素質(zhì)教育課程多采取“灌輸式”教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上或者昏昏欲睡，或者低頭玩手機；專業(yè)技能課程沒能以學(xué)習(xí)者為中心調(diào)動學(xué)生的積極性、自信心和動手能力；職業(yè)素質(zhì)課程則是“放羊式”教學(xué)，把學(xué)生“趕到”實訓(xùn)基地、合作企業(yè)之后沒有進行深入的工作指導(dǎo)和職業(yè)引導(dǎo)，更缺乏對學(xué)生創(chuàng)新能力和個性化發(fā)展的培養(yǎng)。

（四）生源質(zhì)量參差不齊。近年來，職業(yè)教育的招生火爆，但生源質(zhì)量卻參差不齊。有少部分高分學(xué)生因為各種原因填報本科院校落選，最終選擇職業(yè)院校就讀，還有較少部分因降分錄取的學(xué)生成績較差，特別是對口招生、單獨招生錄取的學(xué)生。成績在很大程度上體現(xiàn)了一個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，錄取成績的高低層次也相應(yīng)地造成了生源質(zhì)量的參差不齊。再加上休閑體育專業(yè)是一個新興的專業(yè)，一些較落后地區(qū)的生源對此專業(yè)了解較少，填報志愿存在趕潮流、人云亦云，在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中無可避免地出現(xiàn)定位模糊、前景茫然、缺乏學(xué)習(xí)主動性等問題。

（五）師資隊伍缺乏企業(yè)實戰(zhàn)能力。我國職業(yè)院校的休閑體育專業(yè)教師絕大多數(shù)是非師范類高校畢業(yè)生直接進入職業(yè)院校任教，沒有經(jīng)過系統(tǒng)、嚴格的教師培訓(xùn)，缺乏生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)一線的實踐經(jīng)驗和企業(yè)實戰(zhàn)能力，教育教學(xué)理論與專業(yè)技能水平均達不到職業(yè)教育的要求，理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象較嚴重。而在一些辦學(xué)較晚學(xué)?；蛞恍┟褶k職業(yè)院校，這些問題尤其突出。雖有一些較成熟的有敏感嗅覺的職業(yè)院校通過引進企業(yè)相關(guān)人員、聘用企業(yè)管理一線技術(shù)人員擔(dān)任兼職教師，但由于兼職教師的理論水平較弱、校企合作不夠深入等原因，對于學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)、實踐能力的培養(yǎng)難以達到理想狀態(tài)。

三、社會主要矛盾轉(zhuǎn)化背景下職業(yè)院校休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革措施

在社會主要矛盾轉(zhuǎn)化的背景下，職業(yè)院校休閑體育專業(yè)的人才培養(yǎng)模式不能模仿本科院校或其他專業(yè)，而應(yīng)根據(jù)休閑體育專業(yè)的特色和社會的需求，及時修訂人才培養(yǎng)方案，使學(xué)生所學(xué)與行業(yè)發(fā)展最前沿進行動態(tài)結(jié)合，培養(yǎng)社會發(fā)展需要的專業(yè)人才。

（一）準確定位培養(yǎng)目標，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)目標的定位是培養(yǎng)模式的根本，也是關(guān)鍵，更是核心，就是回答職業(yè)院校休閑體育專業(yè)培養(yǎng)什么樣的人、為誰培養(yǎng)人這個問題。因此，職業(yè)院校在確定休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標的時候，要以市場需求為導(dǎo)向，結(jié)合地方資源特征和學(xué)校學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢，凸顯崗位職業(yè)能力。職業(yè)院校休閑體育專業(yè)人才不是流水線產(chǎn)品，從知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)上都應(yīng)有自己的特征，都要進行科學(xué)構(gòu)建和創(chuàng)新培養(yǎng)。

（二）加強課程建設(shè)，推進教學(xué)相長。圍繞既定的人才培養(yǎng)目標，職業(yè)院校的休閑體育專業(yè)教什么、怎樣教是一個需要不斷探索不斷提升不斷完善的問題。職業(yè)院校應(yīng)因地制宜，根據(jù)學(xué)生個體需要、社會發(fā)展需要以及學(xué)校的課程資源，制定課程標準，并進行科學(xué)合理的課程設(shè)置和課程排序，依據(jù)職業(yè)院校學(xué)生的身心發(fā)展特點和休閑體育專業(yè)的特性，形成相對穩(wěn)定的指導(dǎo)教學(xué)過程的開展，以促進教學(xué)互動，實現(xiàn)教學(xué)相長。

（三）合理利用資源，提升實踐教學(xué)效果。職業(yè)院校休閑體育專業(yè)對市場化程度要求非常高，學(xué)生的應(yīng)用能力是就業(yè)必備的硬件，因此必須通過實踐教學(xué)讓學(xué)生鍛煉能力，使學(xué)生學(xué)會靈活運用所學(xué)知識和理論，練就創(chuàng)新創(chuàng)造能力，以適應(yīng)就業(yè)市場的需要。職業(yè)院校要廣泛匯聚社會資源，彌補校內(nèi)場地設(shè)施限制、師資力量薄弱等環(huán)節(jié)，深化產(chǎn)教融合，促進校企合作，互借優(yōu)勢，聚優(yōu)共贏。

（四）改革教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)手段。教學(xué)方法、教學(xué)手段的更新是教學(xué)理念的更新，也是教育模式的更新。職業(yè)院校學(xué)生素質(zhì)參差不齊，休閑體育專業(yè)時代性強，教學(xué)方法和教學(xué)手段都要適應(yīng)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和學(xué)生的特點，因此倡導(dǎo)教師因材施教，主動、積極探索教學(xué)規(guī)律，全面改革傳統(tǒng)落后低效的教學(xué)方法和教學(xué)手段，結(jié)合職業(yè)院校休閑體育專業(yè)教育的特點，根據(jù)教育教學(xué)理念、技術(shù)手段的發(fā)展，主動適應(yīng)新時代的教育教學(xué)要求，全面提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

（五）加強師資隊伍建設(shè)，提升教師素質(zhì)。一支思想品德高尚、專業(yè)技能較強、結(jié)構(gòu)合理、相對穩(wěn)定的教師隊伍，是保證職業(yè)院校休閑體育專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。職業(yè)院校在休閑體育專業(yè)的師資隊伍建設(shè)上應(yīng)以“能上課堂，也能下企業(yè)”為標準，加大專職教師的教學(xué)能力和專業(yè)技能的培訓(xùn)，鼓勵教師深入企業(yè)掛職鍛煉，了解行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)；加大“雙師型”教師培養(yǎng)力度，逐步打造一支優(yōu)秀的能從事職業(yè)院校休閑體育專業(yè)教育教學(xué)的團隊；引入企業(yè)一線優(yōu)秀員工走進課堂，促使兼職教師的知識結(jié)構(gòu)與行業(yè)最新形態(tài)相接軌。

總之，在社會主要矛盾轉(zhuǎn)化背景下，職業(yè)院校休閑體育專業(yè)遇到了良好的發(fā)展契機，必須因地制宜、因事而化、因時而進、因勢而新，在專業(yè)建設(shè)過程中不斷增強專業(yè)的時代感和吸引力，不斷推動專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革創(chuàng)新，促進職業(yè)教育層次的休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)工作得到蓬勃開展。

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【基金項目】2016年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究立項項目“職業(yè)學(xué)校休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)模式的探索與實踐”（GXZZJG2016B139）

【作者簡介】朱懋彬（1984— ），男，廣西博白人，廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師；吳地固（1985— ），男，廣西柳州人，廣西柳州市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校體育教師。

（責(zé)編 王 一）