【摘 要】本文以廣西職業(yè)技術學院為例探討會計專業(yè)專本銜接培養(yǎng)模式，論述專本銜接人才培養(yǎng)模式的內涵和重要性，提出制定科學合理的會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標、采用模塊化體系化教學來加強課程銜接、創(chuàng)新教學模式、打造“雙師型”教師隊伍、加強會計職業(yè)道德教育等措施，不斷提高學生的綜合實力、市場競爭力以及崗位適應能力，培養(yǎng)合格的應用型會計本科人才。

【關鍵詞】會計專業(yè) 專本銜接 培養(yǎng)模式

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）07C-0095-03

隨著我國高等教育、職業(yè)教育體制的深入改革，許多人才培養(yǎng)模式不斷涌出。其中專本銜接人才培養(yǎng)模式是一種創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，對于培養(yǎng)應用型人才具有很大的現(xiàn)實意義，它可以充分調動學生學習主動性與積極性，大大提高學生實踐能力、知識實際運用能力。本文以廣西職業(yè)技術學院為例探討會計專本銜接培養(yǎng)模式。

一、專本銜接人才培養(yǎng)模式內涵

專本銜接試點工作是指符合條件的高職高專院校組織在校學生，在高等教育自學考試主考高校的指導下實施助學輔導，參加高等教育自學本科專業(yè)的考試，為高職高專在校生提供接受繼續(xù)教育和取得高一層次學歷或第二專業(yè)學歷的機會。它可以幫助高職院校技能型人才成功轉型專業(yè)人才，從而實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標，提高畢業(yè)生就業(yè)能力，適應市場、適應企業(yè)環(huán)境，促進人才全面發(fā)展。專本銜接人才培養(yǎng)模式是與時俱進、現(xiàn)實意義很強的創(chuàng)新教學模式，是構建完善的現(xiàn)代職業(yè)教育體系的重要舉措。

2010年，廣西自考委、教育廳頒布了《關于在我區(qū)開展高等教育自學考試本科與高職高專教育銜接試點工作的通知》，本科與高職高專教育銜接（以下稱專本銜接）試點工作正式拉開序幕。

2010年，廣西職業(yè)技術學院根據(jù)廣西自考委、教育廳聯(lián)合下發(fā)的《關于在我區(qū)開展高等教育自學考試本科與高職高專教育銜接試點工作的通知》的精神，開啟了高等教育自學考試專本銜接的綠色通道。該學院作為試點單位之一，現(xiàn)已與廣西財經(jīng)學院、廣西藝術學院、廣西科技大學（原廣西工學院）、廣西大學四所本科高校合作辦專本銜接自考助學班。利用本科院校資源，成就高職高專在校生的另一條成才之路，專本銜接可以幫助高職學生實現(xiàn)本科夢想，提升綜合素質和提高就業(yè)競爭力。

高職學生如果從大學一年級開始就參加專本銜接學習，一般在兩年內即可修完本科課程，高職階段與本科階段課程有較好的銜接性，現(xiàn)以廣西職業(yè)技術學院會計專業(yè)為例，相關具體課程見表1、表2。

從表1和表2中可以看出，會計高職階段已經(jīng)有了比較完善的課程體系，其課程體系是用于培養(yǎng)高職高專的高素質應用型會計人才，專本銜接其相關課程與高職的課程進行了有效緊密的對接，專本銜接課程包括溝通課程與銜接課程兩大類，溝通課程一般為公共政治課和公共基礎課。銜接課程分為兩部分：其一，與?？沏暯拥恼n程。主要是專科專業(yè)已開設，并在內容上作進一步延伸與拓展的、與本科專業(yè)相關的專業(yè)基礎課程，該類課程設置一般不超過5門，學生通過完成?？茖W校組織的教學環(huán)節(jié)獲得過程性學習考核成績。其二，與本科銜接的課程，主要是本科的專業(yè)課程。學生通過參加主考高校協(xié)助高職高專院校組織的教學環(huán)節(jié)獲得過程性學習考核成績，所有銜接課程均需按自考本科考試計劃參加國家統(tǒng)考獲得相應課程的考試成績。通過國家組織的相關課程統(tǒng)一考試，成績合格，發(fā)給國家承認學歷的本科畢業(yè)證書，符合條件的本科畢業(yè)生，可以申請授予學士學位。自學考試畢業(yè)生的待遇與普通高等學校畢業(yè)生相同，可以參加研究生考試、公務員考試，繼續(xù)攻讀碩士和博士學位。

二、專本銜接人才培養(yǎng)模式的重要性

（一）有利于促進本科院校與專科院校師資隊伍的交流與合作?，F(xiàn)階段，我國大部分本科與?？圃盒６冀ㄓ型晟频摹⒕哂斜拘Ｌ厣?、數(shù)量充足、結構完善、理論知識扎實、教學經(jīng)驗豐富的教師隊伍。然而，一直以來，我國本科院校的會計專業(yè)教師普遍理論知識扎實，更關注理論知識的研究與傳授，注重培養(yǎng)學生的可塑性；?？圃盒媽I(yè)教師側重于培養(yǎng)學生的實踐能力、動手操作能力。由此可見，本科院校與專業(yè)院校雙方的側重點不同，針對現(xiàn)代人才培養(yǎng)目標、企業(yè)對人才的要求來看，本科院校與?？圃盒媽I(yè)應建立完善的教師培訓機制，加強兩種院校教師之間的交流，加強公開課探討，合作申報項目，從對方身上取長補短，從而讓自己成為骨干教師，培養(yǎng)更符合社會發(fā)展需求的應用型人才。

（二）有利于提高會計專業(yè)人才質量。雖然學歷不是衡量人才質量的唯一標準，但是，本科院校的學生相比專科院校學生付出的努力更多，因此，在教學過程中，教師通常會立足于理論知識傳授的基礎上來拓寬學生眼界、提高學生知識應用能力，從而提升學生的崗位適應能力。就?？茖W生而言，在專本銜接“3+2”分段教學模式下，能將自己的學歷提升一個檔次，通過兩年的學歷，有利于豐富自己的理論知識儲備，從而提高運用理論知識解決實際問題的能力，最終提高專業(yè)技能水平與綜合素質。

（三）有利于提高會計專業(yè)課程教學質量。眾所周知，會計專業(yè)知識復雜、系統(tǒng)、涉及領域廣，因此，要想提高人才質量，必須不斷提高學生理論知識水平、實踐水平。專本銜接人才培養(yǎng)模式能充分考查學生基本知識掌握程度，具有競爭性的考試能有效挖掘學生潛能，充分激發(fā)學生學習興趣與動力，隨著課程教學的不斷完善，還能對教學活動提出更高的要求。

（四）有利于本科與?？苾深愒盒＝虒W資源的深入整合，實現(xiàn)資源共享。大部分專本銜接人才培養(yǎng)模式的本科與?？茖W校多處在同一個城市，大大方便了兩類院校的交流與合作，實現(xiàn)實訓基地、教學模式等資源的共享，節(jié)省大量的人力、物力與財力成本，還能提高人才培養(yǎng)質量。

三、會計專業(yè)專本銜接人才培養(yǎng)模式的相關建議

（一）制定科學合理的會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標。專本銜接人才培養(yǎng)模式的關鍵是制定科學合理的人才培養(yǎng)目標，制定培養(yǎng)實踐性、技能型、就業(yè)型人才的教學目標。對于會計專業(yè)的學生來說，?？齐A段，教師必須引導學生全面掌握、熟練運用各崗位的實際操作技能、培養(yǎng)會計職業(yè)素養(yǎng)；本科階段，注重培養(yǎng)可塑性強、可持續(xù)發(fā)展能力強的高素質會計專業(yè)人才，從而不斷滿足社會各行各業(yè)發(fā)展對從事會計核算、審計、財務管理等工作人事需求。對于參加專本銜接人才培養(yǎng)模式的學生來說，必須通過學習來加強自身的實踐能力、創(chuàng)新能力、工作能力，進一步加強自身的專業(yè)綜合應用能力、分析能力、創(chuàng)造性思維能力，實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展，成為社會發(fā)展需求的專業(yè)技能型人才。會計專業(yè)教學在制定人才培養(yǎng)目標時，必須充分結合自身優(yōu)勢，培養(yǎng)應用型、復合型人才，不斷提高學生會計知識應用能力，提高學生就業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)能力，最終成為實踐能力強、富有創(chuàng)新精神、具有可持續(xù)發(fā)展能力的實用型人才。

（二）采用模塊化、體系化教學來加強課程銜接。具體如下：

第一，要想提高專本銜接人才培養(yǎng)模式的人才質量，必須建立“崗位結合，德能一體、逐層遞進”的人才培養(yǎng)模式，建立完善的會計專業(yè)課程教學體系，特別是高職階段的課程教學體系，嚴格貫徹人才培養(yǎng)目標與定位，滿足學生職業(yè)發(fā)展需求。在?？茖W習中，學習內容以會計職業(yè)崗位需求內容為主，同時加強對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，強調會計崗位的技能操作與行業(yè)證書培訓，實現(xiàn)“工學結合”與“校企合作”的高度統(tǒng)一。學校應根據(jù)會計崗位、會計證書的實際要求來設置課程內容，實現(xiàn)能力提升與會計職業(yè)道德素養(yǎng)的高度結合，突破傳統(tǒng)的學科框架，實現(xiàn)課程體系的有效整合，重塑課程內容，從而培養(yǎng)能直接上手的初級會計人才。在兩年制的本科階段，學校加強必修課教學的同時，積極開辟多門選修課，讓學生根據(jù)自己的愛好、需求，自由選擇學習，如哲學、社會科學、文學藝術、網(wǎng)絡課程，等等。值得一提的是，本科階段的選修課以通識教育課程為主，高度重視培養(yǎng)學生的邏輯思維、創(chuàng)造性思維以及人文主義精神。其次，專科階段專業(yè)知識強調實用性，而本科階段專業(yè)知識理論性較強，以研究型課程為主，更具廣度和深度，有利于學生終身學習的能力，并不斷滿足企業(yè)對人才日益變化的要求。

第二，會計專業(yè)在開展教學過程中應不斷調整和完善人才考核評價方式，采用期末成績與平時成績相結合的方法，重視對學習過程的考核，加強對學生出勤、課堂表現(xiàn)、平時作業(yè)完成及頂崗實訓的監(jiān)管，確保評價的客觀、公正。其次，構建學校、家庭、企業(yè)綜合評價系統(tǒng)，不斷完善考核標準，從企業(yè)的角度去考查會計專業(yè)學生的專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)與綜合素質。高度重視學校實踐訓練、情景模擬等教學模式，引導和鼓勵學生參加會計職業(yè)資格考試，從而不斷提高學生的綜合專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)，不斷滿足企業(yè)會計崗位對人事的要求。

（三）創(chuàng)新教學模式，建立力量雄厚的師資隊伍。具體如下：

第一，專本銜接人才培養(yǎng)模式應創(chuàng)新教學模式。傳統(tǒng)的以課堂為主的教學模式具有時空的限制，大大限制了學生學習渠道與途徑，導致很多?？圃盒５膶W生無法理解本科院校的教學理念。因此，為了打破時空的限制，廣西職業(yè)技術學院引入了超星泛雅平臺，大力推動線上線下混合教學改革，計劃在兩年內將全部課程都納入線上線下混合教學改革，學生利用網(wǎng)絡進入本科學校會計專業(yè)教師的空間開放課程進行學習，利用其中大量的共享資源，如授課標準、授課計劃、教案、課件等資源，大大提高了專科學生學習效率與質量。游戲課件，“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的共建共享教學資源，能讓學生隨時隨地上線學習本科院校的課程教學內容，與本科院校教師、學生進行互動，大大提高學習有效性，成為合格的會計專業(yè)人才。

第二，學校應高度重視提高師資力量，打造“雙師型”教師隊伍。“雙師型”教師必須具有扎實的理論知識基礎，還應具有超強的實踐能力，德育方面也非常突出。總的來說，就是具備豐富的會計專業(yè)理論知識儲備、較強的會計專業(yè)技能、較高的職業(yè)道德素養(yǎng)、豐富的教學經(jīng)驗，能在教學過程中開展會計理論與實踐教學活動。一方面，高度重視提高授課教師的綜合素質，不斷提高專職教師的業(yè)務水平、教學水平、科研水平，引導和鼓勵教師參加職業(yè)資格考試，取得職業(yè)資格證書，從而不斷提高教師綜合素質；另一方面，學校應積極邀請相關會計專家學者、行業(yè)精英來學校召開座談會和講座，聘請行業(yè)精英來校教書、講學，不斷提高整個教師隊伍水平，加強不同院校之間教師的經(jīng)驗交流與分享，到一些重點本科院校進行學習訪問，取長補短，從而打造一支力量雄厚的師資隊伍，有效確保轉本銜接教學質量，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的會計人才。

（四）加強會計職業(yè)道德教育。新形勢下，采用專本銜接人才培養(yǎng)模式，至關重要的一點是加強學生的會計道德職業(yè)教育、思想道德教育，采用案例教學法，充分利用微課、多媒體設備等教學輔助設施，創(chuàng)設良好的教學情境、營造良好的教學氛圍，加強對學生的引導，從而不斷培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)、敬業(yè)精神與崗位責任意識，提高會計專業(yè)人才質量。

總之，采用專本銜接人才培養(yǎng)模式，能有效提高學生的實踐水平、職業(yè)素養(yǎng)、可塑性，以及全面發(fā)展能力。因此，作為會計專業(yè)教師，必須樹立正確的教學觀念，充分結合院校會計專業(yè)人才培養(yǎng)目標，不斷創(chuàng)新教學模式，建立完善的課程教學體系，加強實踐教學，從而不斷提高學生的綜合實力、市場競爭力以及崗位適應能力，培養(yǎng)合格的應用型會計本科人才。

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【作者簡介】盤洋華（1979— ），男，瑤族，湖南永州人，碩士，廣西職業(yè)技術學院講師，會計師，審計師，研究方向：會計實踐教學。

（責編 盧 雯）