溫麗柔　劉紀(jì)辰　謝明霞

摘要：本文從視唱練耳教學(xué)中引入綜合性多聲創(chuàng)編教學(xué)的方面入手，通過介紹視唱練耳的定義、多聲定義，探索視唱練耳的綜合性教學(xué)和多聲創(chuàng)編教學(xué)的方法，對于提高學(xué)習(xí)視唱練耳的學(xué)習(xí)效率具有積極作用，并能為視唱練耳多聲創(chuàng)編教學(xué)提供豐富的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：綜合性 多聲創(chuàng)編 視唱教學(xué)

中圖分類號：J60-05 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1008-3359（2018）11-0096-03

視唱練耳作為音樂學(xué)科的基礎(chǔ)，對于音樂的學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，而多聲部視唱練耳作為視唱練耳中比較高級的階段，通常在高校本科的訓(xùn)練中出現(xiàn)較少。通過綜合性多聲創(chuàng)編教學(xué)，運用交互式的思維方式，提取二者相關(guān)聯(lián)的核心元素及組合關(guān)系，進(jìn)而以單聲部視唱為教學(xué)基準(zhǔn)，結(jié)合柯達(dá)伊等教學(xué)方法，為培養(yǎng)多聲部視唱思維能力提供一種綜合性、立體的教學(xué)方式，為學(xué)生學(xué)習(xí)其他音樂課程打下基礎(chǔ)。

一、視唱多聲

視唱練耳是訓(xùn)練聽覺的一門基礎(chǔ)學(xué)科，對于專業(yè)的音樂學(xué)習(xí)者而言占有十分重要的地位，而“多聲”的視唱練耳訓(xùn)練能給訓(xùn)練者帶來多維訓(xùn)練目標(biāo)與效果。

（一）視唱練耳的定義

視唱，即用唱名把音符唱出來，一般是指看譜即唱。以至于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者按樂譜的要求，準(zhǔn)確地唱出音高與節(jié)奏和音樂情感表達(dá)的能力，使學(xué)習(xí)者能夠達(dá)到“看到樂譜有音樂，聽到音樂有樂譜”的比較高級別的樂感能力。

（二）多聲的定義

多聲音樂是一種不單純依靠單一旋律，還需以各種方式加入其它織體來共同完成的這一音樂過程。音樂在演唱或演奏時由兩上或者兩個以上的聲部構(gòu)成的稱為多聲部。

（三）視唱多聲

在視唱練耳中，多聲部的視唱練耳是一種多層次、全方面的音樂藝術(shù)表現(xiàn)形式，它是在單聲部旋律的基礎(chǔ)上增加了幾個聲部讓學(xué)生進(jìn)行視唱練耳演唱，從而形成多線條的立體音樂教學(xué)，是視唱練耳訓(xùn)練中必不可少的一部分。

總之，多聲部視唱訓(xùn)練不應(yīng)僅僅是視唱練耳訓(xùn)練中的一個重要的部分，更是一個不可或缺的組成部分。

二、視唱多聲創(chuàng)編教學(xué)

（一）創(chuàng)編教學(xué)

音樂是具有創(chuàng)造力的藝術(shù)，同樣，音樂課堂的教學(xué)也離不開創(chuàng)造教學(xué)。創(chuàng)造教學(xué)可以有效的激發(fā)學(xué)生思維潛能，引導(dǎo)學(xué)生積累音樂創(chuàng)作經(jīng)驗。在教學(xué)中引以“即興創(chuàng)編”的教學(xué)理念，在課堂中的歌唱、欣賞、演奏等環(huán)節(jié)中結(jié)合編、演、創(chuàng)，鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)編，將授課對象由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃咏邮?。?chuàng)編環(huán)節(jié)是全方位提高學(xué)生的創(chuàng)編能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造思維。

（二）視唱創(chuàng)編教學(xué)

單聲部視唱曲中，在音高模唱中，通過使用不同樂器或者是不同聲部的人聲來進(jìn)行模唱，從音高方面對音樂有不一樣的感知。除此之外，旋律視唱中也可以結(jié)合樂器和人聲來唱，把視唱練耳與其他學(xué)科結(jié)合在一起，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）視唱多聲創(chuàng)編教學(xué)

多聲部視唱有著豐富的形式，有帶鋼琴伴奏的單聲部視唱，也有和聲性和復(fù)調(diào)性多聲部旋律兩種形式，在此我們主要討論帶鋼琴伴奏的單聲部視唱。在教學(xué)中，我們結(jié)合柯達(dá)伊教學(xué)法和科爾文手號，在音高方面，通過可視化的動作傾向，引導(dǎo)學(xué)生感知音與音之間的距離與音程傾向、音色的明暗、音階的色彩屬性、視唱曲的旋律發(fā)展，形成聽覺上的立體感，幫助學(xué)生認(rèn)知不同音在不同位置上的區(qū)別，從而加深學(xué)生對音高的認(rèn)知。

最后，我們可以將不同的樂器與人聲相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生感知曲目風(fēng)格，提取音樂元素，感知和聲音響并對作品進(jìn)行二度創(chuàng)作，培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造能力，提高學(xué)生對音樂對音樂的理解與興趣。

三、視唱的綜合性教學(xué)

視唱練耳這門學(xué)科是一門訓(xùn)練音樂基礎(chǔ)能力，提高音樂綜合素養(yǎng)的學(xué)科，所學(xué)內(nèi)容是學(xué)習(xí)音樂者之根脈，本文主要討論在教學(xué)過程中如何運用綜合性教學(xué)手法，發(fā)揮視唱綜合性學(xué)科的優(yōu)勢與特點。

（一）綜合性教學(xué)

綜合性教學(xué)方法，是借鑒國際三大教學(xué)之一柯達(dá)伊教學(xué)法。綜合性教學(xué)，一是教學(xué)方式的一種綜合性教學(xué)；二是培養(yǎng)學(xué)生綜合音樂能力的一種綜合性訓(xùn)練。

1.綜合性教學(xué)方法

綜合性教學(xué)方法，首先通過運用科爾文手號構(gòu)唱音程，其次運用“首調(diào)”概念，再次在視唱合唱中找和聲音感，以自主創(chuàng)編視唱曲織體為多聲，為其訓(xùn)練多聲部聽覺與思維，最終以四部卡農(nóng)的視唱小合唱曲目進(jìn)行綜合訓(xùn)練與運用。

2.綜合性音樂能力訓(xùn)練

針對教學(xué)對象來說，教學(xué)方式的改變，所設(shè)計的教學(xué)意圖則發(fā)生變化，學(xué)生所接收的訓(xùn)練結(jié)果也發(fā)生了變化。

總之，綜合性教學(xué)是一個涉及多方面教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生多方面音樂能力的綜合性教學(xué)新嘗試。

（二）視唱多聲的綜合性教學(xué)

在視唱中的綜合性教學(xué)，是一個既有針對學(xué)科特性又結(jié)合學(xué)生培養(yǎng)新要求的教學(xué)方式，其教學(xué)落腳點放在“多聲”這一視唱合唱的重要領(lǐng)域上，符合視唱教學(xué)的訓(xùn)練內(nèi)容，運用“合唱”這一學(xué)科特征，多聲聽覺思維與多聲創(chuàng)編思維。

1.視唱多聲聽覺思維

視唱訓(xùn)練中，多聲聽覺思維的培養(yǎng)，是學(xué)界一直探討與教學(xué)研究的關(guān)注點。在綜合性教學(xué)方式中，借鑒柯達(dá)伊教學(xué)理念，以通過運用科爾文手號構(gòu)唱。

2.視唱多聲創(chuàng)編思維

視唱教學(xué)中，以啟發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)編的教學(xué)方式，很少出現(xiàn)。綜合性多聲視唱，以訓(xùn)練學(xué)生在演唱視唱曲中，編配視唱曲中以織體伴奏、多聲旋律等方式，創(chuàng)編多聲視唱曲，培養(yǎng)創(chuàng)編思維。

四、視唱綜合性多聲教學(xué)實踐

筆者本人已帶領(lǐng)項目組成員進(jìn)行為期一個學(xué)期針對本科二年級的音樂教學(xué)，在視唱練耳公共課中進(jìn)行“視唱綜合性多聲教學(xué)實踐”，其教學(xué)成果有佳，課程內(nèi)容豐富、知識性嚴(yán)密、趣味性增加、學(xué)生自主性大幅度提升。

視唱曲的綜合性多聲教學(xué)，以柯達(dá)伊教學(xué)法為理論支持及教學(xué)依托，結(jié)合視唱曲教學(xué)大綱中的常規(guī)視唱曲，以自主創(chuàng)編的教學(xué)方式，進(jìn)行視唱曲的綜合多聲教學(xué)。

以“視唱小合唱卡農(nóng)曲的即興創(chuàng)編綜合性教學(xué)”視唱課中，借鑒柯達(dá)伊教學(xué)法，以柯達(dá)伊譜例為，卡農(nóng)曲132條。

（一）教學(xué)目標(biāo)

1.建立五聲音階調(diào)性音感，能準(zhǔn)確構(gòu)唱及移調(diào)。

2.培養(yǎng)七聲調(diào)式音階和聲音感，能在相互聆聽中找到融合統(tǒng)一的和聲，正確發(fā)聲。

3.培養(yǎng)音樂的內(nèi)心聽覺，利用科爾文手號，能在內(nèi)心建立穩(wěn)定的節(jié)奏與音高，并感知視唱曲的風(fēng)格及情緒。

4.為視唱小合唱卡農(nóng)曲即興創(chuàng)編，能根據(jù)視唱卡農(nóng)曲即興創(chuàng)編節(jié)奏固定伴奏，旋律固定伴奏。

5.完整演繹，能做到有樂感的表達(dá)。

（二）教學(xué)重難點

1.用“首調(diào)唱名法”進(jìn)行音程教學(xué)，通過運用科爾文手號構(gòu)唱音程，建立內(nèi)心聽覺。

2.在構(gòu)唱中找到視唱合唱的發(fā)聲的方式，緊接著運用相對音感的概念，找到自然共鳴，訓(xùn)練視唱合唱中的和聲音感。

3.最后以四部卡農(nóng)的視唱小合唱曲目進(jìn)行綜合訓(xùn)練與運用。

（三）C宮七聲調(diào)式音階音感訓(xùn)練

1.構(gòu)唱C宮七聲調(diào)式音階： 要求：輕聲歌唱，找到Fa，sol，la，每一個音高，轉(zhuǎn)換頭腔位置，找到轉(zhuǎn)換點。

2.移調(diào)到徵七聲調(diào)式音階

（四）卡農(nóng)曲目主干音程和聲音感訓(xùn)練

1.G調(diào)音階中音程構(gòu)唱

卡農(nóng)視唱曲中主干音程

G調(diào)七聲音階的旋律音程：

G宮：d-s（低）；r-s（低）；m-s（低）；f-s（低）

2.G調(diào)七聲音階的和聲音程

要求：運用純律及相對音感、構(gòu)唱，找到自然共鳴。

（五）視唱曲（卡農(nóng)）

1.熟悉視唱卡農(nóng)曲

（1）單聲部首調(diào)唱名法唱熟。

（2）邊打節(jié)奏邊唱。

（3）節(jié)奏與旋律卡農(nóng)：旋律開始后兩拍，節(jié)奏進(jìn)入。

2.旋律創(chuàng)編

視唱+以手號做旋律的固定伴奏（內(nèi)心聽覺）。

3.綜合演繹

視唱+唱唱名旋律固定伴奏。

4.發(fā)聲訓(xùn)練：合唱的發(fā)聲方式：輕聲高位，找到發(fā)聲轉(zhuǎn)換點，聲音位置由腦后勺向上繞發(fā)聲

5.視唱曲卡農(nóng)

（1）小合唱視唱卡農(nóng)曲。

（2）視唱曲：四聲部卡農(nóng)。

五、結(jié)語

視唱練耳是音樂教育領(lǐng)域的一門基礎(chǔ)學(xué)科，通過創(chuàng)編，與其他學(xué)科相互滲透融合，具有科學(xué)性、系統(tǒng)性的“綜合性多聲創(chuàng)編教學(xué)”這一實用性較強的教學(xué)方式。

參考文獻(xiàn)：

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