郝翠玲

由于我國對(duì)教育的重視程度越來越高，開展素質(zhì)教育是不可避免的。在傳統(tǒng)的教育理念中，分?jǐn)?shù)決定一切，限制了學(xué)生的綜合發(fā)展，因此對(duì)如今的教育者來說，讓學(xué)生德智體美全方面發(fā)展是實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)目標(biāo)的必要途徑。而作為一名高中語文老師，也應(yīng)該順應(yīng)時(shí)代的要求，不斷改進(jìn)教學(xué)方式，采用最先進(jìn)的教學(xué)理念，讓學(xué)生不再認(rèn)為語文是一門枯燥、無味的學(xué)科，而采用對(duì)話教學(xué)方式能更好增進(jìn)師生關(guān)系，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

一、實(shí)現(xiàn)真正的以學(xué)生為主體的目標(biāo)，師生平等對(duì)話

克林伯格說過：“在所有的教學(xué)中，都進(jìn)行著最廣泛的對(duì)話?！焙螢閷?duì)話教學(xué)？就是以對(duì)話為原則的教學(xué)方式，進(jìn)一步講，有教育者指出，對(duì)話教學(xué)就是追求人性化和創(chuàng)造性質(zhì)的新型教學(xué)理念和方式，而在語文教學(xué)中，只有采用對(duì)話教學(xué)方式，才能最大限度的激活和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，增強(qiáng)學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生語文感知能力，這樣才能提高語文教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到自身的教學(xué)目的。在新課改下，對(duì)教師提出了一個(gè)要求，就是在課堂上以學(xué)生為主體，不再是單一枯燥無味的教學(xué)方式，在教學(xué)課堂上，能夠真正做到師生之間是平等的在學(xué)習(xí)和交流，活躍課堂氣氛。平等交流，才能讓學(xué)生能夠無所顧忌的表達(dá)自己的觀點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

例如，在學(xué)習(xí)韓愈的《師說》這篇文章時(shí)，可以先通過一些問題來導(dǎo)入這篇課文的學(xué)習(xí)，教師提問：“中國自古以來都是最為尊奉的是天帝君親師，我國一直都有尊師重道的傳統(tǒng)，因此，同學(xué)們能說出一些古時(shí)候的尊師重道的小故事嗎？”讓學(xué)生分組討論，說出自己所知道的一些故事，最后進(jìn)行總結(jié)并讓學(xué)生跟著教師的步伐去領(lǐng)悟韓愈的《師說》。在學(xué)習(xí)的過程中，可以跟學(xué)生一起探討整篇課文作者所說的教師的職責(zé)是什么呢？同學(xué)們所認(rèn)為的教師的職責(zé)是什么呢？教師先給出自己的答案“師者，傳道受業(yè)解惑也，我存在的意義就是為了跟你們傳授知識(shí)和解答疑問?！比缓笞寣W(xué)生進(jìn)行討論，引導(dǎo)學(xué)生深入思考教師的職責(zé)，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的想法，而教師也能在學(xué)生的看法中總結(jié)出自己的不足以及需要改進(jìn)的地方，達(dá)到互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)的效果，這樣的平等對(duì)話，才能互相進(jìn)步。

二、創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境，激發(fā)學(xué)生的對(duì)話愿望

大量的事實(shí)表明，學(xué)生的對(duì)話欲望都是通過一定的情境，在教師的引導(dǎo)下激發(fā)出來的，因此采用情境教學(xué)理念，也是對(duì)話教學(xué)方式中的一個(gè)很重要的理念。如何創(chuàng)設(shè)對(duì)話情境？教師需要充分利用自身的教學(xué)資源，運(yùn)用實(shí)物、錄音、演示、影像等教學(xué)手段，使學(xué)生能夠聞其聲、臨其境，讓學(xué)生充分感覺到語文的魅力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，做到全員對(duì)話、全員討論的課堂氛圍，在對(duì)話的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的感知能力，促進(jìn)理性認(rèn)識(shí)的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，能讓學(xué)生在優(yōu)質(zhì)的教學(xué)氣氛中得到身心的全面發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》這一篇文言文時(shí)，可以先跟學(xué)生播放關(guān)于我國古代著名的兵法“三十六計(jì)”的影片，讓學(xué)生互相討論對(duì)哪一個(gè)計(jì)謀影響最為深刻，教師引入“借刀殺人”最讓我印象深刻，從而讓學(xué)生通讀全文思考這些問題“燭之武在劍拔弩張的敵對(duì)情況下，是如何說服秦伯不僅撤走了圍鄭的秦軍，而且還出兵去保護(hù)他們的” “燭之武的做法有哪些是我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中可以借用的” “如果當(dāng)時(shí)是你，你會(huì)如何去做”讓學(xué)生自行討論，在氣氛良好的情況下，還能引發(fā)學(xué)生辯論，為自己的觀點(diǎn)爭(zhēng)論，這樣的效果是意想不到的，同時(shí)這樣也能收獲良好的教學(xué)效果。除了用疑問創(chuàng)設(shè)情境之外，將影視素材融入對(duì)話情境里也能達(dá)到令人意外的效果，在學(xué)習(xí)《辛德勒名單》這篇文章時(shí)，可以跟學(xué)生播放辛德勒名單這部電影，讓大家直觀的感受到當(dāng)時(shí)德國法西斯的恐怖與罪惡，這樣才能讓學(xué)生能更好的感受這篇文章所蘊(yùn)含的感情，警醒著幸存的生者，不要忘記歷史。

三、激發(fā)學(xué)生的探究欲望，將探究結(jié)果運(yùn)用到對(duì)話教學(xué)中

在高中的教學(xué)過程中，激發(fā)學(xué)生的探究欲望是不可缺少的環(huán)節(jié)。教師需要在課堂上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)誘導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)思考，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力以及自我發(fā)展能力達(dá)到一個(gè)更加廣闊的層次。在教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，激發(fā)學(xué)生的好奇心，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，同時(shí)也能培養(yǎng)社會(huì)所需的人才。高中生正處于一個(gè)反應(yīng)敏捷，思維容量大，容易接受新的知識(shí)點(diǎn)，具有較強(qiáng)的舉一反三能力，教師要充分利用這些特點(diǎn)，將其運(yùn)用到課堂上，培養(yǎng)學(xué)生的靈活性思維。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，師生之間的互動(dòng)是不可少的，只有通過互動(dòng)，構(gòu)建一個(gè)良好、自由的課堂氛圍，學(xué)生才能感受到平等與尊重，才能更好的理解課文中蘊(yùn)含的思想感情，也才能更加主動(dòng)的發(fā)表自身的觀點(diǎn)，讓學(xué)生自覺的、全身心的投入到自己設(shè)置的情境中去，與教師對(duì)話，與作者對(duì)話。

例如，在學(xué)完《孔雀東南飛》這篇課文時(shí)，學(xué)生肯定對(duì)其中所表達(dá)出的愛情觀以及當(dāng)時(shí)的封建主義思想有自己的想法，這個(gè)時(shí)候教師應(yīng)該抓住好機(jī)會(huì)，而不是草率的結(jié)課，讓學(xué)生講述自己的看法，以及在后半節(jié)課可以開展一個(gè)講述古今中外的愛情故事的比賽，讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的知識(shí)庫，從牛郎織女到孟姜女哭長城，從嫦娥奔月到羅密歐與朱麗葉等等，這樣的方式，既活躍了課堂氣氛，拉近了師生關(guān)系，又有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)，在課堂的最后，教師提出一個(gè)探究性問題，大家所講述的這些愛情故事以及我們剛剛學(xué)習(xí)的有什么異同點(diǎn)？反映了古時(shí)的什么樣子的愛情觀？以及我們作為一名高中生，應(yīng)該樹立愛情觀，這些都是留給學(xué)生自己探究的，在下次課堂開始之前，讓學(xué)生一一回答。

總之，對(duì)話教學(xué)模式在當(dāng)下的教育理念下是一個(gè)先進(jìn)的、積極的、富有創(chuàng)造力的教學(xué)模式，因此，作為一名語文教師，應(yīng)該充分利用該教育模式，不斷地探索教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在一個(gè)靈活開放的課堂環(huán)境下，不斷汲取知識(shí)，從而加深學(xué)生對(duì)課文的理解，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造能力，讓學(xué)生感受到語文學(xué)科的魅力。